初中化學-制取氧氣教學設計學情分析教材分析課后反思

課題3制取氧氣教學目標1、知識與技能：(1)了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法；(2)練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；(3)認識分解反應、催化劑及催化作用。2、過程與方法：通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。，教學重、難點重點：氧氣的制法及實驗操作。難點：催化劑的概念的理解和催化作用。教學準備1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的實驗儀器；2、教學過程所需的投影片；3、將全班分成若干小組。教學過程分析歸納形成概念（歸納小結）實驗室制取氧氣的方法一：過氧化氫──→水+氧氣其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學反應的速率，而自身的質量和化學性質都沒有變化。思考、記憶；閱讀“化學?技術?社會”，了解催化劑的作用。在形成新知的過程中，進一步加深對化學與社會關系的認識。（過渡）我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（投影）討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應是化合反應嗎？他們有何特點？回憶舊知，對比新知，分析、比較。再次運用分類比較的方法，掌握基本反應類型的特點。板書設計課題3氧氣制取氧氣的實驗室制法利用過氧化氫制取氧氣：實驗原理：過氧化氫──→水+氧氣催化劑：改變化學反應的速率，而自身的質量和化學性質都沒有變化。利用高錳酸鉀制取氧氣：實驗原理：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣學生在學習本節(jié)課之前已經學習了排水法收集氣體的方法，并學習了物理變化和化學變化的概念，和氧氣的性質，在此基礎上學習氧氣的制取，學生已經激發(fā)了強烈的好奇心。學生帶著興趣來學習，達到了事半功倍的效果。新課標明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學生”，因此教師有組織、有目的、有針對性的引導學生并參入到學習活動中，鼓勵學生采用自主學習，合作交流的研討式學習方式，培養(yǎng)學生“動手”、“動腦”、“動口”的習慣與能力，使學生真正成為學習的主人。通過本節(jié)科學習，學生鞏固了氧氣的實驗室制法原理、裝置、步驟、檢驗和驗滿，為進一步學習二氧化碳打好基礎。課后檢測：1．（2015?聊城）空氣是一種寶貴的自然資源，分離液態(tài)空氣不能得到的氣體是（） A． 氧氣 B． 稀有氣體 C． 氮氣 D． 氫氣2．（2015?廣州）下列關于空氣的說法正確的是（） A． 空氣的主要成分是氮氣和氧氣B．空氣中氮氣體積分數約為21%C．空氣中PM2.5含量高說明空氣質量好 D． 潔凈的空氣是純凈物3、（2015?邵陽）下列有關燃燒的主要現(xiàn)象描述錯誤的是（） A．木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光B． 紅磷中空氣中燃燒，產生大量白煙 C．硫粉在空氣中燃燒，產生藍紫色火焰 D．鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體4、、書寫化學方程式：（1）實驗室用高錳酸鉀制氧氣：(2)實驗室用氯酸鉀制氧氣：(3)實驗室用過氧化氫制氧氣：(4)實驗室制二氧化碳：（5）實驗室檢驗二氧化碳的化學方程式：5．（2015?樂山）如圖是實驗室的部分儀器或實驗裝置，回答有關問題．（1）實驗室要用KClO3和MnO2制取氧氣，應選用發(fā)生裝置是（填編號），若用排水法收集氧氣，收集完畢后，應先，再移開酒精燈．（2）裝滿氧氣的集氣瓶應蓋上玻璃片后，（填正放或倒放）在桌面上，其驗滿的操作方法是．（3）寫出發(fā)生反應的化學方程式。反思之一：小角度的切入，可能更有利于加大復習的深度。復習課不可能面面俱到。如何有效地提高課堂效果，是每一個初三教師都要思考的問題。于是在進行課堂設計時，就想著從一個小角度切入，把涉及中考知識點的某一個問題做的深些透些。反思之二：學生實驗能力