三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案（6篇）

三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案（6篇）教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P63例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能目標：通過學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)受理解算理的過程，以逐步把握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學(xué)生通過自主探究、合作溝通，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究算法與解決問題過程中，增加合作溝通的意識，體驗勝利的喜悅。

教學(xué)重點：

在理解算理根底上把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。

教學(xué)難點：

理解筆算乘法的挨次與其次局部積的書寫方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、答題紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個特別愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書12本，每本24元。)

師：依據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法動身，讓他們發(fā)覺問題，提出問題，表達學(xué)生的自主性?！?/p>

預(yù)設(shè)生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思索的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學(xué)生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今日這節(jié)課我們連續(xù)來討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(提醒課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

【設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的根底上口算出實際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)

生1：把12估成10，24×10=240。

請學(xué)生思索，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢?

學(xué)生說想法，課件演示幫忙理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一局部呢?

課件演示幫忙學(xué)生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?

學(xué)生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這局部，計算一共花了多少錢?還要計算哪一局部?

結(jié)合課件演示學(xué)生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

(2)回憶口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位相互說一說。

學(xué)生溝通。

把沒學(xué)過的學(xué)問轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

【設(shè)計意圖：在估算的根底上口算實際得數(shù)，培育學(xué)生的估算力量和口算力量，為后面理解算理做鋪墊?！?/p>

2、筆算

請學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組爭論豎式。

展現(xiàn)學(xué)生消失的幾種豎式，全班溝通、完善：

預(yù)設(shè)生1：3個豎式

預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

學(xué)生爭論優(yōu)化豎式。(重點爭論“+”和“0”的去存問題。)

【設(shè)計意圖：學(xué)生依據(jù)自己的理解寫出豎式，在爭論溝通中不斷完善，形成最終的筆算過程。這個過程使學(xué)生感受到了勝利的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標?！?/p>

3、梳理過程

(1)課件演示，理解算理，把握算法

先計算兩本書的.價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置打算了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最終把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

【設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的課件演示，幫忙學(xué)生把握算法?！?/p>

請同位相互說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。

【設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程。】

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解

現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學(xué)生說教師板書豎式。

【設(shè)計意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實際不然。目的一是檢查學(xué)生對筆算的內(nèi)化狀況;目的二是為后面比照優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫忙學(xué)生回憶本節(jié)課的重點學(xué)問?！?/p>

(3)比擬優(yōu)化方法

請學(xué)生比照口算過程和筆算過程，選擇自己喜愛的方法，說說理由。

當我們在計算兩位數(shù)乘整十數(shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解

請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22=43×12=

學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

【設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的把握狀況。】

四、回憶總結(jié)，拓展延長

今日我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，假如小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學(xué)們課下動腦筋好好討論討論。

【設(shè)計意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到學(xué)問的連貫性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案2

教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生進一步學(xué)會用連除兩步計算解決問題。

2、通過解決詳細問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動閱歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：

一、根本聯(lián)系。

1.聽算。

2.p10413題生獨立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

2*7/7=2元。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1.p10412題。

師：觀看題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說

師：能直接用32和4元角比擬嗎？為什么？

師：你預(yù)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？

指名說，指名評價，鼓舞。

師：通過這道題，你發(fā)覺了什么？

2.p10514題。

師：觀看題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說

師強調(diào)：圖中隱含了一個條件，是什么？

師：你預(yù)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨立列式，指名板演。指名評價。

師：還有其他方法嗎？

師：通過這道題，你明白了什么？

三、集中練習(xí)。

1.p10215題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答。

師：圖中隱含了一個條件，是什么？

師巡察，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。

2.p10316題。

讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，

師：圖中隱含了一個條件，是什么？

師巡察，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。

四、進展練習(xí)。

讓生自編一道兩步計算的連除應(yīng)用題。

同桌說，全班說。表揚鼓舞。

三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案3

教學(xué)目標：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的熟悉，進展學(xué)生的時間觀念。

2、會進展一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具預(yù)備：

時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。(板書課題)

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時=()分

(1)教師：1時等于……?(學(xué)生答)那2時呢?

(2)學(xué)生合作、自主探究。

(3)反應(yīng)

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

(4)教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣;

方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生認真觀看圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢?

(3)學(xué)生爭論答復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫助算一算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師賜予嘉獎。

四、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分?我們剛剛是從9時開頭上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本事，長大更好地建立祖國。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計算，用家到學(xué)生經(jīng)過的時間來組織教學(xué)。一方面教師要信任學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱歷得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計算方法的總結(jié)和實際應(yīng)用穩(wěn)固所學(xué)。通過不斷地積存解決問題的策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量。

三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案4

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：通過詳細的生活情景，使學(xué)生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

技能目標：能通過觀看、比擬、合作、溝通等學(xué)習(xí)方式，探究24時記時法表示時間的規(guī)律，能正確地進展一般記時法和24時記時法的相互轉(zhuǎn)換。

情感與學(xué)習(xí)態(tài)度：培育學(xué)生積極主動地參加到探究性學(xué)習(xí)過程中去，情愿和同學(xué)合作溝通，能在學(xué)習(xí)的過程中獲得勝利的體驗;建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

了解和熟悉24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進展互換。

教學(xué)難點：

能正確地理解0時和24時。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激情

1、創(chuàng)設(shè)情景

教師先給小朋友講個故事，想聽嗎?

小明是足球迷，小剛告知他，星期六8時有球賽。小明早早就翻開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(學(xué)生猜想)小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。(板書兩個時間)

小結(jié)：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時方法是我們平常生活中常常用的，我們稱之為一般記時法。(板書一般記時法)

2、引出課題

用一般記時法表示時間，假如不說明是什么時候的幾時，簡單產(chǎn)生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清晰是上午還是下午。

大家都喜愛看電視嗎?出示節(jié)目預(yù)報。你喜愛看什么節(jié)目呢?你喜愛的節(jié)目是在什么時候播出的?(電腦出示)這些14時、18時，你們知道這是什么記時法嗎?

今日我們就一起來學(xué)習(xí)24時記時法。(板書課題：24時記時法)

二、引導(dǎo)探究

1、熟悉0時到12時

(1)播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么?聽到了什么?(0點鐘聲用敲響)也就是說一天是從什么時候開頭的?0時用24時記時法表示就是0時。(電腦出示鐘面圖)那時你一般在做什么呢?(睡覺)可能還在做夢呢，在甜美的夢境中嶄新的一天開頭了。板書：0時

(2)(點擊電腦，時針轉(zhuǎn)動)時針轉(zhuǎn)到1時現(xiàn)在是什么時間了?(1時、凌晨1時)板書：凌晨1時

用24時記時法表示就簡潔地說成1時。

(3)時針轉(zhuǎn)至8消失學(xué)生升旗圖片。問：現(xiàn)在又是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴相互說一說，誰來說?

上午8時用24時記時法表示就簡潔地說成8時。板書：8時上午8時

(4)(時針連續(xù)轉(zhuǎn)動到10，匯報，再轉(zhuǎn)到12)時針走了一圈，現(xiàn)在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?自己輕聲說一說，誰來說?

中午12時用24時記時法表示就簡潔地說成12時。

(5)小結(jié)：從0時開頭到12時已經(jīng)經(jīng)過了幾個小時?在這12個小時中，用24時記時法與一般記時法表示時刻有什么不同?小組爭論一下，誰來說?

在這12個小時中，用一般記時法表示的時刻，前面要加凌晨或者上午;用24時記時法表示的時刻，前面不要加凌晨或上午。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)-]

2、學(xué)生自主探究熟悉13時到24時

(1)時針接著往下轉(zhuǎn)一大格，現(xiàn)在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴爭論一下。

得出下午1時用24時記時法表示就是13時，13時就是下午1時。

(2)(時針連續(xù)轉(zhuǎn)動)，用24時記時法表示，自己填一填，和同桌溝通一下你是怎么想的?

(3)現(xiàn)在是24時，一天最終完畢了，同時意味著新的一天又開頭了，所以24時也是其次天的0時。從13時到24時又經(jīng)過了幾個小時?在這12個小時中，用24時記時法與一般記時法表示時刻又有什么不同?小組爭論一下，誰來說?

3、組織爭論：

師：學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈，一共是24小時)

讓我們再來回憶一下一天24時小時的狀況。(電腦)小朋友認真觀看用兩種記時法表示的時間，比照一下，你有什么發(fā)覺嗎?把你的發(fā)覺在小組里溝通一下，比一比哪個小組發(fā)覺的隱秘最多。

(1)小組溝通

(2)小組匯報

(3)教師小結(jié)

三、應(yīng)用

1、想想做做1

請你依據(jù)每一幅圖上小朋友的活動狀況，說一說這是什么時候的幾時，用24時記時法表示是幾時?

2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時間?

3、想想做做2-5，7-8(視時間狀況而定)

四、拓展

想想做做的第6題。給鐘面畫上時針。

五、你知道嗎?

學(xué)生自己閱讀“你知道嗎?”，鼓舞學(xué)生課后收集更多的相關(guān)資料，相互介紹，增長學(xué)問。

六、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

完畢語：一天24小時人人擁有，聰慧人珍惜時間，每分每秒都有收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時間白白的從身邊溜走，最終一事無成。

三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案5

教學(xué)目標：

1、把握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過詳細的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學(xué)流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;

2、完成后校對反應(yīng)，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1、出例如題圖，觀看圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進展具體解讀;

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)以下式;

3、計算，得到答案(鼓舞口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗證計算的正確?敘述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。留意橫式上改寫什么，在反應(yīng)的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各局部名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)

7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰凌辱，還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進展，先從意義動身，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰凌辱花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問進展甄別，完成第一題的題目，回答下列問題的模式：“96是其次行的積，32是第一行的商，其次行和第一行可以用來相互驗算”

5、你能依據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成其次題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;

2、關(guān)注豎式中驗算的局部，并且說清晰所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、留意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)

2、課堂作業(yè)：補充p2

三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元教案6

教科書（新課標）三年級下冊第106～107頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1．通過活動，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。

2．通過讓學(xué)生自主調(diào)查、爭論，查找解決問題的方法，最終設(shè)計出自己喜愛的校園。

3．培育學(xué)生