2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)

2023年綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)1

和著三月的春風(fēng)，教室里傳出了歡快的《別看我只是一只羊》歌曲，細(xì)致聽，還有孩子們童聲的伴唱，孩子們興奮地晃動(dòng)身子、搖著腦袋、手打節(jié)拍跟著唱啊、笑啊，循著聲音望去，不是音樂課，也不是在播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，而是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課起先了。動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里面有可愛的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、費(fèi)羊羊，孩子們可喜愛了，那么在實(shí)際生活中有真的動(dòng)物羊，你們喜愛嗎？你們了解嗎？你們想探討嗎？今日就讓我們共同走進(jìn)羊的世界。在歡樂的歌曲結(jié)束后，我引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了這節(jié)課的活動(dòng)主題《走進(jìn)羊的世界》。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見到的羊的樣子？能不能把你看到的羊的形象畫一畫呢？我微笑著問(wèn)孩子們，孩子們爭(zhēng)先恐后地紛紛發(fā)言，有的羊是白色的、黑色的、灰色的、軟軟的毛，有的羊有長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的犄角，有四條腿，有美麗的耳朵??孩子們都興奮仔細(xì)地畫起來(lái)，有一個(gè)同學(xué)還自告奮勇地到黑板前面來(lái)畫，只見他揮灑自如，寥寥幾筆一只正在吃著鮮嫩小草的山羊就展示在了同學(xué)們的面前。畫后，同學(xué)們主動(dòng)地傳閱著，觀賞著，形態(tài)各異的羊活靈活現(xiàn)，大家相互贊揚(yáng)著，并從中視察到了羊有許多不同的外形特點(diǎn)以及種類。接著我展示了六副關(guān)于羊的.圖片，啟發(fā)孩子們仔細(xì)地思索：羊在我國(guó)的廣闊農(nóng)村，遍地都是，全身是寶，是一種典型的富有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物，羊肉可以吃，羊奶可以喝，羊毛可以制作羊絨毛衣??羊的世界里隱藏著許多值得探秘的學(xué)問(wèn)，你們想知道嗎？孩子們新奇地睜大眼睛地喊道：“很想呀！”想知道什么？想知道羊吃什么？怎樣睡覺？羊的種類有多少？羊身上各部位的價(jià)值有哪些？我相機(jī)地引導(dǎo)孩子們確定了自己的探討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，把它分成“外部特征”“生活習(xí)性”“利用價(jià)值”三個(gè)子課題，然后自愿結(jié)組，分組探究。

如何制定小組活動(dòng)安排？在小組活動(dòng)中有哪些活動(dòng)方式？活動(dòng)要留意哪些問(wèn)題？如何進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)？如何搜集關(guān)于羊?qū)W問(wèn)方面的資料？在調(diào)查探討時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意什么？我出示課件進(jìn)行分別指導(dǎo)，為了體現(xiàn)持續(xù)性，我結(jié)合上次活動(dòng)采納表演的方式，鞏固小組活動(dòng)技巧，我微笑著問(wèn)，“誰(shuí)來(lái)表演一下？”孩子們更興奮了，能做演員，真好！三個(gè)同學(xué)走到講臺(tái)上，做了情景模擬表演，演得繪聲繪色，這使其他孩子同時(shí)在歡樂中，也得到啟迪和思索。接下來(lái)小組依據(jù)自己探討的課題綻開探討，每個(gè)小組都探討激烈，各抒己見，我適時(shí)出示了小組活動(dòng)安排表，讓各小組依據(jù)分工主動(dòng)主動(dòng)地依據(jù)自己的角色填寫了安排表。填完后，各小組暢談了他們的活動(dòng)安排和他們預(yù)期的活動(dòng)成果，有的小組說(shuō)要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)，收集整理資料，做一期手抄報(bào)；有的小組要把自己調(diào)查采訪和拍的圖片發(fā)到微博、日志、博客上；有的小組在調(diào)查回來(lái)后，分類整理，訂一本小冊(cè)子，和家長(zhǎng)同學(xué)共享。就這樣，課堂教學(xué)在學(xué)生的歡樂聲中結(jié)束了

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本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根據(jù)安排的進(jìn)度完成，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并且取得了肯定的成果。在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參加度大，主動(dòng)性高，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)。

第一，老師課前全面、仔細(xì)地備課，課后能剛好地反思，不斷地進(jìn)步，慢慢地起先讀懂綜合課的精髓，摸索出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。

其次，學(xué)生喜愛上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，愛好特別高，課堂氣氛活躍。在輕松開心的課堂發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)和發(fā)掘了自身的潛能。各方面實(shí)力有了肯定的提高，有利于其終身的發(fā)展。

雖然這一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課取得了一些成果，但也存在著許多不足，并在這學(xué)期的教學(xué)中發(fā)覺一些比較難解決的問(wèn)題，排列如下：

一、老師的理論和實(shí)操水平還是很有限，有時(shí)并不能完全的備到全部的學(xué)問(wèn)和學(xué)生的各種狀況以及提問(wèn)。

二、有時(shí)很難限制好這些正處在新奇和好動(dòng)年齡的初一學(xué)生的.課堂紀(jì)律。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求的是盡量的走出課堂，但40多個(gè)孩子的平安問(wèn)題卻阻礙了我們的課堂形式，把我們局限在課室了，沒有達(dá)到課程的目的。

四、學(xué)生完成作業(yè)的狀況并不志向，因?yàn)椴豁氁荚嚕愿静惑@慌，往往交一份作業(yè)要老師催幾遍。

五、在評(píng)價(jià)方面，存在著許多的問(wèn)題，現(xiàn)在基本上都是老師一個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式單一且不甚科學(xué)，須要改進(jìn)和完善。

以上是在本學(xué)期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一些狀況的總結(jié)，雖然沒有什么大的成果，但至少我們進(jìn)步了，信任靠著學(xué)生和老師們的努力

和不斷的探究，這個(gè)課程會(huì)開展得越來(lái)越好。

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所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的愛好和干脆閱歷為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活親密相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性，綜合性，實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以探討性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力及體現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。

本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)身點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注意過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。留意做到以下幾方面：

1，基于學(xué)生的須要

動(dòng)機(jī)，愛好和干脆閱歷來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的愛好和干脆閱歷，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

2，回來(lái)生活世界。

從學(xué)生真實(shí)的.生活世界中選取那些具有肯定的綜合性，實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，事務(wù)，現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

3，立足實(shí)踐。

不再局限于書本學(xué)問(wèn)的傳授，2023年北京奧運(yùn)會(huì)熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參加，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，參觀，訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。特殊是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，主動(dòng)地去探究，發(fā)覺，體驗(yàn)，重演，交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)閱歷，從中培育實(shí)踐實(shí)力。

4，著眼創(chuàng)新。

著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的培育，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成供應(yīng)了更為寬松，自由的空間。它不受學(xué)科學(xué)問(wèn)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)覺問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培育今日的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)覺，有所思索，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思索問(wèn)題的實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

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一、基本狀況

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)一班的綜合實(shí)踐課的教學(xué)。本班學(xué)生對(duì)綜合課特別感愛好，動(dòng)手實(shí)力極強(qiáng)，敢于想象并大膽實(shí)踐，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。在備課和上課時(shí)，主要以學(xué)生的愛好和干脆閱歷為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活親密相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以探討性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力及體現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用為主要目。

本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，卓有成效，如《相識(shí)生態(tài)系統(tǒng)》、《探究我們的生活環(huán)境》、《不堪重負(fù)的地球》、《遠(yuǎn)離香煙的誘惑》、《愛惜公物教化、等，學(xué)生通過(guò)協(xié)作、考察、搜集、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、分析探討、寫課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、村莊、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，相識(shí)四周的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，熬煉自己勇于參加、大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并在活動(dòng)中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問(wèn)題等實(shí)力?；顒?dòng)中我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)身點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注意過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。

二、主要成果

（一）學(xué)生方面

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參加探究活動(dòng)的體驗(yàn)，培育學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體相識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛；學(xué)生主動(dòng)投入到活動(dòng)中，克服了各種困難，用我們學(xué)生的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，增加了對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力、勞動(dòng)實(shí)力、視察思維實(shí)力、人際交往實(shí)力、表達(dá)實(shí)力等有了肯定的發(fā)展，培育了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，初步形成發(fā)覺問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，養(yǎng)成了合作、共享、主動(dòng)進(jìn)取的良好的特性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生特性健康和諧的發(fā)展。

2、學(xué)生在實(shí)踐中更加注意對(duì)實(shí)踐過(guò)程的記錄。他們?cè)谡{(diào)查采訪、體驗(yàn)的過(guò)程中積累了大量材料，學(xué)生們能夠很好的利用協(xié)助工具使自己的實(shí)踐活動(dòng)留下痕跡。

3、探討任務(wù)基本能獨(dú)立完成，運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)力、寫作實(shí)力和合作溝通實(shí)力等都得到極大提高。

（二）老師方面

多渠道開發(fā)課程資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的更多的'支持。本學(xué)期初聘請(qǐng)一些熱心的家長(zhǎng)當(dāng)課外輔導(dǎo)員，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽課，在班上展示學(xué)生的成果，為了讓更多的家長(zhǎng)了解這門課程，把一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論相關(guān)的內(nèi)容打印貼在班級(jí)的墻上；受到家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、存在的問(wèn)題：

1、匯報(bào)的形式比較單調(diào)，學(xué)生的對(duì)于階段匯報(bào)的思路還不能考慮周全，如何讓匯報(bào)形式多樣，又不增加學(xué)生許多負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的許多課余時(shí)間。

2、學(xué)生在活動(dòng)中獲得的信息不夠不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、學(xué)生分析問(wèn)題實(shí)力、篩選整理問(wèn)題的實(shí)力不好。

4、部分學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)完成，留意力不夠集中。

四、今后準(zhǔn)備

1、活動(dòng)中留意培育學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

2、加強(qiáng)分析問(wèn)題實(shí)力的培育。

3、活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)目標(biāo)提高。

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從20xx年4月10日到5月29日，我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也指導(dǎo)了3年級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為探討課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題探討實(shí)踐?；顒?dòng)過(guò)程分為3個(gè)階段，即：打算階段，探討階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多閱歷和教訓(xùn)。

一，活動(dòng)過(guò)程。

（1）打算階段

在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值，花的語(yǔ)意，一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探究探討的打算。首先是探討小組的確定，在敬重學(xué)生愛好的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，我們以一個(gè)單位小組為探討小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和特性發(fā)展的要求，但由于處于3年級(jí)階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和愛好，在他們根據(jù)自己的意識(shí)和愛好組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探究探討無(wú)法順當(dāng)進(jìn)行。其次，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順當(dāng)開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我舉薦或者同學(xué)舉薦，依據(jù)實(shí)力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人情愿擔(dān)當(dāng)，而且在活動(dòng)過(guò)程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，學(xué)生沒有方法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的探討也存在一些漏洞，針對(duì)這樣的狀況，作為老師要適當(dāng)激勵(lì)引導(dǎo)。再次，是活動(dòng)方案和聘書的制作，在此過(guò)程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級(jí)學(xué)生整體思維實(shí)力不足的狀況，我們幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔的擬定了一個(gè)方案而沒有根據(jù)一般探討型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。

（2）調(diào)查探討階段

生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來(lái)應(yīng)依據(jù)各自的探討課題或上網(wǎng)查詢，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們?cè)谶@里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的實(shí)力有限以至于探討進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主實(shí)力，沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的.活動(dòng)。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深化的探究無(wú)法進(jìn)行。

（3）匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是成果匯報(bào)還是老師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的看法，向同學(xué)們講解并描述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)各組的比較他們很快就能發(fā)覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思，我們根據(jù)活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行確定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期盼。

二，閱歷以及反思

在活動(dòng)剛起先的時(shí)候我們就像是無(wú)頭的蒼蠅找不到方法。我們

不知道詳細(xì)要做些什么和最終要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)覺和探究，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有許多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論當(dāng)然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來(lái)，找不到一個(gè)媒介把他們?cè)敿?xì)地聯(lián)系起來(lái)。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，須要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。

在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，之所以以起先的時(shí)候會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，首先是因?yàn)槔碚摶A(chǔ)不扎實(shí)；其次，是因?yàn)闆]有主動(dòng)地和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通；第三，就是沒有做好充分的課前打算；第四，不懂得利用課堂以外的其他力氣（其他老師，家長(zhǎng)等）。總之是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)覺的問(wèn)題就是我們的收獲，應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)和找尋解決的方法，為以利用。

三，詳細(xì)的做法

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高相識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為

一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，生活等領(lǐng)域延長(zhǎng)，因而，必需具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）主動(dòng)行動(dòng)，努力探究。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新的課程改革如期而至，為我們供應(yīng)了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。

（3）學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)須要和社會(huì)須要，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，使資源達(dá)到最優(yōu)配，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，以更有效地培育和發(fā)展學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力，探究精神和綜合實(shí)踐實(shí)力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教化資源使綜合實(shí)踐課呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，創(chuàng)生教化中一顆刺眼的明星。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)6

從20xx年4月10日到5月29日，我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也指導(dǎo)了3年級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為探討課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題探討實(shí)踐?；顒?dòng)過(guò)程分為3個(gè)階段，即：打算階段，探討階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多閱歷和教訓(xùn)。

一，活動(dòng)過(guò)程。

（1）打算階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值，花的語(yǔ)意，一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探究探討的打算。首先是探討小組的確定，在敬重學(xué)生愛好的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)，我們以一個(gè)單位小組為探討小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和特性發(fā)展的要求，但由于處于3年級(jí)階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和愛好，在他們根據(jù)自己的意識(shí)和愛好組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探究探討無(wú)法順當(dāng)進(jìn)行。其次，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順當(dāng)開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我舉薦或者同學(xué)舉薦，依據(jù)實(shí)力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人情愿擔(dān)當(dāng)，而且在活動(dòng)過(guò)程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，學(xué)生沒有方法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的探討也存在一些漏洞，針對(duì)這樣的狀況，作為老師要適當(dāng)激勵(lì)引導(dǎo)。再次，是活動(dòng)方案和聘書的制作，在此過(guò)程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級(jí)學(xué)生整體思維實(shí)力不足的狀況，我們幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔的擬定了一個(gè)方案而沒有根據(jù)一般探討型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的.步驟。

（2）調(diào)查探討階段

生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一本取

之不盡用之不竭的活教材。各小組原來(lái)應(yīng)依據(jù)各自的探討課題或上網(wǎng)查詢，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們?cè)谶@里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的實(shí)力有限以至于探討進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主實(shí)力，沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深化的探究無(wú)法進(jìn)行。

（3）匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是成果匯報(bào)還是老師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的看法，向同學(xué)們講解并描述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)各組的比較他們很快就能發(fā)覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思，我們根據(jù)活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行確定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期盼。

二，閱歷以及反思

在活動(dòng)剛起先的時(shí)候我們就像是無(wú)頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道詳細(xì)要做些什么和最終要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)覺和探究，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有許多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論當(dāng)然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來(lái)，找不到一個(gè)媒介把他們?cè)敿?xì)地聯(lián)系起來(lái)。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，須要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。

在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，之所以以起先的時(shí)候會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，首先是因?yàn)槔碚摶A(chǔ)不扎實(shí)；其次，是因?yàn)闆]有主動(dòng)地

和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和溝通；第三，就是沒有做好充分的課前打算；第四，不懂得利用課堂以外的其他力氣（其他老師，家長(zhǎng)等）?？傊枪抡齐y鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配臵。在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)覺的問(wèn)題就是我們的收獲，應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)和找尋解決的方法，為以利用。

三，詳細(xì)的做法

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高相識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，生活等領(lǐng)域延長(zhǎng)，因而，必需具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）主動(dòng)行動(dòng)，努力探究。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新的課程改革如期而至，為我們供應(yīng)了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。

（3）學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)須要和社會(huì)須要，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，使資源達(dá)到最優(yōu)配臵，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，以更有效地培育和發(fā)展學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力，探究精神和綜合實(shí)踐實(shí)力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教化資源使綜合實(shí)踐課呈現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，創(chuàng)生教化中一顆刺眼的明星。

周俊

20xx年6月25日

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)7

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師，在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地努力探究，通過(guò)參加學(xué)科培訓(xùn)、與其他老師進(jìn)行教學(xué)閱歷溝通等形式不斷提高自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中的感受總結(jié)如下：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面對(duì)學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么困難。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、視察、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問(wèn)題，然后主動(dòng)主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，的確是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新穎 的感覺，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，開展廣泛的溝通，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)辯中相識(shí)，在爭(zhēng)論中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)探討，帶著打算來(lái)探究，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合實(shí)力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和實(shí)力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的.探究實(shí)力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用實(shí)力都充分展示出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在詳細(xì)的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即打算階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對(duì)于任何主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合課時(shí)開設(shè)狀況，一個(gè)學(xué)期圍繞一個(gè)主題綻開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參加實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。

在打算階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步視察的基礎(chǔ)上，在教室里探討，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生打算工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)力有限，還有平安問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行視察，擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以逍遙自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己探討的主題及內(nèi)容，確定探討的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，探討方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程