《蘋果里的五角星》教案

《蘋果里的五角星》教案【3篇】教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。

1、故事引入。（李秉哲）

從這個(gè)故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了勝利）

2、今日我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相像之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下課題。（生齊讀）

3、讀了題目，你想知道些什么？（指名答復(fù)）

二、初讀課文，理解大意。

1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜愛的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，留意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思索剛剛大家提出的問題。

2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)情愿來告知大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名答復(fù)）

三、精讀課文，感悟道理。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

A、那是誰把這個(gè)新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

B、指名答復(fù)。教師適時(shí)引導(dǎo)。

C、這次他又要顯示一下他的新本事，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最終一句。（指導(dǎo)讀出神奇的語氣）

2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

A、他的新本事是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的其次三四自然段，請(qǐng)女孩子一起來讀一下這三個(gè)自然段，男孩子仔細(xì)聽，想想他這次帶來的新本事是什么？

B、指名答復(fù)。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本事的呢，孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺?，有哪些?dòng)詞？師適時(shí)板書。（先說，再切，然后舉，最終驕傲的讓我看）理？

C、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他的確是一個(gè)特別聰慧得意的男孩，而“我”一開頭信任小男孩的“新本事”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。

D、在我觀察小男孩顯示的新本事以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生勾畫）

E、我是如此的驚喜萬分，感動(dòng)不已，那究竟小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告知我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）

F、好了，為了讓大家都能清晰的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。（小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，假如一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)觀察蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個(gè)發(fā)覺蘋果里有五角星的？（美國人迪恩帕金斯的兒子。）真的是太奇妙了！在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最終一個(gè)自然段，請(qǐng)喜愛讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受的想法吧。（生讀）

B、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、制造力、鮮為人知）

三、總結(jié)全文，升華情感。

A、是的，制造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢？分小組爭(zhēng)論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，由于好看、美觀，人們發(fā)覺不到丑拙之中也有美；由于公正，人們少了發(fā)覺；由于習(xí)慣，人們?nèi)鄙偎妓?，少了制造?chuàng)造……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問題的答案而快樂，你們制造性的理解到了“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了我。

B、那么教師請(qǐng)問大家一個(gè)問題：“冰溶化了會(huì)變成什么？”

C、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思索同樣的問題，教師真為你們感動(dòng)傲慢。你們是我最大的財(cái)寶。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特別的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

附：板書設(shè)計(jì)：

5、蘋果里的五角星

小男孩聰慧得意

“切”蘋果

打破常規(guī)循規(guī)蹈矩

制造力（魅力）通常

《蘋果里的五角星》教案篇二

教學(xué)目的：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的緣由，并通過這個(gè)故事受到啟發(fā)，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今日我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，信任大家肯定會(huì)感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書課題《蘋果里的五角星》

二、初讀課文，理解大意

1、現(xiàn)在大家用自已喜愛的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、好！哪位同學(xué)情愿來告知大家通過讀課文，你讀懂了些什么？

三、精讀課文，感悟道理

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（1）大家一起來讀第一、二自然段。

（2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？停麃砀墒裁?？請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)仔細(xì)聽。

想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和奇怪心強(qiáng)）從哪些詞可以看出來？

板書：報(bào)告新聞，顯示新本事

（3）我是怎樣答復(fù)小男孩的？

（4）過渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)潔嗎？

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）他的新本事是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來讀，男孩子仔細(xì)聽。

（2）他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本事呢？（先說—再切—然后舉—最終讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名答復(fù)）

板書：攔腰切蘋果——五角星

溝通操作，實(shí)踐狀況（小組溝通）

（3）同學(xué)們剛剛幼兒園的小朋友告知了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？

（4）現(xiàn)在大家拿出預(yù)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜愛的方式進(jìn)展切蘋果一下，切后仔細(xì)觀看發(fā)覺什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣？（小組爭(zhēng)論匯報(bào)）

（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)覺是否一樣？

（6）從小男孩展現(xiàn)他的真本事后，我見到五角星時(shí)的驚異請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

板書：見過……總是……從未見過

……更沒有想到

（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。

過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)覺五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）請(qǐng)喜愛讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺艿南敕ò伞?/p>

（2）說說自己是如何理解的。

（3）溝通

思索：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？

理解課文最終一句：往小處說是什么意思？那么假如從大處說該怎么講呢？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展板書。）

板書：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式

四、總結(jié)全文升華感悟

1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢？

2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？

五、拓展練習(xí)

從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。

教學(xué)反思

《蘋果里的五角星》的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是課文的最終一句——“什么是制造力，從小處說，就是換一種切蘋果的法?！薄Ｔ谧x了這一句話后，請(qǐng)學(xué)生思索：制造力從大處說是什么？學(xué)生積極爭(zhēng)論得出了答案：制造力就是打破常規(guī)思維方式。

我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇爸圃炝Α保瑢W(xué)生們談得很精彩。在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最終大家得出了一個(gè)結(jié)論：真正的制造要有益于他人、有益于社《．》會(huì)。最終，我送給學(xué)生一句話：“沒有做不到，只有想不到。

”這些讓學(xué)生興奮起來的地方，都有一個(gè)共同之處—————給學(xué)生留出了充分的思索空間。我在掃瞄雜志時(shí)曾看到過這樣一句話：解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)當(dāng)以本為本，但要落實(shí)在加強(qiáng)文本的研讀上，而教師的研讀應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的第一步，因此是至關(guān)重要的。

可以這樣說，沒有教師的研讀，就沒有學(xué)生的研讀，就不會(huì)有真正意義上的閱讀教學(xué)，也就不會(huì)學(xué)生的深刻！從另一個(gè)角度來看，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在啟發(fā)著我這樣一個(gè)道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會(huì)有缺乏之處，我們作為教師的應(yīng)當(dāng)有這樣的意識(shí)，要敏于發(fā)覺，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，積極地將缺乏之處視若教學(xué)資源，來加以挖掘、開發(fā)和利用，從而引導(dǎo)學(xué)生通過研讀學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)批判，到達(dá)制造性閱讀的目的，從閱讀之中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)表達(dá)，最終提高自己的語文素養(yǎng)。

《蘋果里的五角星》教案篇三

鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本事。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。

我知道里面是什么。我瞧著他說。

不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切究竟部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！

真的，從橫切面看，可以清楚地看