三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案（6篇）

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案（6篇）教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P63例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)估算、口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受理解算理的過程，以逐步把握算法、形成技能。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探究、合作溝通，進(jìn)一步理解算理，體驗(yàn)算法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究算法與解決問題過程中，增加合作溝通的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解算理根底上把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解筆算乘法的挨次與其次局部積的書寫方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、答題紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個(gè)特別愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書12本，每本24元。)

師：依據(jù)這些信息，你想提出一個(gè)什么問題?

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的想法動(dòng)身，讓他們發(fā)覺問題，提出問題，表達(dá)學(xué)生的自主性?！?/p>

預(yù)設(shè)生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思索的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學(xué)生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計(jì)算呢?今日這節(jié)課我們連續(xù)來討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(提醒課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的根底上口算出實(shí)際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)

生1：把12估成10，24×10=240。

請(qǐng)學(xué)生思索，這個(gè)240是估大了還是小了?(小了)為什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解：把12估成了10，實(shí)際上算的是幾本書的價(jià)格?(10本)那要計(jì)算一共花多少錢，還要怎么做呢?

學(xué)生說想法，課件演示幫忙理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計(jì)算了哪一局部呢?

課件演示幫忙學(xué)生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計(jì)算一共付多少錢，還要怎樣做?

學(xué)生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這局部，計(jì)算一共花了多少錢?還要計(jì)算哪一局部?

結(jié)合課件演示學(xué)生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

(2)回憶口算過程，為筆算作好鋪墊。

請(qǐng)學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請(qǐng)同位相互說一說。

學(xué)生溝通。

把沒學(xué)過的學(xué)問轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

【設(shè)計(jì)意圖：在估算的根底上口算實(shí)際得數(shù)，培育學(xué)生的估算力量和口算力量，為后面理解算理做鋪墊?！?/p>

2、筆算

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計(jì)算24×12=?

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立試著算一算，然后小組爭(zhēng)論豎式。

展現(xiàn)學(xué)生消失的幾種豎式，全班溝通、完善：

預(yù)設(shè)生1：3個(gè)豎式

預(yù)設(shè)生2：一個(gè)豎式，有+號(hào)，240后面寫0。

預(yù)設(shè)生3：一個(gè)豎式，無+號(hào)，240后面無0。

學(xué)生爭(zhēng)論優(yōu)化豎式。(重點(diǎn)爭(zhēng)論“+”和“0”的去存問題。)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生依據(jù)自己的理解寫出豎式，在爭(zhēng)論溝通中不斷完善，形成最終的筆算過程。這個(gè)過程使學(xué)生感受到了勝利的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)?！?/p>

3、梳理過程

(1)課件演示，理解算理，把握算法

先計(jì)算兩本書的.價(jià)格，用個(gè)位上的2和24相乘得48。接著計(jì)算10本書的價(jià)格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個(gè)24的位置打算了它表示的是24個(gè)(十)，也就是240，所以后面這個(gè)0可以省略不寫。最終把它們(加起來)，計(jì)算的就是12本書的價(jià)格了。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動(dòng)態(tài)的課件演示，幫忙學(xué)生把握算法?！?/p>

請(qǐng)同位相互說一說怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請(qǐng)?jiān)谔骄恐袑戝e(cuò)豎式的學(xué)生再計(jì)算一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個(gè)過程。】

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解

現(xiàn)在沒有了書，我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)筆算過程寫在黑板上。

學(xué)生說教師板書豎式。

【設(shè)計(jì)意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實(shí)際不然。目的一是檢查學(xué)生對(duì)筆算的內(nèi)化狀況;目的二是為后面比照優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫忙學(xué)生回憶本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問?！?/p>

(3)比擬優(yōu)化方法

請(qǐng)學(xué)生比照口算過程和筆算過程，選擇自己喜愛的方法，說說理由。

當(dāng)我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時(shí)候，可以直接用口算的方法，那么在計(jì)算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，用豎式計(jì)算更簡(jiǎn)便一些。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解

請(qǐng)同學(xué)們用豎式的形式計(jì)算14×22=43×12=

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說一說計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖：題不在多，重點(diǎn)是檢查學(xué)生的把握狀況。】

四、回憶總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

今日我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，假如小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)腦筋好好討論討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到學(xué)問的連貫性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案2

教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決詳細(xì)問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)閱歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：

一、根本聯(lián)系。

1.聽算。

2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

2*7/7=2元。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1.p10412題。

師：觀看題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說

師：能直接用32和4元角比擬嗎？為什么？

師：你預(yù)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

指名說，指名評(píng)價(jià)，鼓舞。

師：通過這道題，你發(fā)覺了什么？

2.p10514題。

師：觀看題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說

師強(qiáng)調(diào)：圖中隱含了一個(gè)條件，是什么？

師：你預(yù)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

師：還有其他方法嗎？

師：通過這道題，你明白了什么？

三、集中練習(xí)。

1.p10215題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答。

師：圖中隱含了一個(gè)條件，是什么？

師巡察，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

2.p10316題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，

師：圖中隱含了一個(gè)條件，是什么？

師巡察，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

四、進(jìn)展練習(xí)。

讓生自編一道兩步計(jì)算的連除應(yīng)用題。

同桌說，全班說。表揚(yáng)鼓舞。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的熟悉，進(jìn)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教具預(yù)備：

時(shí)鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”?“高個(gè)指的又是什么?”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?

③“1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。(板書課題)

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=()分

(1)教師：1時(shí)等于……?(學(xué)生答)那2時(shí)呢?

(2)學(xué)生合作、自主探究。

(3)反應(yīng)

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

(4)教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法(1)時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣;

方法(2)時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分(10個(gè)1=1個(gè)10)

60分=1時(shí)(10個(gè)10=1個(gè)100)

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖，說說圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?

(3)學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫助算一算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時(shí)少()分，1時(shí)比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師賜予嘉獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛剛是從9時(shí)開頭上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長(zhǎng)大更好地建立祖國(guó)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。一方面教師要信任學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱歷得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用穩(wěn)固所學(xué)。通過不斷地積存解決問題的策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過詳細(xì)的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

技能目標(biāo)：能通過觀看、比擬、合作、溝通等學(xué)習(xí)方式，探究24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間的規(guī)律，能正確地進(jìn)展一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。

情感與學(xué)習(xí)態(tài)度：培育學(xué)生積極主動(dòng)地參加到探究性學(xué)習(xí)過程中去，情愿和同學(xué)合作溝通，能在學(xué)習(xí)的過程中獲得勝利的體驗(yàn);建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解和熟悉24時(shí)記時(shí)法，正確地把兩種記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)展互換。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確地理解0時(shí)和24時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激情

1、創(chuàng)設(shè)情景

教師先給小朋友講個(gè)故事，想聽嗎?

小明是足球迷，小剛告知他，星期六8時(shí)有球賽。小明早早就翻開了電視機(jī)，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(學(xué)生猜想)小明等呀等呀，等得有點(diǎn)不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時(shí)而是晚上8時(shí)。(板書兩個(gè)時(shí)間)

小結(jié)：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時(shí)方法是我們平常生活中常常用的，我們稱之為一般記時(shí)法。(板書一般記時(shí)法)

2、引出課題

用一般記時(shí)法表示時(shí)間，假如不說明是什么時(shí)候的幾時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生誤會(huì)，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清晰是上午還是下午。

大家都喜愛看電視嗎?出示節(jié)目預(yù)報(bào)。你喜愛看什么節(jié)目呢?你喜愛的節(jié)目是在什么時(shí)候播出的?(電腦出示)這些14時(shí)、18時(shí)，你們知道這是什么記時(shí)法嗎?

今日我們就一起來學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。(板書課題：24時(shí)記時(shí)法)

二、引導(dǎo)探究

1、熟悉0時(shí)到12時(shí)

(1)播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么?聽到了什么?(0點(diǎn)鐘聲用敲響)也就是說一天是從什么時(shí)候開頭的?0時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就是0時(shí)。(電腦出示鐘面圖)那時(shí)你一般在做什么呢?(睡覺)可能還在做夢(mèng)呢，在甜美的夢(mèng)境中嶄新的一天開頭了。板書：0時(shí)

(2)(點(diǎn)擊電腦，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))時(shí)針轉(zhuǎn)到1時(shí)現(xiàn)在是什么時(shí)間了?(1時(shí)、凌晨1時(shí))板書：凌晨1時(shí)

用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)潔地說成1時(shí)。

(3)時(shí)針轉(zhuǎn)至8消失學(xué)生升旗圖片。問：現(xiàn)在又是什么時(shí)間了?你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示嗎?與你的同伴相互說一說，誰來說?

上午8時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)潔地說成8時(shí)。板書：8時(shí)上午8時(shí)

(4)(時(shí)針連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)到10，匯報(bào)，再轉(zhuǎn)到12)時(shí)針走了一圈，現(xiàn)在是什么時(shí)間了?你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示嗎?自己輕聲說一說，誰來說?

中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就簡(jiǎn)潔地說成12時(shí)。

(5)小結(jié)：從0時(shí)開頭到12時(shí)已經(jīng)經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)?在這12個(gè)小時(shí)中，用24時(shí)記時(shí)法與一般記時(shí)法表示時(shí)刻有什么不同?小組爭(zhēng)論一下，誰來說?

在這12個(gè)小時(shí)中，用一般記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加凌晨或者上午;用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面不要加凌晨或上午。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-]

2、學(xué)生自主探究熟悉13時(shí)到24時(shí)

(1)時(shí)針接著往下轉(zhuǎn)一大格，現(xiàn)在是什么時(shí)間了?你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示嗎?與你的同伴爭(zhēng)論一下。

得出下午1時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示就是13時(shí)，13時(shí)就是下午1時(shí)。

(2)(時(shí)針連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng))，用24時(shí)記時(shí)法表示，自己填一填，和同桌溝通一下你是怎么想的?

(3)現(xiàn)在是24時(shí)，一天最終完畢了，同時(shí)意味著新的一天又開頭了，所以24時(shí)也是其次天的0時(shí)。從13時(shí)到24時(shí)又經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)?在這12個(gè)小時(shí)中，用24時(shí)記時(shí)法與一般記時(shí)法表示時(shí)刻又有什么不同?小組爭(zhēng)論一下，誰來說?

3、組織爭(zhēng)論：

師：學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈?一共是幾小時(shí)?(正好走兩圈，一共是24小時(shí))

讓我們?cè)賮砘貞浺幌乱惶?4時(shí)小時(shí)的狀況。(電腦)小朋友認(rèn)真觀看用兩種記時(shí)法表示的時(shí)間，比照一下，你有什么發(fā)覺嗎?把你的發(fā)覺在小組里溝通一下，比一比哪個(gè)小組發(fā)覺的隱秘最多。

(1)小組溝通

(2)小組匯報(bào)

(3)教師小結(jié)

三、應(yīng)用

1、想想做做1

請(qǐng)你依據(jù)每一幅圖上小朋友的活動(dòng)狀況，說一說這是什么時(shí)候的幾時(shí)，用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)?

2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間?

3、想想做做2-5，7-8(視時(shí)間狀況而定)

四、拓展

想想做做的第6題。給鐘面畫上時(shí)針。

五、你知道嗎?

學(xué)生自己閱讀“你知道嗎?”，鼓舞學(xué)生課后收集更多的相關(guān)資料，相互介紹，增長(zhǎng)學(xué)問。

六、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

完畢語：一天24小時(shí)人人擁有，聰慧人珍惜時(shí)間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時(shí)間白白的從身邊溜走，最終一事無成。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過詳細(xì)的問題，理解驗(yàn)算的方法和意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;

2、完成后校對(duì)反應(yīng)，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問題

1、出例如題圖，觀看圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)展具體解讀;

2、如何解決第一個(gè)問題，用什么方法計(jì)算?在學(xué)生引導(dǎo)以下式;

3、計(jì)算，得到答案(鼓舞口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?敘述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰會(huì)驗(yàn)算?12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反應(yīng)的時(shí)候重點(diǎn)查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各局部名稱入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)

7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰凌辱，還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯(cuò)誤。

3、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)展，先從意義動(dòng)身，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰凌辱花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)展甄別，完成第一題的題目，回答下列問題的模式：“96是其次行的積，32是第一行的商，其次行和第一行可以用來相互驗(yàn)算”

5、你能依據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算

1、完成其次題的剩下一題，并且請(qǐng)學(xué)生板演;

2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的局部，并且說清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會(huì)不會(huì)寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗(yàn)算過程，查除法豎式有沒有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒有加橫式上有沒有寫錯(cuò)

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?(要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說)

2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教案6

教科書（新課標(biāo)）三年級(jí)下冊(cè)第106～107頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。

2．通過讓學(xué)生自主調(diào)查、爭(zhēng)論，查找解決問題的方法，最終設(shè)計(jì)出自己喜愛的校園。

3．培育學(xué)生