學(xué)生要怎樣寫好考試反思

PAGEPAGE1學(xué)生要怎樣寫好考試反思第一篇：學(xué)生要怎樣寫好考試反思學(xué)生要怎樣寫好考試反思世界上有三樣?xùn)|西要等好久才能到來：生日、寒假、暑假。世界上有三樣?xùn)|西卻隨時(shí)和你不期而遇：階段考試、期中考試、期末考試。隨著考試的結(jié)束，幾家歡喜幾家愁的情景又會(huì)在同學(xué)們中上演。但是，同學(xué)們?cè)诟吲d或悲傷之余，更應(yīng)該做的是結(jié)合考試情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，這對(duì)制定下一步學(xué)習(xí)策略，找準(zhǔn)下一步的主攻方向都是非常重要的，務(wù)必引起同學(xué)們的重視，在此給同學(xué)們出提幾點(diǎn)建議：1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度事實(shí)上每個(gè)同學(xué)都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動(dòng)。對(duì)于追求的目標(biāo)，很多人只是想想說說，其實(shí)心里都不相信自己能達(dá)到。但成功者能做到：你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，只要你很想很想。在我看來，如果你真的認(rèn)定你現(xiàn)在的目標(biāo)就是你唯一的、必須的、一定要完成的目標(biāo)，就能發(fā)揮出你強(qiáng)大的潛在能力。你自己就知道，什么是我應(yīng)該做的，什么是我不應(yīng)該做的。任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，都可以到達(dá)考上名牌大學(xué)的水平。所以最終考上北大清華的，也沒有什么值得驕傲的，或是多么大的成就，只不過是他自信能夠達(dá)到并不顧一切地去做了。不成功者對(duì)目標(biāo)的追求只是心理安慰地空想而已，而沒當(dāng)作一定要完成的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，最終淪落為幻想的巨人，行動(dòng)的矮子，命運(yùn)可想而知。2、正確看待成績(jī)學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時(shí)刻，成績(jī)不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤、這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績(jī)的催化劑。相反，本來自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導(dǎo)致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。3、如何對(duì)待做錯(cuò)的題對(duì)試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類。不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)間不夠、過程不完整、能力不及……你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也就找到了下一步的努力方向?？荚嚽白钣行У膹?fù)習(xí)方法是做過去做過的錯(cuò)題，所以對(duì)每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類保存。4、他山之石可以攻玉每次考試你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，有些的確是因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的必然提高，他們成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你很重要，應(yīng)誠懇向他們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)上應(yīng)不恥下問。5、制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，未為晚也”，根據(jù)自己的具體情況制訂一個(gè)可行的計(jì)劃，安排好下一階段的學(xué)習(xí)和生活。在制訂計(jì)劃時(shí)不要急于求成，一步登天，要有短期的目標(biāo)，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。每個(gè)人都有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，如果我們將自己確定的目標(biāo)于“最近發(fā)展區(qū)”，那么經(jīng)過我們努力，這個(gè)目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。6、教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，根據(jù)學(xué)生的反思情況寫出評(píng)語。以下是我的幾位學(xué)生的考試反思，供奮斗在教育一線的教師共享。第二篇：要怎樣寫好求職信？有人說《求職信》是“敲門磚”，是“通行證”，的確如此。因?yàn)橐环夂玫那舐毿旁谀阄吹街?，就給招聘單位留下了一個(gè)很好的第一印象，這對(duì)你的“中選”是有幫助的。那么，如何寫好求職信呢？寫好求職信有什么技巧嗎？當(dāng)然有！如果你注意從以下幾個(gè)方面去練習(xí)，很快就會(huì)掌握寫好求職信的技巧。1、書寫格式。一般來說，求職信是屬于書信范疇的，所以，基本格式應(yīng)當(dāng)符合書信的一般要求：主要包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期、附錄共六方面的內(nèi)容。（1）稱呼：求職信的稱呼往往比一般書信的稱呼正規(guī)9一些，在實(shí)際書寫時(shí)要區(qū)別對(duì)待：如果寫給國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的人事司領(lǐng)導(dǎo)，則用“尊敬的××司長(zhǎng)（處長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人等）”稱呼；如果對(duì)“三資”企業(yè)老板，則用“尊敬的××董事長(zhǎng)（或總經(jīng)理）先生”；如果給各類企業(yè)廠長(zhǎng)經(jīng)理寫求職信，則可以稱之為“尊敬的××廠長(zhǎng)（或經(jīng)理）”；如果寫給大學(xué)校長(zhǎng)或人事處長(zhǎng)的求職信，則稱之為“尊敬的××教授（或校長(zhǎng)、老師等）”。但最好不要使用“敬啟事”、“××前輩”、“××師傅”等不正規(guī)的稱呼。當(dāng)然有些自由體的求職信，也可以不要“稱呼”。（2）正文：這是求職信的中心部分，其形式多種多樣，一般都要求說明求職信息來源、應(yīng)聘崗位、本人基本情況、工作成績(jī)等內(nèi)容。（3）結(jié)尾：一般應(yīng)寫明：A、希望對(duì)方給予答復(fù)，并盼望能有機(jī)會(huì)參加面試；B、寫上簡(jiǎn)短的表示敬意、祝愿之類的祝詞。如“祝貴公司興旺發(fā)達(dá)”、“順候安康”、“深表謝意”等等，也可以用“此致，敬禮”之類的通用詞。（4）署名：應(yīng)注意與信首的“稱呼”相一致。在國外一般都在署名前加上一些“你誠摯的××、你依賴的××、你忠實(shí)的××”之類的形容詞，你可以寫上，也可以寫成“您的學(xué)生××”，也可以什么也不寫，直接簽上自己的名字。（5）日期：一般寫在署名右下方，最好用阿拉伯?dāng)?shù)字寫，并把年、月、日全寫上。（6）附錄：求職信一般都要求同時(shí)寄一些有效證件，如學(xué)歷證、學(xué)位證、職稱證、身份證、工作證（求職證）、獲獎(jiǎng)證書、戶口等復(fù)印件以及簡(jiǎn)歷、近期照片等，因此，你最好在正文左下方一一注明。這樣做，一是方便招聘單位審核，二是給對(duì)方留下一個(gè)“有條不紊、很負(fù)責(zé)任、辦事周到”的好印象。2、主要內(nèi)容（1）說明本人基本情況和求職信息來源。首先，在正文中要簡(jiǎn)明扼要地介紹自己，重點(diǎn)是介紹自己與應(yīng)聘崗位有關(guān)的學(xué)歷水平、經(jīng)歷、成就等，讓招聘單位從一開始就對(duì)你產(chǎn)生興趣，但詳細(xì)的個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)作為附錄。其次，你最好寫出信息的來源渠道，比如“據(jù)悉貴公司正在拓展海外業(yè)務(wù)，招聘新人，且昨日又在《××報(bào)》上讀到貴公司招聘廣告，故冒昧地寫信，前來應(yīng)聘高級(jí)會(huì)計(jì)師一職”。這樣寫后不僅師出有名，而且還可以讓招聘單位感覺到招聘廣告費(fèi)沒有白花。如果你心目中的公司并沒有公開招聘人才，確切地說你并不知道該單位需要不需要招聘人才時(shí)，你也可以寫一封“自薦信”去“投石問路”。比如，“久聞公司聲譽(yù)卓著，發(fā)展迅速，且產(chǎn)品深受歡迎，據(jù)悉貴公司正在開拓新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，故冒昧寫信自薦，熱切希望早日加盟貴公司，我的基本情況是……”（2）說明應(yīng)聘崗位和能勝任本崗位工作的各種能力。這是求職信的核心部分，主要是向?qū)Ψ奖砻髯约河斜緦I(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，有本專業(yè)技能和成就，有與本工作要求相符的特長(zhǎng)、興趣、性格和有關(guān)能力?？傊?，要讓對(duì)方感到，無論從哪個(gè)角度看，你都能勝任這個(gè)工作，在介紹自己的知識(shí)、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)或成就時(shí)，一定要突出適合這項(xiàng)工作的特長(zhǎng)和個(gè)性，不落俗套，起到吸引和打動(dòng)對(duì)方的目的，千萬不能寫“風(fēng)馬牛不相及”的東西，比如本人想去應(yīng)聘一公司的“公關(guān)小組”一職，你卻在大寫特寫“本人秀氣、好靜、愛好數(shù)學(xué)”等與公關(guān)無關(guān)的東西，結(jié)果是肯定不會(huì)被錄取的。（3）介紹自己的潛力，比如，向?qū)Ψ浇榻B自己曾經(jīng)做過各種社會(huì)工作，并取得了很好的成績(jī)，則預(yù)示著你有管理和組織才能，有發(fā)展和培養(yǎng)的前途；如介紹自己剛從國外留學(xué)回來，則預(yù)示著你外語熟練，并熟悉國外生活環(huán)境，將來有可能開拓海外市場(chǎng)。（4）表示希望得到答復(fù)面試的機(jī)會(huì)：在信的結(jié)尾，最好表示出希望對(duì)方給予一次面試的機(jī)會(huì)，表明自己希望早日成為貴公司一員的熱切心情，并認(rèn)真地寫明自己的詳細(xì)通訊地址，郵政編碼和聯(lián)系電話。如果讓你的親朋好友轉(zhuǎn)告，則要注意聯(lián)系方式方法以及聯(lián)系人的姓名和你的關(guān)系，以方便聯(lián)系。3、注意事項(xiàng)（1）實(shí)事求是，恰如其分地介紹自己的能力和特長(zhǎng)，既不吹噓自己，又不貶低自己。（2）重點(diǎn)突出，有條理，有針對(duì)性，篇幅以2―3頁，1500字以內(nèi)為好。過長(zhǎng)，使人厭煩；過短，顯得不嚴(yán)肅、不認(rèn)真，給人留下印象不深。（3）文筆要流暢，表達(dá)要準(zhǔn)確，字跡要工整、漂亮。這實(shí)際上是首次考試，如果你寫得一手好字，就要認(rèn)真地寫，并在署名后注明“親筆敬上”等字樣；如果你的字寫得不好，你最好打印或請(qǐng)人代寫，盡管這樣做效果不好，但總比歪歪扭扭、難以認(rèn)識(shí)的“天書”要好。（4）精心選擇照片，以便招聘單位目測(cè)。無論是免冠半身照，還是全身照，都要近期的，圖象要清晰、柔美，不失真，可事先請(qǐng)親朋好友參謀一下，選自己最好的照片寄去。（5）學(xué)會(huì)用多種文字書寫求職信。比如中、英文對(duì)照，或中、日文對(duì)照等，這既表明你的外語能力，又表示你對(duì)招聘單位的尊重。（6）書寫時(shí)最好使用鋼筆、毛筆，圓珠筆也可以，但不能使用紅筆和鉛筆。因?yàn)?，在國外紅筆書寫表示絕交，鉛筆書寫表示對(duì)人不尊重。書寫完結(jié)后，最好仔細(xì)檢查幾遍，確認(rèn)沒有錯(cuò)別字和重漏字。（7）信紙和信封，一定要選擇較好的來使用，不要用太薄、太黃、粗糙的信紙和信封，在信封正面，最好貼上一張精美的郵票，以引起對(duì)方的注意。第三篇：怎樣寫好考試作文怎樣寫好考試作文怎樣寫好考試作文？這向來是仁者見仁、智者見智的，各有各的套路，各有各的招術(shù)。在此，我想談一談我的一孔之見?？荚囎魑?，字?jǐn)?shù)、時(shí)間等是有限制的。我們要高速度、高質(zhì)量的寫出考試作文，我們認(rèn)為，我們必須做到以下幾點(diǎn)：1考試時(shí)，最好是做完基礎(chǔ)題后，再作文。監(jiān)考時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)是先作文，后做基礎(chǔ)題。當(dāng)然，大部分同學(xué)是先做基礎(chǔ)題，后作文。我們認(rèn)為，后一種做法要好些。做完了基礎(chǔ)題后，我們就可以全身心投入到作文中去，這樣寫出來的作文也許要好些。2考時(shí)，要認(rèn)真，抓緊時(shí)間，集中精力。監(jiān)考時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)做作文是認(rèn)真的，做完基礎(chǔ)題后，即作文，并且，全身心地投入。但也有少數(shù)同學(xué)不認(rèn)真，做基礎(chǔ)題懶懶散散，作文時(shí)，則先瞌睡一陣，字也較潦草，一遇什么風(fēng)吹草動(dòng)，他的心思就隨風(fēng)飄蕩，停筆歪頭。這其實(shí)是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。正確的作法應(yīng)該是，做完基礎(chǔ)題后，馬上抓緊時(shí)間、集中精力作文。3考時(shí)，遵循“七步作文法”?！捌卟阶魑姆ā笔俏姨岢鰜淼?。我認(rèn)為，我們作文，要嚴(yán)格的從審題、立意、選材、組材、列提綱或打腹稿、寫作、修改這七步一步步嚴(yán)格、認(rèn)真地做好。試驗(yàn)證明，我這樣做是很好的，是卓有成效的。4樹立大考試作文觀念。這一點(diǎn)，恰恰是不少中小學(xué)教師教學(xué)作文時(shí)十分忽視的地方，即考試之前的一切作文，都應(yīng)當(dāng)作考試作文有機(jī)的一部分，平時(shí)練習(xí)的作文，都應(yīng)像對(duì)待考試作文一樣認(rèn)真做完做好。對(duì)大考試作文，我們要做那些工作呢？（1）、平時(shí)，多觀察，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。要做生活的有心人，觀察到什么感人的、有特色的、有意義的、精彩的現(xiàn)象或內(nèi)容等，我們應(yīng)及時(shí)記下來。這有兩個(gè)好處：一是可以為日后的作文積累素材；二是可以作為練筆，提高自己的語言表達(dá)能力、作文能力等。（2）、學(xué)習(xí)和掌握必須的作文常識(shí)和技巧。據(jù)了解，現(xiàn)在的教材，對(duì)作文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，介紹是不夠的，比如，什么叫審題，怎樣審題，什么叫立意，怎樣立意，怎樣選材，怎樣組材，怎樣修改作文，寫人記敘文與記事記敘文的聯(lián)系和區(qū)別等，這些最基本的東西，有的學(xué)了幾年甚至十幾年了，還不知道，這怎么行呢？我認(rèn)為，這些知識(shí)、常識(shí)，即使教材上沒有——也說明我們有的教材欠完善，語文老師也應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充。至于寫作技巧，學(xué)生知道的就更少了。比如，如何快速給出標(biāo)題，深化主題的技巧，老題材創(chuàng)新的方法等，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，這些方面，老師應(yīng)該給學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有層次地做出介紹和講解。（3）、平時(shí)，要多看讀多寫，給自己一定的壓力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”可見，多看、多讀，對(duì)提高我們的作文能力是有好處的，是功不可沒的。當(dāng)然，我們的多看多讀，也不是無原則的多看多讀，因?yàn)槟菢樱葲]有時(shí)間，也不利于自己寫作的提高。對(duì)課外書，我們應(yīng)有選擇的看、讀。作為學(xué)生，我們最好選哪些書多看多讀為好呢？其主要有：①名著；②作文選之類的書；③獲獎(jiǎng)作品（作文）；④某一、兩方面自己最感興趣的作品。再呢，就是我們要養(yǎng)成邊看邊想邊記的習(xí)慣?？吹臅r(shí)候，想別人在出題、選材、組材、語言等方面有何特色，如果自己來寫，又將怎樣，再比較，“我”的構(gòu)思，有那些優(yōu)點(diǎn)、不足，他的作品又有哪些主要優(yōu)點(diǎn)，哪些地方還可以改進(jìn)等。這樣看書，我們說，才卓有成效。再有，就是要精讀與泛讀相結(jié)合。我們不能什么文章或書都精讀或泛讀，對(duì)短一點(diǎn)的，長(zhǎng)篇的某些特精彩的段落，可以精讀；一般的、長(zhǎng)一點(diǎn)的，則泛讀。這里的“多寫”，指多練筆寫文章。怎樣促使自己多寫呢？我們可以從以下幾方面多加練習(xí)：①剛才講的，寫觀察日記；②重寫過去的作文題。如：四年級(jí)寫過的作文題，五年級(jí)可以再寫；小學(xué)寫過的作文題，中學(xué)還可以再寫——當(dāng)然，寫時(shí)，先不看原作文，寫完后，再看原作文，再作比較。③根據(jù)別人的作文題作文。如：看到作文選上的題，我們就可以先不看原作文，自己寫完后，再看原作文，再作比較分析。④做一題多文、一題多體的練習(xí)。對(duì)小學(xué)生，可以做一題多文的練習(xí)，一個(gè)作文題目，一次性寫出幾篇文章。對(duì)中學(xué)生，有的題目，可進(jìn)行一題多文、一題多體的練習(xí)，一個(gè)題目寫幾篇文章，并幾種文體。⑤自編作文集。這個(gè)，可以由老師布置，也可以學(xué)生自發(fā)地做。⑥積極參賽、投稿。校內(nèi)的、縣里的、報(bào)刊社的，有什么比賽，我們可以積極參加，自己寫的文稿，覺得滿意的，或認(rèn)為已達(dá)到發(fā)表水平的，我們就可以投送到報(bào)刊社去。當(dāng)然，我們平時(shí)的練筆、作文，也一定要像做考試作文一樣認(rèn)真寫，當(dāng)作考試作文來寫。我們常說，寧可吃鮮桃一個(gè)，也不吃爛桃一筐。我想，我們作文也一樣，與其亂寫十篇，不如認(rèn)真寫好一篇。第四篇：怎樣寫好教學(xué)反思更多精彩請(qǐng)關(guān)注：www./lzj3376790怎樣寫好教學(xué)反思葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。可見，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。一、勤讀書，不斷提升自身的教育理念一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念做支撐。有些教師寫不了或?qū)懖缓媒虒W(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅(jiān)持勤于讀書是關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，教師本身就應(yīng)是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對(duì)一些教育名著、教育專家的觀點(diǎn)就知之甚少。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會(huì)更加活躍，語言表達(dá)也會(huì)更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專業(yè)發(fā)展會(huì)有一個(gè)大的提高。教師讀書要有所選擇，有所側(cè)重。首先，要多讀教育名家名著。如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》等，這些教育名家名著對(duì)提高教師素養(yǎng)大有裨益。其次，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。新課程改革要求改變?cè)瓉碇刂R(shí)、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，改變?cè)瓉淼脑u(píng)價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師，只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要。如《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)策略》等，對(duì)于廣大教師具有極大的借鑒性和指導(dǎo)意義。第三，要閱讀一些更多精彩請(qǐng)關(guān)注：www./lzj3376790教育科研類的圖書。現(xiàn)在，中小學(xué)教師越來越注意開展教育科研，他們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開展教育科研的重要意義。如精讀《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》等教育科研方面的圖書。其中，對(duì)于一些重要的觀點(diǎn)，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫作的素材，同時(shí)這些重要的觀點(diǎn)也是寫教學(xué)反思的重要理論依據(jù)。最后，要多讀一些能真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。二、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，不迷信于“教參”及文本一直以來很多教師習(xí)慣于專家怎么講自己就怎么說，所寫的反思容易被人接納，但如果習(xí)慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專家對(duì)著干。細(xì)想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對(duì)流行的教育方式進(jìn)行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。為此，在教育反思的寫作過程中，教師應(yīng)逐步建立起批判性的思維，以獨(dú)特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學(xué)行為，從而寫出能引起人們心靈觸動(dòng)的深層的反思。教學(xué)《為學(xué)》一文時(shí)，文末的一句寫道：“人之為學(xué)，顧不如蜀鄙之僧哉？”按照“教參”的解釋，這句話應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎？”隨即有一學(xué)生質(zhì)疑，理由有三：第一，這個(gè)譯句有貶低窮和尚之嫌，而縱觀全文，作者可是一直都對(duì)克服了重重困難實(shí)現(xiàn)了去南海理想的窮和尚持肯定的態(tài)度，如此解釋，豈不自相矛盾。第二，作者在前句中寫道：“西蜀之去南海，不知幾千里也。僧富者不能至而貧者到焉?！弊髡哌@里把窮和尚和富和尚相提并論，由此推及“人之立志”的道理時(shí)，怎么只剩下窮和尚？富和尚哪里去了？第三，據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，文言文中的“不如”應(yīng)作“不像”解，現(xiàn)代的“不如”在文言文中應(yīng)說“不及”或“不若”。因此，全句應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，不正像四川邊境的那兩個(gè)和尚嗎？”作者正是借兩個(gè)和尚的經(jīng)歷告誡“子侄”們以此為鑒，立志向?qū)W。聽了這一番表述，我不禁暗暗稱奇：按照他的解釋去理解，不僅上下文要變得流暢連貫了，而且與文章開頭“學(xué)之，則難者亦易矣；更多精彩請(qǐng)關(guān)注：www./lzj3376790不學(xué)，則易者亦難矣”遙相呼應(yīng)。此時(shí)此刻，我們還能按照“教參”去反駁什么嗎？三、細(xì)心留意，發(fā)現(xiàn)需要反思的教育事件在日常的教育教學(xué)過程中，必然會(huì)遇到諸多事情，這就需要教師有對(duì)這些事情進(jìn)行反思的敏銳眼光，要具有基于“教師個(gè)人素質(zhì)”的獨(dú)特思考角度，而這恰恰會(huì)成為教師寫作教學(xué)反思的重要內(nèi)容。寫作教學(xué)反思還需要反復(fù)琢磨，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在與教師的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)盡管很多教師不斷寫作教學(xué)反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的切入點(diǎn)往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學(xué)反思沒有多大收獲的錯(cuò)覺。因此，要想寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，就應(yīng)找好切入點(diǎn)，以此引出我們所要表達(dá)的觀點(diǎn)。在教學(xué)中還常常見到這樣的情景：一節(jié)語文課，上得挺不錯(cuò)的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，于是，“滿盤皆輸”，一節(jié)好課被否定了。理由很簡(jiǎn)單似乎也很充分：基本功太差！評(píng)價(jià)是指揮棒，這種不無偏激的評(píng)價(jià)使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。筆者在想：板書的作用是什么？盡管教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)過不少精彩的板書設(shè)計(jì)，但是，每當(dāng)翻閱學(xué)生的課堂筆記，每當(dāng)詢問學(xué)生對(duì)板書的理解時(shí)，總會(huì)感到極大的失望和莫名的憂慮。教師在黑板上寫什么，學(xué)生筆記上就記什么，記下的只是一個(gè)“綱”或者孤零零的一些詞語。如果從上課記筆記，發(fā)展到考試背筆記，那我們的語文教學(xué)是不是走入了一條死胡同呢？語文課，板書最重要嗎？總之，教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。在實(shí)踐過程中，通過寫教學(xué)反思，會(huì)使教師對(duì)他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。當(dāng)然，撰寫教學(xué)反思的形式很多，可以先更多精彩請(qǐng)關(guān)注：www./lzj3376790描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫方式，如夾敘夾議、材料與思想結(jié)合等。有時(shí)寫作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實(shí)踐中，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地掌握和運(yùn)用，從而寫出有深度的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過程中，教師既達(dá)到了了解自我、塑造自我的效果，又實(shí)現(xiàn)了交流與分享各自經(jīng)驗(yàn)的目的。第五篇：怎樣寫好教學(xué)反思怎樣寫好教學(xué)反思葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?？梢?，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。一、勤讀書，不斷提升自身的教育理念一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念做支撐。有些教師寫不了或?qū)懖缓媒虒W(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅(jiān)持勤于讀書是關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，教師本身就應(yīng)是一個(gè)閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現(xiàn)代教育專業(yè)理論缺乏是不少教師的通病。因此，對(duì)一些教育名著、教育專家的觀點(diǎn)就知之甚少。一個(gè)教師日常如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，思維就會(huì)更加活躍，語言表達(dá)也會(huì)更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學(xué)隨筆，不用多久，相信其專業(yè)發(fā)展會(huì)有一個(gè)大的提高。教師讀書要有所選擇，有所側(cè)重。首先，要多讀教育名家名著。如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》等，這些教育名家名著對(duì)提高教師素養(yǎng)大有裨益。其次，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。新課程改革要求改變?cè)瓉碇刂R(shí)、輕能力的傾向，改變學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，改變?cè)瓉淼脑u(píng)價(jià)方式等，教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師，只有及時(shí)地跳出學(xué)科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要。如《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)策略》等，對(duì)于廣大教師具有極大的借鑒性和指導(dǎo)意義。第三，要閱讀一些教育科研類的圖書。現(xiàn)在，中小學(xué)教師越來越注意開展教育科研，他們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開展教育科研的重要意義。如精讀《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》等教育科研方面的圖書。其中，對(duì)于一些重要的觀點(diǎn)，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫作的素材，同時(shí)這些重要的觀點(diǎn)也是寫教學(xué)反思的重要理論依據(jù)。最后，要多讀一些能真正提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。二、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，不迷信于“教參”及文本一直以來很多教師習(xí)慣于專家怎么講自己就怎么說，所寫的反思容易被人接納，但如果習(xí)慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專家對(duì)著干。細(xì)想一下，我們不難發(fā)現(xiàn)任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對(duì)流行的教育方式進(jìn)行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。為此，在教育反思的寫作過程中，教師應(yīng)逐步建立起批判性的思維，以獨(dú)特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學(xué)行為，從而寫出能引起人們心靈觸動(dòng)的深層的反思。教學(xué)《為學(xué)》一文時(shí)，文末的一句寫道：“人之為學(xué)，顧不如蜀鄙之僧哉？”按照“教參”的解釋，這句話應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎？”隨即有一學(xué)生質(zhì)疑，理由有三：第一，這個(gè)譯句有貶低窮和尚之嫌，而縱觀全文，作者可是一直都對(duì)克服了重重困難實(shí)現(xiàn)了去南海理想的窮和尚持肯定的態(tài)度，如此解釋，豈不自相矛盾。第二，作者在前句中寫道：“西蜀之去南海，不知幾千里也。僧富者不能至而貧者到焉?！弊髡哌@里把窮和尚和富和尚相提并論，由此推及“人之立志”的道理時(shí)，怎么只剩下窮和尚？富和尚哪里去了？第三，據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，文言文中的“不如”應(yīng)作“不像”解，現(xiàn)代的“不如”在文言文中應(yīng)說“不及”或“不若”。因此，全句應(yīng)譯為：“人們立志求學(xué)，不正像四川邊境的那兩個(gè)和尚嗎？”作者正是借兩個(gè)和尚的經(jīng)歷告誡“子侄”們以此為鑒，立志向?qū)W。聽了這一番表述，我不禁暗暗稱奇：按照他的解釋去理解，不僅上下文要變得流暢連貫了，而且與文章開頭“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”遙相呼應(yīng)。此時(shí)此刻，我們還能按照“教參”去反駁什么嗎？三、細(xì)心留意，發(fā)現(xiàn)需要反思的教育事件在日常的教育教學(xué)過程中，必然會(huì)遇到諸多事情，這就需要教師有對(duì)這些事情進(jìn)行反思的敏銳眼光，要具有基于“教師個(gè)人素質(zhì)”的獨(dú)特思考角度，而這恰恰會(huì)成為教師寫作教學(xué)反思的重要內(nèi)容。寫作教學(xué)反思還需要反復(fù)琢磨，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在與教師的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)盡管很多教師不斷寫作教學(xué)反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的切入點(diǎn)往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學(xué)反思沒有多大收獲的錯(cuò)覺。因此，要想寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，就應(yīng)找好切入點(diǎn)，以此引出我們所要表達(dá)的觀點(diǎn)。在教學(xué)中還常常見到這樣的情景：一節(jié)語文課，上得挺不錯(cuò)的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，于是，“滿盤皆輸”，一節(jié)好課被否定了。理由很簡(jiǎn)單似乎也很充分：基本功太差！評(píng)價(jià)是指揮棒，這種不無偏激的評(píng)價(jià)使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。筆者在想：板書的作用是什么？盡管教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)過不少精彩的板書設(shè)計(jì)，但是，每當(dāng)翻閱學(xué)生的課堂筆記，每當(dāng)詢問學(xué)生對(duì)板書的理解時(shí)，總會(huì)感到極大的失望和莫名的憂慮。教師在黑板上寫什么，學(xué)生筆記上就記什么，記下的只是一個(gè)“綱”或者孤零零的一些詞語。如果從上課記筆記，發(fā)展到考試背筆記，那我們的語文教學(xué)是不是走入了一條死胡同呢？語文課，板書最重要嗎？總之，教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、教學(xué)能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。在實(shí)踐過程中，通過寫教學(xué)反思，會(huì)使教師對(duì)他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。當(dāng)然，撰寫教學(xué)反思的形式很多，可以先描述教育教學(xué)片段再敘述自己的思考，也可以采取其他的撰寫方式，如夾敘夾議、材料與思想結(jié)合等。有時(shí)寫作的形式并不重要，關(guān)鍵是教師能否在不斷的實(shí)踐中，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地掌握和運(yùn)用，從而寫出有深度的教學(xué)反思。在寫教學(xué)反思的過程中，教師既達(dá)到了了解自我、塑造自我的效果，又實(shí)現(xiàn)了交流與分享各自經(jīng)驗(yàn)的目的。從石頭里看到風(fēng)景,從沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂http://www.20XX-1-1710:20XX5本站原創(chuàng)瀏覽量:860——淺談小學(xué)英語有效教學(xué)之“智慧”型課堂教學(xué)作者：岑艷玲[內(nèi)容摘要]英國哲學(xué)家懷特海說過:教育全部的目的是使人具有活躍的智慧。曾經(jīng)聽過這么諷刺的一段話:“上帝聽說有十幾億人口的中國一直沒有一個(gè)本土的諾貝爾獎(jiǎng)得主后，感到實(shí)在過意不去，決定幫一下中國，于是到天堂名人廳召開動(dòng)員會(huì)議，讓愛因斯坦、愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、孟德爾等天才投胎中國大陸?！甭牭竭@么荒謬的一個(gè)笑話,每一個(gè)中國人,心胸都會(huì)隱隱作疼。是啊,我們中國為什么至今會(huì)沒有一個(gè)本土的獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人呢？我們究竟需要怎樣的教育？我們究竟需要怎樣的課堂?蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明；因此，我們主要的努力不不應(yīng)該僅應(yīng)用在記憶上，而應(yīng)用在思考上?！彼裕趯W(xué)校我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的應(yīng)該是智慧教育,課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的智慧之旅。[關(guān)鍵詞]構(gòu)建智慧英語課堂曾經(jīng)聽過這么諷刺的一段話:“上帝聽說有十幾億人口的中國一直沒有一個(gè)本土的諾貝爾獎(jiǎng)得主后，感到實(shí)在過意不去，決定幫一下中國，于是到天堂名人廳召開動(dòng)員會(huì)議，讓愛因斯坦、愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、孟德爾等天才投胎中國大陸。”聽到這么荒謬的一個(gè)笑話,每一個(gè)中國人,心胸都會(huì)隱隱作疼。是啊,我們中國為什么至今會(huì)沒有一個(gè)本土的獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人呢？我們究竟需要怎樣的教育？我們究竟需要怎樣的課堂?蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要是獲得聰明?！币虼?，在學(xué)校我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的應(yīng)該是智慧教育,課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的智慧之旅。那么如何構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一、善用語言,扇起學(xué)生智能的火花有人說:“語言不是蜜，但能粘住一切?！痹趯?shí)際教學(xué)中我們常有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上是充實(shí)、滿足和智慧?？梢?，教師語言藝術(shù)的感染力和吸引力，它能夠有效地緩解甚至消除學(xué)生的緊張心理；能夠促使師生之間的關(guān)系更為和諧；能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)課堂上師生之間心靈和思維的互動(dòng)，產(chǎn)生智慧的火花。一直以來我們都希望通過認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。然而，在不知不覺中，英語課堂教學(xué)卻普遍陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，用課本知識(shí)“牽”著學(xué)生，使學(xué)生就范；學(xué)生則跟在教師后面，亦步亦趨，被迫著接受書本的語言知識(shí)，如同“被縫了翅的鴿子”，再也難以展翅高飛。去年有幸在佛山觀摩了幾位名師上課的風(fēng)采，大長(zhǎng)見識(shí)。其中印象最深的是特級(jí)教師沈峰上的?AnEnglishFriend?，她特別能抓住學(xué)生的心，上課輕松快樂，如行云流水，把學(xué)生哄得不想下課，連聽課者也如癡如醉?！扳彙?，上課鈴響了，所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)都馬上安靜了，氣氛馬上顯得有點(diǎn)緊張，可是沈峰老師并沒有因?yàn)檫@樣的緊張氣氛而有半點(diǎn)慌亂，她很沉穩(wěn)，沒有稍稍提高嗓音，只是很松容地、臉帶微笑的叫了一聲“Classbegins.”由于學(xué)生們都不懂稱呼這位新來的老師，于是沈老師就順勢(shì):問：“Ok，youdon’tknowme.I’mnewhere.IamanewvisitortoFoshan(佛山).MynameisShenfeng（沈鋒）,youcancallmeShenfeng.I’mfromNanjing（南京）.CanyoutellmesomethingaboutyouandFoshan？IsFushanabeautifulcity?IsFushanabigcity?What’sinFoshan?...她不斷地用英語跟學(xué)生聊天，象拉家常一樣，也好象跟外國小朋友聊天一樣，完全忘記了眼前的是中國小學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不明白的時(shí)候她就換一個(gè)說法或者加點(diǎn)身體語言，并不時(shí)地投給學(xué)生輕輕的撫摸，滿意的微笑，贊許的目光，激勵(lì)的話語，不知不覺每一個(gè)學(xué)生的緊張情緒已經(jīng)舒緩了,并融進(jìn)了她的教學(xué)，積極的思考并用英語跟眼前的老師交流。學(xué)生愛聽她的，愛跟她交流，渴求著她所給的一切知識(shí)，并把知識(shí)努力生成智慧再度輸出課堂精彩極了，時(shí)而緩流，時(shí)而激進(jìn)沈峰教師以其親切從容的教態(tài)、機(jī)智詼諧的語言、振奮人心的鼓舞喚醒了學(xué)生智慧的火花，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。受著這位教師的啟示，我在上PEP7Unit5“Whatdoesshedo”時(shí)進(jìn)行了大膽嘗試。我沒有直奔課本內(nèi)容，而是跟學(xué)生拉家常，“Hello，boysandgirls，howareyou？（稍稍停頓，等學(xué)生回答）Doyouknowwhoisthemostimportantpeopleinmylife？TodayIamgoingtointroduceagreatpersoninmylife.”很多學(xué)生說“Yourson，yourhusband.”正當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)表意見的時(shí)候，我語重心長(zhǎng)的說：“Sheisagreatpersoninmylife.Withoutshe，Iwasneverbeenhere.Itisherwhotakemetotheworld.Butnowsheisold.Sheisshort.Shehaswhitehair.”很多學(xué)生完全被感動(dòng)了。我接著說：“Mymotherisafarmer，sheworksinafarm.Sheworkshardeverydayforme.Thisismymother.Doyouhaveamother？Canyoutellmesomethingaboutyourmother？”很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，我抓住契機(jī)進(jìn)行職業(yè)名詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚。最后，我讓學(xué)生給自己的媽媽畫一幅畫并嘗試用英語介紹自己的媽媽，很多學(xué)生在畫的時(shí)候眼眶都紅了，給爸爸的額頭添上了皺紋，給媽媽的頭發(fā)染上了白色，除了能夠用英語介紹出姓名、年齡、愛好、職業(yè)和工作地點(diǎn)以外還能夠真誠地道出“Myfatherandmotherlovemeverymuch，andIwilllovethemforever.Ｉwillstudiedhard”.一句句感人肺腑的話語，在心靈與心靈溝通的一瞬間，迸發(fā)出一道道智慧的彩光。教師語言藝術(shù)的魅力使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的振憾，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂，使學(xué)生的激情燃燒。它就像一根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生的希望；點(diǎn)燃學(xué)生的激情；點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想。它也像一把扇子，扇起了學(xué)生智能的火花。二、及時(shí)調(diào)控，生成學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)孫雙金老師說過：“課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，它是千變?nèi)f化的?！睉?zhàn)場(chǎng)上的情況可以說瞬息萬變，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的情況發(fā)生。學(xué)生的思維也不是教師所能控制的，因此課堂上也隨時(shí)有意外情況生成。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合調(diào)整教學(xué)預(yù)案，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。郭思樂教授的生本教育理論又認(rèn)為，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，激揚(yáng)生命，而不是控制生命。沈鋒老師《AnEnglishFriend》一課的成功教學(xué)，也正反應(yīng)映著教學(xué)者自身的教學(xué)素質(zhì)、課堂教學(xué)的機(jī)智以及激揚(yáng)生命所生成的課堂精彩。受到這樣的啟示，我在上課的時(shí)候，密切關(guān)注課堂生成，隨時(shí)調(diào)控，在有效生成的時(shí)候盡可能地讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)紵で椋蔑@個(gè)性，享受快樂。例如在教學(xué)PEP5Unit4《Whatcanyoudo？》第一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在跟讀了兩次Let’schant以后就瑯瑯上口，調(diào)子也掌握得很好，于是我臨時(shí)加設(shè)了編唱新chant的環(huán)節(jié)：T：（老師邊打拍子邊唱）班長(zhǎng)、班長(zhǎng)Whatcanyoudo？S1：（班長(zhǎng)快速反應(yīng)答）Icansweep，sweepthefloor.T：（老師邊打拍子邊唱）學(xué)習(xí)委員、學(xué)習(xí)委員Whatcanyoudo？S2：（班長(zhǎng)快速反應(yīng)答）Icanempty，emptythetrash.T：（老師邊打拍子邊唱）課代表、課代表Whatcanyoudo？S3：（班長(zhǎng)快速反應(yīng)答）Icancook，cookthemeals.??（全場(chǎng)一陣陣掌聲）哪里想到，這樣小小的一個(gè)環(huán)節(jié)卻成為了學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)。學(xué)生開放性的尋找問題答案，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解和意見，興趣盎然，思維熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)在濃濃的研討氛圍中生動(dòng)活潑的進(jìn)行著。我曾在我的教學(xué)后記中寫到：一個(gè)英語老師最重要的不是如何把一節(jié)課設(shè)計(jì)的如何完美，而是如何引導(dǎo)學(xué)生一天比一天喜歡英語喜歡思考。我希望在英語課堂上，我能和學(xué)生共同生活在人文關(guān)懷的英語世界里，快樂著我們的快樂，幸福著我們的幸福。三、因“錯(cuò)”利導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生奮進(jìn)之精彩我們?cè)?jīng)的英語課堂教學(xué)，老師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造性的見地，按自己的要求格式化，以至漠視了學(xué)生生命個(gè)體的鮮活蓬勃與繽紛多彩，鉗制了學(xué)生的活力與個(gè)性，壓抑了學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的欲望，挫傷了學(xué)生探索和創(chuàng)造的信心與熱情，學(xué)生成了被教師牽著鼻子走的學(xué)習(xí)木偶。面對(duì)這樣的事實(shí)我們不能不承認(rèn)老師似乎只想