2023年初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)

2023年初中物理實驗教學(xué)工作總結(jié)初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)1

xx年4月17日迎來我們物理老師的盛會，xx縣物理青年老師基本功競賽總決賽，其中我們工作室有三人(李xx老師、陳xx老師和貌勇盛老師)入圍，競賽課題為《8.2探討液體的壓強》的新課授課與說課兩個環(huán)節(jié)。我仔細聽了其他四人的上課和說課，然后聽取了評委的精彩點評，收獲良多。

第一、大家都備課仔細都利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)出參賽老師的基本功扎實。5位老師都從細微環(huán)節(jié)入手都注意試驗來驗證每個學(xué)問點，也合理地改進試驗，讓學(xué)生更多地動手做試驗。例如模擬帕斯卡試驗讓學(xué)生感受液體壓強的奇妙、用塑料水管或三孔試管包上橡皮膜讓學(xué)生液體對容器的壓強、用保鮮袋套在手中再放入水中讓學(xué)生感受液體的確存在壓強，在探究液體內(nèi)部壓強的特點時幾位老師都充分讓學(xué)生親自動手探究。特殊是李xx老師模擬帕斯卡試驗更為勝利、直觀，現(xiàn)象非常明顯。

其次、教學(xué)過程連接好、思路明確注意啟發(fā)學(xué)生。從教學(xué)來看，大家都用試驗或圖片來引入學(xué)問點，簡單培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。其中李xx老師、陳xx老師和貌勇盛老師都采納了導(dǎo)學(xué)案來貫穿整個課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，起到先導(dǎo)后學(xué)的作用。而且貼近生活，許多時候老師都采納生活例子和圖片來進行講解或說明生活現(xiàn)象，源于生活又體現(xiàn)生活。

第三、老師注意科學(xué)素養(yǎng)的培育。張劍老師問到學(xué)生：“當(dāng)學(xué)生把我們所教的學(xué)問都遺忘了，還剩下什么呢?我希望是科學(xué)素養(yǎng)?！钡拇_在我們平常上課時并沒有多留意科學(xué)素養(yǎng)的培育，一味追求試驗和所謂的“滿堂灌”，對于科學(xué)素養(yǎng)的可以說許多時候都沒有提及和培育。

第四、我們更加學(xué)會了如何進行說課。說課是公開課的一個重要環(huán)節(jié)，將你的'上課目的和設(shè)想以及教學(xué)過程如何呈現(xiàn)達到怎樣的教學(xué)效果等等。而且說課的課件不能太過于具體，像我們的說課將全部的內(nèi)容都板書在課件上，那就變成了“讀課”而不是“說課”，收獲不少。

第五、上課必需要用“心”。聽了這么多個老師的同課異構(gòu)，每個老師都各有特點，每個老師都備課都特別仔細專心，在此我就想如何我們平常上課都如此專心備課，我們?nèi)康睦蠋熞蚕虢袢者@幾位老師這么專心和這么有責(zé)任心那我們的學(xué)習(xí)成果還會差么?我們的學(xué)生試驗實力操作實力能不大幅度提高嗎?

總之，在本次的聽課活動中，我對物理課堂的試驗教學(xué)組織有了更深層次的相識，對課堂進行更多設(shè)計使我們的課堂更加有效甚至高效，這些新的教學(xué)理念與思想方法也將指引我今后的教學(xué)，也鞭策我們每天都進步。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)2

現(xiàn)在的教化是實施素養(yǎng)教化、在教化教化教學(xué)中要應(yīng)用新課程理念教學(xué)。對于試驗課也不例外，原來的試驗課的步驟是試驗?zāi)康?、試驗器材、試驗步驟、試驗結(jié)論。有的還有試驗原理。上面的每一步都寫的清清晰楚，老師怎么說學(xué)生怎樣做，學(xué)生沒有自己的思維方式、只有一點動手的機會，這樣老師是傳授學(xué)問的主體，學(xué)生只是被動地授受。

現(xiàn)在的試驗教學(xué)要變更以往的模式化，要有創(chuàng)新。要培育跨世紀的人才，就必需要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，要有創(chuàng)新實力，要有動手實力，思維要靈敏。假如要更有創(chuàng)新則不僅僅局性于上課的試驗教學(xué)，還要拓展到課外試驗。

課外探究試驗的詳細的設(shè)計方案是：

一、先確定探討的課題。課題可由學(xué)生自己提出來或由老師提出。

二、選擇好試驗器材并猜想，然后進行試驗探討。

三、記錄好數(shù)據(jù)、分析和論證從而得出結(jié)論。老師給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、評估溝通。試驗完后學(xué)生各自溝通勝利與失敗的緣由。

五、每人各自寫出試驗報告。

這樣的試驗，每兩周一次。通過一個學(xué)期的實踐表明，這樣的課題探討活動使學(xué)生能夠用所學(xué)的理論去解決實際中的問題，做到了理論與實踐相結(jié)合，培育了學(xué)生的動手、動腦實力、創(chuàng)新實力。詳細的表現(xiàn)如下：

（一）、培育了學(xué)生的動手實力、創(chuàng)新思維實力。

在上完探究水的沸騰試驗后，有的學(xué)生說：既然一個燒杯里的水能夠沸騰，假如我們在燒杯里再用試管裝上水組合在一起，試管里的水能夠沸騰嗎？于是由這位學(xué)生提出的問題做為這次探討的課題。

課題：試管中的水是否沸騰？

學(xué)生選擇的試驗器材為：酒精燈、鐵架臺、試管、燒杯、溫水、石棉網(wǎng)。

沒有做試驗之前老師讓學(xué)生先大膽猜想，有的學(xué)生猜燒杯中的水能沸騰，試管中的水也能沸騰。因為燒杯中的水沸騰達到了沸點，試管中的水也達到沸點，所以試管中的水也沸騰。

有的學(xué)生則猜：試管中的水不能沸騰，因為它沒有吸熱。

［師］：通過大家的猜想有了兩種不同的看法，試驗是檢驗真理的唯一標準。

學(xué)生進行試驗，通過試驗學(xué)生視察到試管中的水不能沸騰。老師讓大家溝通一下，利用所學(xué)的學(xué)問來說明。學(xué)生溝通完后得出結(jié)論：通過細致視察試驗及所學(xué)的學(xué)問，我知道了緣由。我們要從以下幾點來分析：

（１）、液體沸騰要滿意兩個條件：一個是要達到沸點；另一個要接著吸熱。

（２）、要吸熱就要有熱傳遞，有熱傳遞必須要有溫差。

（３）燒杯中的水能沸騰是因為燒杯中的水達到沸點后能夠汲取熱量，燒杯中的水達到沸點，假如外界為１標準大氣壓，溫度為100℃，而且在沸騰過程中保持不變。

（４）、試管放在燒杯中，燒杯中中水沸騰是100℃，試管中的水的溫度也為100℃，它們沒有溫度差，試管中的水不能汲取到熱量所以不能沸騰。

通過次次課題的探討，學(xué)生的思維實力得到了創(chuàng)新，并且動手實力得到了培育。

（二）、培育了學(xué)生的科技作品制作實力。

講完了顯微鏡和望遠鏡這節(jié)，老師讓學(xué)生把自制望遠鏡作為這次的課題。

學(xué)生自己打算了器材：兩個凸透鏡、焦距一個大些一個小、硬紙筒、有的是硬紙片。

學(xué)生動手制作：老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

最終制成了一個望遠鏡，學(xué)生欣喜若狂，自己也能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實踐中。在此之前學(xué)生還制作了許多小作品：如音調(diào)可變的笛子、照相機等等。這樣使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)越來越感愛好。

（三）、加深了學(xué)生對理論學(xué)問的'理解。

課題：相同的啤酒瓶里面裝上不同的水，分別吹氣和敲打，瓶子發(fā)出的音調(diào)一樣嗎？

學(xué)生打算了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。

老師讓學(xué)生猜想，有的學(xué)生猜一樣、有的學(xué)生猜不一樣。

學(xué)生進行試驗：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。

通過試驗得出結(jié)論：吹各個瓶子時，水裝得越多時，音調(diào)越高；敲打時，水裝得越多時，音調(diào)最低。

［師］：如何解說明以上的結(jié)論？

［生］：依據(jù)所學(xué)的學(xué)問，吹氣時，水越多空氣柱長度越短，其發(fā)出的聲音音調(diào)越高；而敲打時，水多質(zhì)量大，瓶子也在振動，因此音調(diào)低。

這樣學(xué)生對物理學(xué)問的理解更加透徹。

（四）、培育了了學(xué)生一絲不茍的精神。

課堂上探究了《測量不規(guī)則木塊的密度》其中測木塊的體積用的是一種沉錘法，于是學(xué)生就提出有沒有其他的方法測木塊的體積呢？在課題的探討中，學(xué)生有的采納了小針將木塊按入水中，還有的是采納是鐵絲將木塊按入水中，測出了木塊的體積。

又如：課題：假如沒有量筒或量杯，只有一只一般玻璃杯和足夠的水，如何去測量酒精的密度了？

學(xué)生選擇器材并動手進行試驗。有的學(xué)生是這樣做的：首先稱出空玻璃杯的質(zhì)量，然后在玻璃杯里加滿水，稱出其總質(zhì)量。那么水的質(zhì)量就為總質(zhì)量減去空玻璃杯的質(zhì)量。再用體積公式ｖ＝ｍ／ρ求出水的體積。然后用玻璃杯裝滿酒精再用天平稱出空玻璃杯和酒精的質(zhì)量，這樣酒精的質(zhì)量就是空玻璃杯和酒精的總質(zhì)量減去空玻璃杯的質(zhì)量。由于都是裝滿所以兩種液體的體積相等，已經(jīng)求出了水的體積則是求出了酒精的體積，那么酒精的密度就等于酒精的質(zhì)量比上酒精的體積。學(xué)生從始至終是一絲不茍以科學(xué)的看法去探究。

綜上所述，這些課題探討活動，培育了學(xué)生的動手、動腦實力、創(chuàng)新實力、分析實力、理解實力、歸納實力。有了一種團結(jié)協(xié)作的精神。能夠帶著問題去實踐探究，從而得出結(jié)論，真上使學(xué)生成為了主子，老師起指導(dǎo)作用，真上體現(xiàn)了新課程理念——使學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好并能夠用科學(xué)的方法去探討物理問題。為培育跨世紀人才奠定了基礎(chǔ)。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)3

隨著課程改革的深化，老師的職責(zé)越來越不是單純地教，更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)。

老師角色的改變，要求我們的教學(xué)要突出一個“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)出效果。新課程理念要求老師多渠道地培育學(xué)生的實力。人的實力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)實力，學(xué)習(xí)實力是學(xué)生自己獲得學(xué)問的實力，是一種綜合實力，它包括發(fā)覺問題的實力、獨立思索的實力、解決問題的實力和發(fā)展新學(xué)問的實力等，這種實力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參加各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，而物理試驗課正是這些最佳途徑中的一種。

學(xué)生的試驗學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理試驗課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細操作步驟如下。

1.課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所駕馭的學(xué)問未成系統(tǒng)，因此每做一個試驗，都必需做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜尋，查閱有關(guān)試驗項目的相關(guān)信息資料

2.分工合作。試驗方案確定后，在試驗的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，照實驗中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負責(zé)查資料，有的'負責(zé)請老師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個進入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)覺有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思索、再組織，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴大閱讀面、學(xué)問面，最終達到試驗的學(xué)習(xí)目標，形成小組的試驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。

3.成果展示。步驟一是對每個試驗小組的試驗報告進行評比。老師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最終由老師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“試驗方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

4.反思。展示之后，老師應(yīng)讓出肯定時間給各試驗小組探討，總結(jié)每次試驗的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參加者在課前查閱時擴大學(xué)問面；在試驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結(jié)合作。這種詳細反思使學(xué)生能總結(jié)得失，相識協(xié)作精神在試驗中的重要性，駕馭終身學(xué)習(xí)的實力。

總之，物理試驗課給學(xué)生供應(yīng)了探討性合作學(xué)習(xí)的好場所、好機會，它讓學(xué)生擴大視野，增長學(xué)問，

動手動腦，提高實力，發(fā)展特性特長，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們在平常試驗課中應(yīng)大膽嘗試。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)4

本學(xué)期我教1410、1417、1419、1420四個班物理，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的全過程中要貫穿試驗這一條主線，要想達到這一目標，必需把握好“演示試驗”、“分組試驗”和“探究試驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我的總結(jié)：

一、演示試驗教學(xué)要做到“精、真、顯”

演示試驗是指為協(xié)作教學(xué)內(nèi)容而由老師操作示范的試驗。它能化抽象為詳細，化枯燥為生動，把要探討的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，幫助他們駕馭物理概念和規(guī)律。“精”是要細心打算，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分打算。在選題上，對于教材中供應(yīng)的演示試驗要作為首選，但要結(jié)合實際。在儀器上，要在課前仔細檢查試驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍試驗，確保儀器的完好。在備課上，老師要對教材進行仔細分析，試驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行仔細的思索，對可能出現(xiàn)的問題如何解決。在教法上，老師要對授課內(nèi)容有整體把握，對何時進行試驗，在試驗中有什么現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論，學(xué)生會提出哪些問題要在課前考慮清晰?！罢妗崩蠋熢谘菔驹囼灥倪^程中也必需保證過程的真實性和結(jié)論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗的勝利。要保證明驗勝利，除了在課前充分打算外，還要求老師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗中出現(xiàn)了問題，老師一忌忙亂，二忌簡潔，三忌虛假，老師對出現(xiàn)的問題要快速地分析緣由，找出錯誤的所在，并向?qū)W生做出正確的說明，爾后重新起先試驗直到得出正確的結(jié)論?！帮@”是顯明易見，演示試驗的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象，并通過其建立正確的物理概念。

二、“學(xué)生分組試驗”培育學(xué)生的獨立思索和解決問題的實力

學(xué)生試驗是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、視察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對學(xué)問的再相識、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生試驗是物理考查的重點，不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是試驗操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對此，筆者談一些看法和建議:老師在進行試驗教學(xué)中往往會出現(xiàn)如下問題:

1、留意力分散。在老師講時，學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在非?；镜膶W(xué)問點上也要發(fā)生錯誤。

2、儀器無端損壞。在老師介紹試驗原理時主要是因為老師只利用靜態(tài)的示意圖及板書，對學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺布儀器，導(dǎo)致試驗器材無端損壞。

3、喧鬧而無序。學(xué)生留意力相對集中及主動參加是在“儀器安裝及調(diào)整”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個階段。在這三個階段學(xué)生的主動性雖然很高，但試驗效果較差，這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無序。

針對以上問題，進行了如下的設(shè)計:

(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一樣，筆者認為在起先講解器材作用與介紹試驗原理時可以用視頻展示臺將試驗器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清楚的儀器，又可以聽老師講解。在試驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的留意力。這樣教學(xué)效率大大提高。

(2)用動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動作技能是比較缺乏的，由于老師不熟識動作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的原因。有的老師把動作技能的學(xué)習(xí)等同于學(xué)問的學(xué)習(xí)，認為我己經(jīng)把它講清晰了，你們也就會了。有的老師由于自己已經(jīng)駕馭了動作技能，而認為動作技能的學(xué)習(xí)很簡潔。其實既使是比較簡潔的騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學(xué)就會的呢?只有通過老師很好的示范作用，(示范的可見性特別重要)學(xué)生試驗操作的正確率才會大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。

三、結(jié)合詳細問題進行自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力

探究性試驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本學(xué)問之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合詳細問題進行自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力，從而對學(xué)問更進一步的領(lǐng)悟和駕馭，探究試驗是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強試驗探究教學(xué)。

1、科學(xué)選取探究性試驗的課題

探究性試驗的選題要切合《物理課程標準》的要求，要準、新、奇。準──即精確，科學(xué)合理。新──即新奇，新穎，好玩。奇──即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注意科學(xué)性、須要性、趣味性、新奇性、創(chuàng)建性和可操作性。

2、仔細地組織好探究性試驗的活動

首先探究性試驗的活動要在老師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以主子翁的姿態(tài)，主動主動參加，并經(jīng)過仔細的視察，實踐，思索，體會物理現(xiàn)象中蘊含的'學(xué)問和規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)問的遷移，技能得到充分的提高。其次活動要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，激勵和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，可實行不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進行探討，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特性特色和協(xié)作精神，要在老師提出的問題上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際，不宜對學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的試驗器材，選擇自已的試驗方法，設(shè)計好試驗的步驟，制作好試驗的記錄表格。依據(jù)各自的猜想和假設(shè)來相互協(xié)作地進行自主探究，試驗驗證，并得出結(jié)論。

總之，演示試驗、學(xué)生分組試驗和探究試驗的教法學(xué)法各有不同，功效不同，但他們之間有必定聯(lián)系。試驗教學(xué)是中學(xué)生對物理產(chǎn)生深厚學(xué)習(xí)愛好和培育學(xué)生技能的重要手段。加強了試驗教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)5

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實現(xiàn)心中的幻想?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會到：作為物理老師，必需清晰地相識到，要好好利用物理學(xué)本身供應(yīng)的事實與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)臅r機有意識滲透人生觀的教化，就會取得良好的效果。

1、共振教學(xué)的感悟

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策動力的頻率與物體的固有頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策動力頻率等于固有頻率時，物體的振幅達到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為老師，要努力對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)的效率進行探討，使我們的教化方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望達到“共振”，提高學(xué)習(xí)效率;老師和家長的策動力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清晰使策動力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要探討社會的須要，須要知道工作的目的，努力改進我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者達到共振就能夠產(chǎn)生巨大的力氣。

2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得許多，當(dāng)我們要求解外界對一個整體的作用時，就可以把整個物體系看成一個系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的探討更有實效性;當(dāng)須要探討內(nèi)部物體之間相互作用時，就須要進行隔離，把須要探討的物體單獨隔離出來，探討外界對它的全部作用，從中找出我們所須要的作用。在探討物理問題時我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進行隔離分析。這對我們老師的工作和對學(xué)生的探討都有指導(dǎo)意義，比如，我們對學(xué)生探討首先是對學(xué)生整體的探討，探討他們的整體水平，整體的'須要，整體要達到的目標等等。對我們物理學(xué)來說，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細的教學(xué)探討，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活有所指導(dǎo)，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看整體，再看個體的方法。當(dāng)然，不同的人須要探討的整體和個體是不同的，比如國家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)當(dāng)考慮國家利益，然后才能考慮集團利益，最終是個體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標;其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學(xué)的感悟

物理學(xué)探討問題的方法許多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和四周的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實際的問題，不行能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽視次要的因素。比如我們平常探討勻速直線運動，自由落體運動，拋體運動都忽視了空氣對物體運動的較小影響，當(dāng)然假如物體在空氣中高速運動，空氣阻力影響比較大，就不行忽視了。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會建立模型的方法，解決實際的須要。這一物理學(xué)方法對我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對待問題的看法是我們解決問題的基礎(chǔ)，我們的生活會面臨許很多多，各種問題交織的困難局面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要沖突忽視次要沖突的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把很多次要沖突考慮進來，使問題無法解決。

辨證唯物論指出：在困難的沖突系統(tǒng)中，沖突可分為主、次沖突。主要沖突是指居于支配地位，對事物的發(fā)展起確定性作用的沖突。次要沖突是指處于聽從地位，對事物發(fā)展不起確定作用的沖突。因此，我們在處理問題時應(yīng)用主要精力解決主要沖突。

4、臨界問題教學(xué)的感悟

在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個物體，水平拉力從小起先漸漸的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運動時，在一個方向上的加速度漸漸增大的過程中，物體對斜面的壓力就會逐步的削減，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積累。我們要勝利的完成一件事情，就要做好充分的打算，進行量的積累。我們想取得好的成果，就要靠平常仔細的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)驗也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積累過程。既然事物的發(fā)展都是從量變起先的，為了推動事物的發(fā)展，我們做事情就必需具有腳踏實地的精神?！扒Ю镏?，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海”。要促成事物的質(zhì)變，就必需首先做好量變的積累工作。假如不愿做腳踏實地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“僥幸”，是不行能取得勝利的。同時，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要留意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

發(fā)展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

5、選擇參照物教學(xué)的感悟

物理學(xué)上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是很多時候我們都默認選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動都是相對的，沒有肯定的，但選擇好了參照物對解決問題供應(yīng)了更好的途徑。比如，一艘在勻速流淌的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂移物，過了半個小時，船上的人才發(fā)覺，返回追回漂移物，問再過多少時間能夠追回漂移物。此題選岸作參照物就比較麻煩，假如選水作參照物，則特別簡單解決。這個實例告知我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)用一種方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。

物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它探討的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的很多分析問題方法，解決問題的途徑，對社會科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，駕馭自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對自然科學(xué)本身的傳授，還可以發(fā)展到一個人的人生方方面面的啟迪。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)6

本學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對本學(xué)期的試驗教學(xué)狀況進行歸納和總結(jié)。如今，我校老師在物理教學(xué)中對試驗探究的重視程度有所提高。學(xué)生的試驗操作實力也較前幾屆有所增加。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實力，有著很好的促進作用。但在實際教學(xué)過程中，我仍發(fā)覺學(xué)生在試驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學(xué)時對試驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。所以，應(yīng)改進教學(xué)方法，剛好實行措施，以提高學(xué)生的試驗操作實力。為此，我對試驗教學(xué)中存在的問題和改進的措施分析總結(jié)如下：

一、試驗教學(xué)中存在的問題

1、部分學(xué)生對儀器的運用不正確

(1)在運用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進行校零就干脆運用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在運用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在運用電流表和電壓表時，沒有試觸就干脆運用；不留意接合適的量程。

(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及推斷阻值的改變狀況。

2、操作不規(guī)范

(1)學(xué)生操作不按試驗要求，操作過程中對器材的運用不夠規(guī)范。

(2)在探討凸透鏡成像的試驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對視察者；沒有解除電路故障的'一般閱歷，有的甚至根本不會連接電路。

3、背試驗和數(shù)據(jù)，違反試驗事實。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗。其試驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如：

(1)在視察凸透鏡成像的試驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。

、

(2)在探討杠桿平衡條件的試驗中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做試驗；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的試驗中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗中，背試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為限制變量；在其他問題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

二、分析問題存在的緣由

多數(shù)學(xué)生在試驗操作中存在盲目性，缺乏肯定的試驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們老師在平常的教學(xué)中對學(xué)生的試驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗操作考試而做試驗。老師忽視了對學(xué)生實力的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的機會太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗，老師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生整體試驗操作實力與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的，因此，為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗操作實力有所提高，我們應(yīng)加強試驗教學(xué)，培育學(xué)生的試驗操作實力，培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人。

20xx年1月10日

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)7

物理試驗對于培育學(xué)生視察實力的、創(chuàng)新思維、分析實力、試驗動手實力和歸納、應(yīng)用實力都有重要作用。在本學(xué)期物理試驗教學(xué)上我根據(jù)開學(xué)初制定的試驗教學(xué)安排仔細執(zhí)行，扎實開展試驗，現(xiàn)將一學(xué)期的試驗教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、確定試驗指導(dǎo)思想，強化試驗教學(xué)目標

九年級學(xué)生從思維上有很大的進步，具有創(chuàng)新意識，對試驗愛好較深厚，所以在試驗教學(xué)中綻開激發(fā)學(xué)生愛好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和主動性，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗在條件允許的狀況下改為學(xué)生動手試驗，通過學(xué)生的主動合作探究獲得結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機的與課外結(jié)合并適度延長，做大限度的調(diào)動學(xué)生自主的主動性。

二、組建物理試驗愛好小組，主動開展各種課外試驗

在試驗教學(xué)中組建特地的物理愛好試驗組，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的科學(xué)探究精神，開拓試驗愛好，增加課外學(xué)問，并剛好的練習(xí)實際生活，讓學(xué)生在溝通探討和合作探究中收獲，在創(chuàng)新試驗中具有成就感，駕馭更好的物理探討方法。

三、探究改革試驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時期形勢的'初中物理試驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗教學(xué)程序、優(yōu)化試驗教學(xué)過程、指導(dǎo)試驗方法、培育創(chuàng)新實力的“引導(dǎo)－探究－試驗－駕馭”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動參加試驗。課本讓學(xué)生看，試驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計試驗，利用物理試驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和留意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實行提問、答疑、探討、視察試驗現(xiàn)象、動手操作等。在試驗中，加強對學(xué)生試驗方法和創(chuàng)新實力的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手實力強。不管哪類學(xué)生整個試驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，老師必要時答疑引路。

四、存在問題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)愛好不夠深厚，同樣多物理試驗也嫌麻煩，不能完成試驗探究和獲得試驗結(jié)論。

2、還有些學(xué)生動手實力不強，也相對來說較為懶散，進入試驗室有觀望，看喧鬧的思想，因此不能投入到試驗的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了試驗?zāi)康暮托Ч?/p>

五、工作設(shè)想

1、要接著拓展自己的學(xué)問面，開闊視野，增大學(xué)問廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有愛好，學(xué)有所用；

2、要結(jié)合學(xué)生的實際，學(xué)生自身的特點，進行分類教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是試驗教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問題不斷強化，是學(xué)生有更好的進步和收獲

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)8

在寒假期間，我參與了一般中學(xué)物理課暑期關(guān)于“有效評價”遠程培訓(xùn)。經(jīng)過接近兩個月有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我除了收看了關(guān)于“有效評價”的專題講座視頻，還進行了網(wǎng)上溝通與評論。我深深地體會到新課程標準在許多方面都發(fā)生了巨大改變，讓我對新課程改革后的中學(xué)物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠程物理的培訓(xùn)中，給了我很多的思索，深刻地體會到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。

首先作為一名老師，我覺得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓(xùn)中得到了更好的指導(dǎo)。不僅使我清晰能整體把握中學(xué)物理新教材的重要性和常用方法，還能相識到中學(xué)物理教學(xué)的主要脈絡(luò)，站在更高層次上來面對中學(xué)的物理課程。課堂是實施課改的`主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完備體現(xiàn)，如何評價好一節(jié)課，這個假期的學(xué)習(xí)讓我解決了許多的問題。

再者網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了老師的學(xué)習(xí)空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實現(xiàn)了老師與真實世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中老師可以通過論壇或者是平臺去探討。還可以為整理與分析學(xué)生的批判思維與創(chuàng)建性思維的培育搭建平臺，有利于建構(gòu)新的教學(xué)模式和評價模式。

全國中小學(xué)老師接著教化網(wǎng)為我們老師供應(yīng)了這么個學(xué)習(xí)補充能量的平臺，使我們的業(yè)余生活趣味化，充溢了我們自己。所以我們要通過這么好的一個平臺把學(xué)問學(xué)到手，完善自己，鋪設(shè)一條能使自己成為合格人民老師的道路來。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)9

物理是一門以視察和試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過試驗，使學(xué)生最有效地駕馭進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理學(xué)問，培育初步的實踐操作技能、探究精神、合作意識和創(chuàng)新實力。試驗教學(xué)的重點是培育學(xué)生科學(xué)試驗實力與提高學(xué)生科學(xué)試驗素養(yǎng)，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時提高自學(xué)實力、運用學(xué)問的綜合分析實力、動手實力和設(shè)計創(chuàng)新實力。試驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，是素養(yǎng)教化的干脆體現(xiàn)。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)覺試驗教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問題，與物理試驗教學(xué)的目標和意義有較大的差距。為了體現(xiàn)課改精神，貫徹素養(yǎng)教化精神，我就初中物理試驗教學(xué)進行了較為深化的了解和探討，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改進物理試驗教學(xué)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)供應(yīng)參考。

一、學(xué)校的試驗器材配備。本校及相鄰兄弟學(xué)校都存在試驗器材不夠完備、器材落后的問題。器材總體上能夠滿意70%的試驗須要，試驗室里器材不少，有些殘缺不全，有些損壞報廢，有些落后淘汰。要變更現(xiàn)狀須要教化行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多深化了解，進一步配備完善試驗器材，以滿意試驗教學(xué)的須要，增加試驗教學(xué)的效果。

二、老師對試驗教學(xué)的看法。大部分老師都很重視試驗教學(xué)，能做、應(yīng)做的試驗都盡量去做，還將有些演示試驗變?yōu)榉纸M試驗讓學(xué)生親自操作，近距離探究，很受學(xué)生歡迎，效果很好。在試驗中，老師大多都能讓學(xué)生遵循探究規(guī)律，激勵學(xué)生去探究設(shè)計試驗，注意試驗操作的過程，剛好的幫助指導(dǎo)學(xué)生進行試驗。

三、演示試驗開出率較高。演示試驗老師親力親為，能夠提前備好試驗，有時讓學(xué)生共同參加，試驗的勝利率高，效果好，給學(xué)生起到很好的示范和引領(lǐng)作用，對學(xué)生駕馭學(xué)問有很好的幫助作用。但也不乏個別老師把有些簡潔的或者較為麻煩的試驗變?yōu)椤罢f”試驗，沒有對學(xué)生的學(xué)問形成過程有一個正確的引導(dǎo)和深化作用。使得教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

另外，有些演示試驗由于器材的質(zhì)量或落后的緣由，要么試驗效果很

差，要么視察效果差，后排學(xué)，生不易視察到試驗現(xiàn)象，試驗的效果不佳。

四、學(xué)生分組試驗開出率較低。緣由之一是試驗器材不完備，條件所限；其二是個別老師嫌麻煩不去做。

對于分組試驗，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，試驗前，不能很好預(yù)習(xí)試驗，老師講解強調(diào)時，有的學(xué)生不仔細聽，做試驗時小組又沒有明確的分工，試驗時有的學(xué)生對試驗的各個環(huán)節(jié)不很清晰，做試驗很盲目。有的學(xué)生沒有設(shè)計表格、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，試驗最終數(shù)據(jù)凌亂或不清晰，沒方法正確分析，得不出合理的結(jié)論。有的學(xué)生不了解儀器的`操作規(guī)程，做試驗時胡做亂動，毫無意義也沒有收獲?？傊?，分組試驗也許有三分之一的學(xué)生不能順當(dāng)完成試驗。

五、試驗教學(xué)管理要求不到位、不嚴格。在演示試驗時，有些學(xué)生留意力不集中，只看喧鬧，只看結(jié)果，不注意操作過程，對器材的運用規(guī)則沒有駕馭，缺乏基本的試驗技能和探究精神。老師在上課時既要操作試驗又要管理學(xué)生難免顧此失彼，這與學(xué)生的紀律性和平常的養(yǎng)成習(xí)慣有很大關(guān)系。

在分組試驗時，對于學(xué)生的試驗前預(yù)習(xí)，老師有時沒有做硬性的要求，這樣，很多學(xué)生不自覺，往往不預(yù)習(xí)，做試驗時沒有打算，不了解試驗各個環(huán)節(jié)，盲目進行試驗。老師有時對學(xué)生的試驗小組沒有詳細的分工支配，學(xué)生合作意識差，又缺乏團隊精神，不能很好協(xié)作，使得小組試驗效果較差，甚至不能完成試驗任務(wù)。另外，有的老師在平常的教學(xué)中對學(xué)生的試驗操作技能訓(xùn)練不到位，很多學(xué)生不熟識器材的運用規(guī)則，進行試驗時困難重重。

六、忽視課本中的小試驗、小制作。對于課本里的一些“想想做做”，或者是課外學(xué)生可以完成的一些小試驗，能很好的熬煉學(xué)生動手實力，培育學(xué)生探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有特別主動的作用。但在實際中，有些老師忽視這方面，只重視重點試驗，對學(xué)生也沒有這方面的要求。而學(xué)生的自覺性差，沒有很好地探究、鉆研的精神，不喜愛動手，因此，在課外學(xué)問的拓展方面就是很大的缺失，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

總的來講，在初中物理試驗教學(xué)方面，各學(xué)校特殊是農(nóng)村學(xué)校的硬件條件、儀器配備還有待加強，學(xué)校應(yīng)通過各種制度、措施激勵老師加強試驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手操作實力，主動培育學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱忱，才能發(fā)揮物理試驗教學(xué)的真正作用和現(xiàn)實意義，才能真正的實現(xiàn)素養(yǎng)教化。

初中物理試驗教學(xué)工作總結(jié)10

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的試驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順當(dāng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理試驗對理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對物理學(xué)問的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對試驗進行了探究性的探討。

全面落實素養(yǎng)教化"三要義"，要面對全體，全面發(fā)展，生動，活潑主動發(fā)展。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起源于人類對生活世界的相識，因此物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和發(fā)展來看，物理試驗起到了非常重要的作用。物理試驗對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實培育科學(xué)素養(yǎng)的目標，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實和實施，都離不開試驗。

為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生實事求是的`科學(xué)精神，為更好地實施試驗教學(xué)，全面貫徹黨的教化方針，全面推動素養(yǎng)教化；堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實開展課程改革為教學(xué)工作重點；不斷更新老師教化觀念，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

1、確定試驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化試驗教學(xué)目標

在初中物理試驗教學(xué)過程中確定以試驗為基礎(chǔ)，用試驗來綻開激發(fā)學(xué)生的試驗愛好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和主動性，培育學(xué)生操作試驗、設(shè)計試驗的實踐實力和創(chuàng)建實力，加強試驗教學(xué)的探討，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗改為邊講邊試驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探究延長到課外?？傊?，敬重科學(xué)，實事求是，面對群體，以試驗創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生達到駕馭物理試驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會運用試驗手段解決物理問題的實力為指導(dǎo)思想，強化試驗教學(xué)目標。

2、探究改革試驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時期形勢的初中物理試驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗教學(xué)程序、優(yōu)化試驗教學(xué)過程、指導(dǎo)試驗方法、培育創(chuàng)新實力的“引導(dǎo)—探究—試驗—駕馭”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動參加試驗。課本讓學(xué)生看，試驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。

讓學(xué)生獨立設(shè)計試驗，利用物理試驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點