高中音樂-《輕輕吹起的校園民謠》教學設計學情分析教材分析課后反思

1994年，一盒校園民謠的磁帶在學生之間風行開來，從此開啟了校園民謠最輝煌的年代，至今我們仍然能回憶那些把我們感動的熱淚盈眶的歌。動人的校園民謠為什么風行一時而又消失不見？這節(jié)課就讓我們一起來欣賞并揭秘校園民謠的曲折與美麗。。。那么校園民謠是從什么地方開始興起的呢？同學們可以猜測一下（你的知識量很豐富，回答的很好）那校園民謠是什么樣的風格呢？給同學們播放兩段音樂，同學們憑著自己對校園民謠的了解選出哪一首是那個時代的校園民謠？大家都選擇是第一首。提問：你為什么選擇他，它帶給你什么感受。還有一些大家意想不到的歌曲比如說<外婆的澎湖灣》《龍的傳人》這些都是風靡一時的校園民謠，當然最為有名的還是這首---出示音樂校園民謠，顧名思義，是廣受學生喜愛，流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學子心境或感受的創(chuàng)作，校園民謠為何能有如此魔力？讓我們仔細來分析下校園民謠歌詞和旋律的特點吧現(xiàn)在我們看到第一首《未名湖是個海洋》，大家聽過這首歌嗎？（沒有）1：也許你不一定能在腦中哼出這些旋律，但或許會被這些字句打動。在清新的旋律中，那老師獻給大家讀一下歌詞，同學們感受一下，他的詞帶給你什么樣的感受，歌詞具有什么樣的特點2:同學們讀旋律特點，分析三段音樂，感受旋律特點。。一：初步發(fā)展二前進。校園民謠在傳入大陸后，逐漸成了一種音樂現(xiàn)象它首先被那些對音樂有著執(zhí)著追求的校園歌手們所吟唱、使之流行于中國大陸的各個高等學校然后因為一個成功的商業(yè)運作迅速風靡了整個社會并產(chǎn)生了極大反響。其中有我們非常熟悉的高曉松，說到這不得不提老狼的一首歌曲，因為這首歌簡直太火了，高曉松最怕聽到這首歌，他笑稱自己都快聽吐了。在家里打開電視，看到的是老狼憂郁的側臉；開車聽廣播，聽到的是老狼溫暖的聲音；就連上公共廁所，旁邊大哥嘴里還一直哼唱著“誰給你做的嫁衣”……有時候越是美好的越是抓不住，校園民謠這時候變得不溫不火了三衰落進入新世紀以來，各種選秀活動吸引了很多校園里的音樂愛好者參加，這種極具商業(yè)和娛樂效應的模式，讓許多學生一夜成名，但同時也讓一貫樸素真誠的校園音樂逐漸變質。功利和浮躁的大學、學生，同呼喚真情的校園民謠越來越格格不入了，這時校園音樂遺憾的被淹沒在商業(yè)運作的滾滾洪流中。四：未知現(xiàn)在的校園民謠真的是越來越少了，不信大家可以數(shù)一下，寥寥無幾，每每想到這我就痛心，我相信這也不是同學們愿意看到的，今天的課程除了讓大家了解校園音樂的發(fā)展歷程還有一個重要的一點，希望我們重唱校園音樂，回到最純真的最單純的音樂，課的最后。。。那一年校園民謠來勢洶洶，氣勢絕對不亞于你們現(xiàn)在喜歡的的exo，Bigbang，各大電視臺和電臺包括公交車等等都在循環(huán)播放《同桌的你》，老狼還未滄桑的臉像現(xiàn)在長腿歐巴一樣擁有大批跨年齡甚至跨性別的歌迷校園承載著無數(shù)人的美好回憶，這些回憶都會化作一段段旋律沉淀在一代代人心中。在很多年以后，你也會想起在這里度過的高中生活，想起老師，想起你的同桌。校園民謠作為一種音樂可能會像風一般的消失，但如果作為一種文化，一種情感，我相信他會永遠的延續(xù)下去。音花城版樂鑒賞

第一單元音樂與生活本單元有四部分組成，單元中選擇的音樂內容體現(xiàn)了音樂與人類生生息息相關、密不可分的關系。

第1節(jié)生命之歌

第2節(jié)情感之聲

第3節(jié)生活之音

第4節(jié)自然之韻

第二單元音樂與民族主要介紹中國優(yōu)秀的民族音樂作品，以及世界各地最具特色的民間音樂，使學生認識到：民族音樂是中華民族數(shù)千年來勞動人民智慧的結晶，幫助學生樹立“音樂作為文化”和“文化中的音樂”的觀念。

第1節(jié)多彩的華夏之音

民歌篇

民樂篇

戲曲篇

曲藝篇

第2節(jié)絢麗的世界音樂

歌唱篇

器樂篇第三單元音樂與時代通過欣賞18、19、20世紀中外各種題材的有代表性的音樂作品，了解這些優(yōu)秀作品的藝術價值，認識音樂與時代的緊密關系。第四單元西方音樂的時代特征時代變遷中的中國音樂第四單元音樂與社會音樂的傳播與交融大眾音樂音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學生，更應采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。[內容標準]聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的莢，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣。能夠認識、理解音樂作品的題材內容、常見音樂體裁及表演形式，認識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。欣賞中外作曲家的優(yōu)秀音樂作品，感受、體驗其民族風格、地域風格和時代風格；認識、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。學習中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征；認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系。了解中國音樂發(fā)展的主要線索和成就。了解西方音樂不同發(fā)展時期的簡要歷史。聆聽有代表性的通俗音樂作品，認識了解中外通俗音樂的發(fā)展簡況，并能對其做出評價。能夠聯(lián)系姊妹藝術或其他相關學科，對所聆聽音樂作品的音樂風格、文化特征作比較，并進行綜合評論。學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征，能夠對標題音樂和非柝題音樂有基本的認識。能以思想性與藝術性相統(tǒng)一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象做出恰當?shù)脑u價及選擇。

能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題。能夠在電腦上應用相關軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料。學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學習的特點而學習。

1、高中教材的特點

（1）知識量增大

學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

（2）理論性增強

這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數(shù)側重于解方程、運算，而高中代數(shù)一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯(lián)系事實的內容，高中則要求學習經(jīng)濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強

高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。

（4）綜合性增強學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。（5）能力要求提高

在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。

2、對高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發(fā)展。（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯(lián)系，進行記憶。

（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發(fā)展空間想象力。3、高中生學習的心理素質

愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學業(yè)來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書?！比ィ话阎R應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。(3）學習的情感、意志和態(tài)度。教師在教學過程中往往不注意與學生的交流互動。總是以個人為中心，根本不去試圖了解學生們對什