移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)《移多補(bǔ)少》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)智慧廣場(chǎng)。【教材簡(jiǎn)析】本智慧廣場(chǎng)呈現(xiàn)的是“剪紙花”的現(xiàn)實(shí)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生解決“芳芳有14朵花，晶晶有10朵花，芳芳給晶晶幾朵花兩個(gè)人的花就一樣多了”這個(gè)問題，學(xué)習(xí)用移多補(bǔ)少解決實(shí)際問題。本智慧廣場(chǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷用移多補(bǔ)少的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，經(jīng)歷擺一擺到畫一畫的探究過程。2.在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的中，感受“移多補(bǔ)少”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】用畫圖法表示移多補(bǔ)少的結(jié)果【教學(xué)難點(diǎn)】總結(jié)擺一擺，畫一畫的方法【教具準(zhǔn)備】題紙、課件，學(xué)具，學(xué)具操作板【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題談話：芳芳和晶晶正在進(jìn)行做紙花比賽，大家想知道他們的比賽結(jié)果嗎？（課件出示情境圖）談話：仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)信息。談話：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：芳芳比晶晶多做了幾朵花？芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多。（學(xué)生一般提不出來，可由老師來提）談話：你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？芳芳給晶晶幾朵花兩個(gè)人的花就一樣多了？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識(shí)，為解決問題做鋪墊。二、借助經(jīng)驗(yàn)，探索方法1.獨(dú)立思考，初步解決（借助學(xué)具擺一擺）談話：同學(xué)們先來猜一猜，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？（學(xué)生獨(dú)立思考后，交流）談話：你能用學(xué)具擺一擺嗎，試著做一做看看能不能解決？2.小組合作，解決問題談話：擺好了的同學(xué)和你的同位說一說你的想法3.全班交流，得出結(jié)論學(xué)生小組交流后，進(jìn)行匯報(bào)，說一說擺一擺的具體方法。預(yù)設(shè)：先擺了14個(gè)，又用一一對(duì)應(yīng)的方法擺了10個(gè)，然后再從多的這里拿出2個(gè)給黃的，他們就一樣多了。追問：“為什么移動(dòng)2個(gè)，為什么要從4里面移呢，怎么想到給2個(gè)？”三個(gè)逐一深入的問題4.溝通聯(lián)系，優(yōu)化方式談話：同學(xué)的辦法都很有道理，我們一起來回憶一下，剛才通過擺一擺發(fā)現(xiàn)，要想讓芳芳的小花和晶晶的小花一樣多，我們先一一對(duì)應(yīng)的去擺。再分成2部分，最后移一移，從多的部分里拿出一些給少的，讓他們變得一樣多，這在數(shù)學(xué)當(dāng)中叫做移多補(bǔ)少的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷了直觀的擺一擺，在擺的過程當(dāng)中，明確了是要從多的里拿出一些給少的才能變得一樣多，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。三、教師引領(lǐng)，初步建模談話：剛才我們是擺一擺找到的答案，如果沒有學(xué)具，怎么解決這個(gè)問題呢？你想用什么符號(hào)來代替小花。（學(xué)生明確選定圓圈）談話：你能按照剛才擺一擺的過程在紙上畫一畫嗎，把你的想法在圖上清楚的表示出來，看誰想的辦法好，能讓大家一眼看明白。（學(xué)生動(dòng)手畫一畫）集體交流，學(xué)生匯報(bào)畫的方法，生生質(zhì)疑提出更好的建議不斷充實(shí)完善畫圖方法。小結(jié)：先畫14個(gè)圓表示芳芳的花，再用一一對(duì)應(yīng)的方法，畫10個(gè)圓表示晶晶的花，第二步分，畫上小豎線找出多出的部分，第三部移，從多的里拿出一些給少的，讓他們變的一樣多，但一定要注意，拿走的我們就把他劃掉，拿走幾個(gè)就要在少的那部分畫上幾個(gè)。修改自己的作品。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生直觀的擺一擺的基礎(chǔ)上，找到畫圖的方法，初步建立學(xué)生解決此類問題的模型。四、內(nèi)化理解，優(yōu)化模型比較擺一擺和畫圖的共同點(diǎn)，總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法：1、擺（畫）：一一對(duì)應(yīng)2、分：分成兩部分3、移：移動(dòng)多的給少的【設(shè)計(jì)意圖】在利用模型解決問題的過程，能夠發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，通過學(xué)生的思考，進(jìn)一步的修正和完善模型，達(dá)到優(yōu)化模型的目的。五、運(yùn)用模型，解決問題1.小亮有8個(gè)風(fēng)車，小剛有4個(gè)風(fēng)車，小亮給小剛幾個(gè)風(fēng)車他們就變得一樣多了？學(xué)生獨(dú)立完成，教師了解學(xué)生掌握情況，集體訂正。2.小猴摘了16個(gè)，小象摘了6個(gè)，小猴給小象幾個(gè)桃子，他們的桃子就一樣多了？出示題目，學(xué)生通過畫圖找出問題答案，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確每一部分的具體含義。3.拔河比賽談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？比賽公平嗎？怎么樣就可以開始比賽了？引導(dǎo)學(xué)生借助移多補(bǔ)少數(shù)學(xué)思想方法解釋生活中的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)進(jìn)一步的鞏固“移多補(bǔ)少”解決問題的方法和策略，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并能利用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，從不同的角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。六、回顧反思，感受價(jià)值談話：你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感等方面進(jìn)行總結(jié)。預(yù)設(shè)：知識(shí)：我知道了什么是移多補(bǔ)少；知道了可以分成兩部分??方法：我學(xué)會(huì)了可以擺一擺、畫圖、一一對(duì)應(yīng)的方法解決問題，??情感：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以解決許多生活中的問題，??【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主回顧，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主反思的意識(shí)和梳理知識(shí)的能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣。第二篇：移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)《智慧廣場(chǎng)--移多補(bǔ)少問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第85頁，移多補(bǔ)少問題。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題，通過各種聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖或計(jì)算的方法來進(jìn)行移多補(bǔ)少。2．經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。教學(xué)過程：看主題圖提出數(shù)學(xué)問題。1.芳芳比晶晶多做了幾朵花？2.晶晶比芳芳少做了幾朵花？3.芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花一樣多？第1個(gè)和第2個(gè)問題很簡(jiǎn)單，大家很容易解決，第3個(gè)小題難住了大家。二、回顧導(dǎo)入談話：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的“比多少”嗎？我們一起來擺一擺。拿出小圓片，老師說你來擺。準(zhǔn)備好了嗎？哪位同學(xué)想到前面來。第一行擺5個(gè)紅色的圓片，第二行擺4個(gè)黃色的圓片。提問：用學(xué)過的比多少來說一說。提問：這位同學(xué)擺的，能不能一眼看出誰多？他是怎么擺的？師小結(jié)（一邊指圖一邊說）：像這樣第一個(gè)對(duì)著第一個(gè)，第二個(gè)對(duì)著第二個(gè)，一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺下去，在數(shù)學(xué)上叫一一對(duì)應(yīng)，為了讓大家看的更清楚，老師加上了小豎線。這部分是相同的，這部分是多的。（板書：多的）談話：仔細(xì)看，有什么變化？（老師又加了3個(gè)紅色的圓片）[設(shè)計(jì)意圖：通過回顧比多少，讓學(xué)生在擺一擺的過程中進(jìn)一步感知用一一對(duì)應(yīng)方法比較物體的多少，同時(shí)找到多的那部分。]三、借助擺一擺解決“移多補(bǔ)少”1、引發(fā)猜想談話：想一想，芳芳給晶晶幾朵花，兩人就一樣多？（學(xué)生可能會(huì)有多種答案。）2、體會(huì)多給少談話：不管答案是，都是誰給誰？追問：為什么多的給少的？揭題：想讓兩人的花一樣多，都是多的給少的。（板貼：多—少）3、實(shí)物操作，驗(yàn)證猜想。談話：到底芳芳給晶晶幾朵花，兩人就一樣多？你想怎么辦？學(xué)生發(fā)表自己的想法。（擺、畫、算一算等）談話：同學(xué)們想到了這么多的好辦法，我們先來擺一擺。你想怎么擺？引導(dǎo)學(xué)生說：用紅色的圓片表示芳芳做的小花，黃色的圓片表示晶晶做的小花。談話：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后同位交流一下你是怎么移動(dòng)的？師巡視。[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生知道一一對(duì)應(yīng)擺的好處后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，“擺一擺”的方法驗(yàn)證自己的猜想，用數(shù)學(xué)的方法來找到正確的答案。同位交流過程中，老師深入其中，了解學(xué)生的想法，為后面的交流作好鋪墊，并梳理方法。]5、匯報(bào)交流談話：我也想擺一擺，有沒有想提醒老師的？學(xué)生說，老師擺（移動(dòng)前提醒加上小豎線，找出多的）談話：都聽，他說的對(duì)不對(duì)。和你一樣嗎？匯報(bào)（1）學(xué)生是一個(gè)一個(gè)移動(dòng)的。提問：這2個(gè)是從哪里來的？匯報(bào)（2）學(xué)生是一下移動(dòng)2個(gè)。追問：你怎么知道一下移動(dòng)2個(gè)？2是4的多少？（一半）小結(jié)：這兩種方法無論怎么移，都是先找到哪部分？再從多的里面一個(gè)一個(gè)移給少的或是從多的里面拿出一半給少的，兩人就一樣多。所以要（板書：先找出多的部分，再求移動(dòng)的個(gè)數(shù)。）揭題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的移多補(bǔ)少。[設(shè)計(jì)意圖：用“擺一擺”的方法解決問題，讓學(xué)生感知移動(dòng)的過程，驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)體會(huì)移多補(bǔ)少就是先找到多的部分，再求移動(dòng)的個(gè)數(shù)，并進(jìn)一步明白2朵花是從多出來的4朵移來的，2是4的一半。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“幾何直觀”的方法思考和分析問題的習(xí)慣和能力，形成解決問題的策略。]四、借助直觀圖解決問題談話：明明和亮亮也遇到了同樣的難題，讓剛學(xué)的知識(shí)幫幫他們好不好。談話：你能把圖上的數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一遍。談話：剛才我們用擺小圓片的方法，這次用畫的方法好不好？你想畫什么代表明明和亮亮的小風(fēng)車？談話：畫之前，誰想提醒下大家？生匯報(bào)師指導(dǎo)移動(dòng)一個(gè)，劃掉一個(gè)。小結(jié)：[設(shè)計(jì)意圖：從用實(shí)物擺—借圖分析，是一個(gè)方法提升的過程，這一環(huán)節(jié)，旨在通過嘗試畫一畫—交流，優(yōu)化畫圖的方法，幫助學(xué)生形成借助畫的方法解決問題的意識(shí)。]五、反饋練習(xí)談話：“移多補(bǔ)少”的方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們用畫圖的方法幫幫小象和小猴好嗎？學(xué)生自主完成。全班交流五、全課總結(jié)談話：同學(xué)們，這節(jié)課你的收獲是什么？你學(xué)習(xí)的快樂嗎？[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧所學(xué)知識(shí)，初步養(yǎng)成歸納、總結(jié)的好習(xí)慣。]第三篇：移多補(bǔ)少移多補(bǔ)少一、教學(xué)目標(biāo)1.理解移多補(bǔ)少問題中的兩個(gè)概念：移動(dòng)數(shù)與相差數(shù)。2.掌握兩種方法：移動(dòng)數(shù)=相差數(shù)÷2相差數(shù)=移動(dòng)數(shù)×2二、重難點(diǎn)重：掌握兩種方法難：找出題目中的兩個(gè)數(shù)：移動(dòng)數(shù)與相差數(shù)。三、教學(xué)過程1.引入問：你們喜歡吃巧克力嗎？生：喜歡。問：那你們?cè)覆辉敢饫蠋煼纸o你們的巧克力不一樣多嗎？生：不愿意。問：那我們今天就一起來學(xué)習(xí)怎樣公平的分巧克力。2.例1.有一盒巧克力，姐姐搶到了10塊，妹妹搶到4塊，姐姐個(gè)還要給妹妹幾塊兩人就一樣多了?問：首先你們用咱們學(xué)過的畫圖表示法畫出姐姐妹妹的巧克力數(shù)生：畫圖示姐：OOOOOOOOOO妹：OOOO師：大家畫的非常好，先觀察一下，我們從圖中可以得到哪些信息呢？生：姐姐的多，妹妹的少；妹妹的少，姐姐多；他們的不一樣多；姐姐比妹妹多六塊…….師：大家觀察得很仔細(xì)，那你們自己能提出不同的問題嗎？列式。生：姐姐比妹妹多幾塊？妹妹比姐姐少幾塊？姐姐與妹妹相差幾塊？10-4=6（塊）師：大家真棒，這里的6代表什么？生：姐姐與妹妹相差六塊（姐姐比妹妹多的或妹比姐少的）板書：相差數(shù)生：原來兩個(gè)人之間相差的數(shù)，就是他們的相差數(shù)。問：那姐姐給妹妹幾塊兩人就一樣多了？提示：看圖觀察，先從圖上移動(dòng)。（移多補(bǔ)少）生動(dòng)手做問：姐姐要給妹妹幾塊？生：三塊。問:這個(gè)三是不是你們從姐姐那里移動(dòng)給妹妹的數(shù)呀？生：是的。老師板書移動(dòng)數(shù)，這就是今天咱們要學(xué)的移動(dòng)數(shù)，大家一起來總結(jié)一下什么是移動(dòng)數(shù)，結(jié)合咱們的圖示。生：當(dāng)兩人數(shù)量相等時(shí)，多的不給少的數(shù)量，就叫移動(dòng)數(shù)。3.咱們一起來看看怎樣列示計(jì)算。問：剛才的三塊你們是怎么計(jì)算的？注意：姐姐是把多的都分給妹妹了嗎？生：我們把姐姐比妹妹多的數(shù)平均分給他們兩個(gè)，妹妹就得到三個(gè)了。問:真聰明，那怎樣列示了？為什么這樣列？生：因?yàn)橐讯喑鰜淼钠骄纸o兩人，他們才能一樣多，所以用除法要移動(dòng)的數(shù)就是：6÷2=3塊老師板書：移動(dòng)數(shù)=相差數(shù)÷2問：那姐姐與妹妹的相差數(shù)怎么計(jì)算？提示：上面的除法中移動(dòng)數(shù)和相差數(shù)個(gè)代表什么？生：太簡(jiǎn)單啦，移動(dòng)數(shù)是商，相差數(shù)是被除數(shù)，被除數(shù)就等于商乘以除數(shù)，所以，相差數(shù)=移動(dòng)數(shù)×24.練習(xí)鞏固第四篇：一年級(jí)移多補(bǔ)少移多補(bǔ)少【專題導(dǎo)引】如果有兩組數(shù)量不同的物體，怎樣才能使它們同樣多呢？通過觀察、比較，找出哪組多，多幾個(gè)，然后把多的一部分平均分成兩份，其中一份補(bǔ)給少的那一組，這樣兩組物體的數(shù)量同樣多，這樣做就是移多補(bǔ)少。在解決移多補(bǔ)少的問題時(shí)，要弄清在怎樣的情況下才變得同樣多，這里要移走的數(shù)量實(shí)際就是相差的數(shù)量的一半，這樣才能順利地解決問題?！荆?】小白兔有6棵小白菜，小白兔拿出1棵菜給小黑兔，兩只小兔的菜同樣多，原來小黑兔有幾棵小白菜？【＊試一試】第一盒有8只皮球，從第一盒中拿出1只放入第二盒，這時(shí)兩盒皮球的個(gè)數(shù)同樣多，原來第二盒有幾只皮球？【典型例題】【例1】比一比，哪一行的★多？怎樣移才能使兩行★的顆數(shù)同樣多？【試一試】想一想，怎樣移，兩行○的個(gè)數(shù)同樣多？【例2】第一行擺：第二行擺：（1）從第一行拿1個(gè)愛心放到第二行，兩行愛心的個(gè)數(shù)同樣多，等二行應(yīng)擺幾個(gè)？（2）從第二行拿2個(gè)愛心放到第一行，兩行的愛心個(gè)數(shù)同樣多，第二行應(yīng)擺幾個(gè)？【試一試】第一行擺：○○○○○第二行擺：（1）從第一行拿1個(gè)○放到第二行，兩行個(gè)數(shù)相等，第二行應(yīng)該擺幾個(gè)？（2）從第二行拿2個(gè)○放到第一行，兩行個(gè)數(shù)相等，第二行應(yīng)放幾個(gè)○？【例3】小朋友排隊(duì)，第一隊(duì)有10人，第二隊(duì)有4人，要使兩隊(duì)人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦？【試一試】小明搭積木，第一堆搭了12塊積木，第二堆搭了18塊積木，怎樣移動(dòng)，第一堆和第二堆搭的積木就一樣多了？【例4】小白兔有15個(gè)蘿卜，小黑兔有18個(gè)蘿卜，媽媽又買來7個(gè)蘿卜，怎樣分，才能讓兩只小兔的蘿卜個(gè)數(shù)同樣多？【試一試】小白鴨有8條魚，小灰鴨有11條魚，鴨媽媽又買來5條魚，怎樣分，兩只小鴨才有同樣多的魚？第五篇：《智慧廣場(chǎng)—移多補(bǔ)少》教學(xué)設(shè)計(jì)《移多補(bǔ)少》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)85-86頁《智慧廣場(chǎng)》。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助學(xué)具或直觀圖解決移多補(bǔ)少問題。2．經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何直觀的方法解決問題的策略，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的智力。3．通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在解決問題的過程中，形成利用幾何直觀圖解決問題的策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】同桌兩人一包學(xué)具（內(nèi)裝24張圓形紙片）；PPT課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，引出問題。（課件出示第2頁“一、情境導(dǎo)入”）教師出示情境圖，（點(diǎn)擊出現(xiàn)：“問題：從圖中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？”）讓學(xué)生觀察，圖上都有誰，他們?cè)诟陕?。學(xué)生說出芳芳和晶晶在做紙花。芳芳做了14朵，晶晶做了10朵。教師問：根據(jù)圖上的信息，你能提出個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（點(diǎn)擊出現(xiàn)：“你能提出什么問題？”）學(xué)生可能會(huì)提：（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？（3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？其中前兩個(gè)問題都用減法算式14—10計(jì)算，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行口算。第三個(gè)問題要用加法算式14+10計(jì)算?？梢詥枌W(xué)生有沒有知道答案的，如果知道，給予表揚(yáng)肯定。如果沒有學(xué)生回答，則告訴學(xué)生，這個(gè)算式的得數(shù)超過20XX究竟是多少，以后再做研究，但對(duì)學(xué)生提的問題和列的算式要給予肯定的評(píng)價(jià)。上述三個(gè)問題處理完后，教師可以說：“根據(jù)圖上的信息，老師還能想到什么問題呢？”（直到學(xué)生沒有問題）師：“根據(jù)情境圖，老師想到了一個(gè)和大家不一樣的問題，想知道老師想到的是一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題嗎？”（點(diǎn)擊出現(xiàn)：“芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多？”）如果學(xué)生猜得出，則學(xué)生邊說老師邊板書，然后說該生的想法與老師不謀而合。如果學(xué)生猜不出，則需老師放慢節(jié)湊，清楚明確的把問題提出來：“芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？”說完后，老師把這個(gè)問題板書下來。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體驗(yàn)利用同一情境可以提出不同的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生變換角度提問題的能力，同時(shí)為接下來的新授做好鋪墊?！慷?shù)形結(jié)合，探究學(xué)習(xí)（一）學(xué)生猜測(cè)。（課件出示第3頁“二、你說我講”）師：哪位同學(xué)能解決這個(gè)問題？學(xué)生可能會(huì)直接列出減法算式14-10=4（朵），并回答芳芳比晶晶多4朵，所以芳芳應(yīng)該給晶晶4朵。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：“小男孩的話？”）還有的學(xué)生可能相到給2朵。老師也把答案板書下來。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：“小女孩的話？”）在這一環(huán)節(jié)要把學(xué)生所有的猜測(cè)都激發(fā)出來。把學(xué)生想到的答案都有序的寫在黑板邊上。師：究竟誰的答案是正確的呢？我們還要來驗(yàn)證一下才能下結(jié)論。正所謂實(shí)踐出真知?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生會(huì)有哪些最原始的想法，把學(xué)生所有的猜測(cè)都盡可能的呈現(xiàn)出來，為學(xué)生接下來體驗(yàn)直觀圖的價(jià)值與作用埋下伏筆?！浚ǘ┎僮黩?yàn)證，感受數(shù)量間的關(guān)系。師：請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具包打開，取出圓片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，擺一擺，試試看。在擺的過程中，教師邊巡視邊指導(dǎo)，盡量用第一行來表示芳芳的，用第二行來表示晶晶的，上下一一對(duì)應(yīng)著擺，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在“移多補(bǔ)少”的過程中，學(xué)生可能會(huì)一個(gè)一個(gè)的移，也可能會(huì)把多的部分拿出一半補(bǔ)給對(duì)方。操作結(jié)束后學(xué)生交流操作經(jīng)歷，教師利用課件配合展示。（根據(jù)學(xué)生交流的方法，分別出示課件4、5、6頁）（第4頁：多出的4個(gè)全移；第5頁：1個(gè)1個(gè)的移，直到最后相等；第6頁，先把多出的部分平均分兩分再移）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，豐富體