統(tǒng)編版五年級上冊 語文園地七一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版五年級上冊語文園地七一等獎創(chuàng)新教案語文園地七

教學目標

1.對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀，體會作者表達的思想感情。

2.本單元課文描寫的景物美，語言更美，指導學生品味積累。

3.學習設計海報，布局版面，書寫有特色。

4.理解《漁歌子》的內(nèi)容，體會詩人的思想感情，并能熟讀成誦。

5.嘗試根據(jù)課本給出的句子，產(chǎn)生豐富的想象，把描寫的畫面寫具體、生動。

教學重點

1.本單元課文描寫的景物美，語言更美，指導學生品味積累。

2.理解《漁歌子》的內(nèi)容，體會詩人的思想感情，并能熟讀成誦。

教學難點

嘗試根據(jù)課本給出的句子，產(chǎn)生豐富的想象，把描寫的畫面寫具體、生動。

教學策略

1.交流平臺。

依據(jù)“遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇合適的教學策略”這一原則，在“交流平臺”這一環(huán)節(jié)，引導學生平時在課內(nèi)外注意積累課文中的優(yōu)美生動的語句，學習作者認真觀察并抓住事物特點進行生動描寫的方法。

2.詞句段運用。

（1）“語文即生活?！甭?lián)系生活實際，指導學生為元旦聯(lián)歡會設計一個海報，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的意識。

（2）把握教材特點，挖掘課本資源，讓學生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫等多個環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會作者是如何把一個畫面寫具體的。

3.日積月累。

“日積月累”重在朗讀指導，通過不同形式的朗讀，讀出《漁歌子》這首詞的節(jié)奏和韻味，然后背誦，體會詞意，感受作者筆下描繪的景物的美麗和要表達的悠然自得的心情。

教學準備收集有關張志和的資料。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達的好處并能主動積累。

2.仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學習把畫面寫具體。

3.嘗試根據(jù)給的句子，產(chǎn)生豐富的想象，把內(nèi)容寫具體、生動。

教學過程

（一）教師導入，明確學習內(nèi)容及目標

同學們，我們今天學習“語文園地”，先學習交流平臺。

（二）學習交流平臺。

1.我們首先學習交流平臺。請同學們認真讀這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學生：本次交流平臺圍繞景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫展開交流。

學生：教材呈現(xiàn)了《鳥的天堂》和《月跡》中的相關語句。我們可以回顧課文，梳理自己在靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫方面的感受和體會。

學生：前兩個片段是對大榕樹的靜態(tài)描寫，作者筆下的榕樹枝繁葉茂、翠色欲滴，讓我們感受到了榕樹旺盛的生命力。

學生：后一個片段是動態(tài)描寫，運用擬人的修辭手法，加上合理的想象，把月亮當成一個淘氣的孩子，把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。

3.小結(jié)：對事物進行靜態(tài)和動態(tài)描寫，可以抓住事物某一方面的特點來描寫，也可以從多個方面進行描寫。你能舉例說嗎？

學生：如《月跡》一文從色彩方面描寫月光的靜態(tài)：滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。

學生：如《鳥的天堂》一文中作者從數(shù)量、聲音、大小、顏色、動作幾方面入手寫出景物的動態(tài)變化。例如：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

4.學習了本單元的課文，你積累了哪些靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句呢？與大家交流一下吧。

①學生：《四季之美》中的“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人”動態(tài)描寫，將夏夜的美描寫得細膩、柔美且動態(tài)感十足，讓人有如身臨其境，仿佛那一只只螢火蟲就在眼前飛舞。

②學生：《月跡》中的“滿院子的白光，是玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。”靜態(tài)描寫，這個句子抓住月光的顏色進行描寫，給人以身臨其境的感覺。

5.請你分析一下：下面的句子是動態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫？是從哪方面來描寫的？其作用是什么？

出示句子：月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。

學生：動態(tài)描寫。是從月亮的形狀變化來描寫的。這樣的描寫方法能把內(nèi)容寫得更具體、更生動，可以增強文章的感染力。

6.這些句子為什么優(yōu)美生動，給人靜中有動、動中活潑有趣的印象呢？

學生：因為作者對所寫的事物進行了細致的觀察，抓住了它們的特點，用聯(lián)想、擬人等寫作手法進行生動細致的描寫，融入了自己的想象。

學生：合理運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，增強文章的感染力。

5.我們在積累這些優(yōu)美生動的語句時，既要學習作者認真觀察并抓住事物特點進行生動描寫，又要合理運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的方法。

【設計意圖】

有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的景象；把自己融入美麗的“風景畫”中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真情實感讀出來，深深地體會作者的喜愛和贊美之情。

二、學習制作海報

1.讓學生讀“詞句段運用”第一題，提問：請同學們讀讀題目要求，用抓關鍵詞的方法，說說這道題要求我們做什么。

學生：設計主題為“元日聯(lián)歡”的海報。

學生：要有打動人的宣傳語。

學生：還可以配上好看的插圖。

2.初步了解海報。

做海報需要注意的問題是：要有打動人的宣傳語，要有好看的圖畫。做海報的目的是宣傳活動，吸引更多的人參與。海報的內(nèi)容主要包括文字和插圖，其中，文字包括主題、宣傳語、活動時間、地點、主辦單位等。

3.了解宣傳語。

好的宣傳語能吸引更多的人參與活動，寫宣傳語一要有對象意識，明確宣傳語寫給誰，他們的喜好是什么；二要明確宣傳活動的特點，明確元旦聯(lián)歡會上最吸引人的是什么，宣傳語要突出活動的優(yōu)勢。

4.學生試著寫宣傳語

5.比較下面哪句宣傳語更吸引人為什么

例一：在2019年到來之際，五（1）班盛大的元旦聯(lián)歡會將在本班拉開序幕，歡迎同學們踴躍參加。

例二：你想看神奇的魔術嗎你想欣賞優(yōu)美的歌舞嗎你想?yún)⑴c好玩的游戲嗎2019年五（1）班元旦聯(lián)歡會，期待你的參與。

學生：第二個宣傳語更吸引人，因為它制造了懸念，更能激發(fā)觀眾的好奇心，引發(fā)觀眾參與的愿望。

6.教師引導小結(jié)：要想使自己的宣傳語打動人，首先必須了解元旦聯(lián)歡會里有什么吸引人的地方，你想邀請誰來參加，他們的喜好是什么。其次要運用不同的寫法寫出宣傳語。

7.宣傳語要有以下特點：語句精煉，有號召力；能激發(fā)人們的好奇心；能讓人們充分感受到同學們的熱情。

8.請同學們展示自己的宣傳語

學生：元旦聯(lián)歡會精彩紛呈，屆時舞蹈大咖、相聲大咖、魔術大咖等將加盟參與。五（1）班教室上午九點，不見不散!

學生：美麗的鮮花祝你節(jié)日愉快!閃動的燭光祝你平安如意!

學生：用心感受真情，用愛融化冰雪，用最美妙的歌舞描繪明天的美景。

學生：元旦聯(lián)歡會，有您才精彩。一起來感受熱鬧、開心的氛圍吧!

9.了解圖畫特點。

海報的插圖，可以采用簡筆畫法、剪貼法等；字體以藝術字為主；插圖要分清主次，主體要鮮明。

①出示二份海報

②海報插圖與平時辦的手抄報插圖有什么區(qū)別呢？出示三張手抄報報。

學生：手抄報的插圖，可以根據(jù)文章內(nèi)容，畫一個能說明一個情節(jié)的畫面，這種形式與文章內(nèi)容

緊密聯(lián)系；還可以采用與文章內(nèi)容毫無聯(lián)系的圖案，如花鳥、山水等，這是純粹為了美化而作的。

三、布置作業(yè)

完成對應課時的練習。

【設計意圖】

完成本題的教學工作，需要教師在教學中采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點，根據(jù)語言的不同特點，來幫助學生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)字詞和生活之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎知識。

第2課時

課時目標

1.誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情地背誦。

2.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話描述詞的意境，對這首詞所表達的情感能說出自己的見解。

3.了解學習詩詞的方法，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣。

教學過程

一、學習把畫面寫具體

指導學生讀“詞句段運用”的第二題，思考：題目提出了幾個要求？找出關鍵詞來回答。

學生：三個要求，分別是讀、體會、仿寫。

2.指導學生讀例句，體會寫法。

（1）讀第一組例句，體會如何把動態(tài)畫面寫具體。

①出示句子“夕陽西下，烏鴉歸巢”并提問：如果讓你把烏鴉歸巢的畫面寫具體，你準備從哪幾方面來寫

學生：可以從烏鴉的數(shù)量、飛的樣子等方面來寫。

②出示句子“夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”，引導學生思

考：作者是怎樣把烏鴉歸巢的過程寫具體的

學生：“夕陽斜照西山”點明了烏鴉歸巢的時間；“點點”說明了烏鴉數(shù)量多以及飛得高；

“急急匆匆”說明了烏鴉歸巢的急切心情。

③學生分讀這兩句話，體會把動態(tài)景物寫具體的方法。

④學生：我們要把動態(tài)畫面寫具體，就應該寫清什么東西在什么時間做了什么，具體是

什么樣子的?？梢蕴砑臃从匙兓恼Z句，或是用來修飾和補充說明的語句。

（2）讀第二組例句，體會如何把靜態(tài)畫面寫具體。

①讓學生自讀句子，說說作者是怎么把桂樹寫具體的。

學生：作者細致描寫了桂樹的特征，如樹干粗壯、枝葉稀疏以及花骨朵的繁多。

②學生分讀這兩句話，體會把靜態(tài)景物寫具體的方法。

③學生：要想把靜態(tài)畫面寫具體，就要寫出景物是什么樣子，還可以結(jié)合景物特點展開

想象，說說它像什么，或是加上用來修飾和補充說明的語句，等等。

3.老師小結(jié)：上面的兩組句子，每組第二個句子比第一個句子生動。把畫面寫具體的方法是：可以添加靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，或者增加恰當?shù)男揎椇脱a充說明的語句?！?/p>

4.指導學生仿寫句子。

（1）讓學生先讀三個句子，說說從三句話中找到了哪些關鍵詞。

學生：清澈、玩耍、布滿了陰云。

（2）可以從哪些方面展開想象，把句子寫具體呢

學生：形狀、顏色、靜態(tài)、動態(tài)等方面。

（3）學生根據(jù)前面講的方法，仿寫句子。

（4）分享仿寫的成果。

學生：眼前是潺潺的小河。河水清澈見底，倒映著藍天和白云。河水緩緩流動，綠油油的水草在水中輕輕地搖曳著，似乎在藍天和白云里舞蹈。

學生：一只小狗在公園的草坪上玩耍。只見那小家伙抱著一個皮球，一會兒滾到這里，一會兒滾到那里，活像一個毛茸茸的雪球。

學生：清晨，原本晴空萬里，可不知何時從四面八方聚來了許多云朵，有的像一團雪白的棉花，有的像一座小小的山峰，還有的像一頭笨重的大象……云層越積越厚，天色越來越暗，像是有人在天空拉上了一塊黑色的幕布。

二、學習(漁歌子》

（一）激趣設境，理解課題。

1.下面我們一起學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。

2.“漁歌子”是這首詞的什么？（詞牌名）我們先前還學到過哪些詞牌名？（憶江南）

3.詞和詩不一樣，它的句子有的長，有的短，所以，詞還有一個名字叫——長短句。

【設計意圖】

對“詞牌”的教學，不僅讓學生理解了它在一首詞中的意義，更將先前學過或課外看到過的詞牌也在課堂上做了交流，使學生對“詞牌”的理解更真實貼切了。

（二）初讀詩詞，把握節(jié)奏。

4.讀一讀這首詞，要求：讀準字音，讀通句子，讀出詞的韻味。

5.想展示一下自己的學習成果嗎？誰愿意讀這些詞語：西塞山、白鷺、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、斜風細雨、不須歸

6.這首詞中有兩個詞不太常見，你讀得很準，箬笠和蓑衣，箬笠，一種用細竹葉子編的帽子，用來遮雨、遮陽光。蓑衣，用草、棕或竹葉編制的雨披。

7.讀會了這些詞語，再來讀這首詞，就容易多了。誰愿意來展示一下呢。（指名讀）

8.師：真好，詞的節(jié)奏和韻味就這樣被我們讀出來了。

【設計意圖】

詩詞的朗讀，讓不同層次的學生有了不盡相同的訓練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語的朗讀和理解，是學習一首詞的基礎。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個個事物所構成的。讀詞語，便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為接下來對詩詞的理解打下堅實的基礎。

（三）找出詞眼，理解詞意

9.同學們，一首詩有一首詩的詩眼，一首詞有一首詞的詞眼。你能找出這首詞中一個關鍵的詞嗎？（不須歸）

10.“不須歸”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。）

11.拿出你的筆，找一找這首詞中寫了哪些景物，把它們?nèi)Τ鰜?。（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨）

12.請同學們對照注釋說說這首詞的意思。

13.誰愿意說這首詞的意思。

學生：西塞山前白鷺在飛翔，桃花盛開.水流湍急，鱖魚也很肥美。江面小舟中，-位老翁戴著青色箬笠，披著綠色蓑衣，冒著斜風細雨，在江面上垂釣，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿離去。

【設計意圖】

以自讀自悟、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權利，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得的效果。

（四）豐