2023年有關語文教學總結集錦六篇

2023年有關語文教學總結集錦六篇語文教學總結篇1

課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術。

本學期，依據學校支配語文教研組組織老師開展了每人一節(jié)公開課活動，通過本次教學閱歷溝通，我校老師在課堂中的各個方面有了不同的變更和進步：

一、教態(tài)的改變

老師的教態(tài)有了明顯的改變。教態(tài)的改變是指老師講話的聲音、教學中運用的手勢、眼神、身體運動等改變，這些改變是老師教學熱忱及感染力的詳細體現。

二、目光的改變

眼睛是心靈的窗戶，隨時可用于人與人之間的感情溝通，并可用來表達多種感情，人的喜、怒、哀、樂均能從眼神的改變中表現出來。因此，從公開課的整個教學課堂來看老師的目光不僅僅是以前只關注與優(yōu)等生，而是去關注每一個人不同學情的學生，去通過目光的改變對那些課堂上留意力集中，思維活躍回答問題主動踴躍的學生表示贊許，表揚和激勵；對那些聽課不仔細、竊竊私語或做小動作的學生示意指責。老師期盼的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學中，常常由于學生驚慌，膽小或不信任自己的實力而不敢開口，這時老師給他們一種親切期盼的目光激勵、詢問和提示他們，學生很有可能會因為受到激勵變的放松、大膽，并對自己充溢信念。同時老師利用學生眼神的改變獲得信息反饋。

老師的目光改變自然、親切，使學生感受到老師對自己的愛惜和敬重。在講課時，老師不會盯著天花板、窗戶外等，始終把全體學生包攬在自己的視野中，使每個學生都感到老師在留意自己，以提高他們的聽課效果。面對學生的時候，老師始終保持目光光明，神采奕奕，回給學留下深刻的印象。

三、表情的改變

在課堂上，老師把微笑作為面部表情的.基本形態(tài)。老師的微笑會給學生一種親善可親、熱忱開朗的印象，也往往是對學生一種鼓舞，他能使學生保持良好的心態(tài)，使課堂上產生和諧的氣氛。就連我們的某些老師，即使在非常疲乏或身體不適的狀況下走進教室時，總是面帶微笑。課堂教學中老師的表情總是隨教學內容的改變而改變，帶有感情色調渲染的講解會使課堂生動、感人，充溢吸引力。

老師表情的改變，自然，不做作；適度，沒有過分夸張，更沒有板著面孔、毫無朝氣，眉頭緊鎖、以一幅苦痛的表情面對學生。

四、手勢的改變

老師恰如其分的手勢經常使學生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長記憶的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學生加深印象。

通過各位老師的閱歷溝通，總結課堂中所用基本手勢：

（1）指示性手勢：老師在展示圖片和指揮學生活動時常用此類手勢。

（2）示意性手勢：在學生回答困難時啟發(fā)學生思維時常用此類手勢。

（3）情感類手勢：指老師在講解內容時協(xié)作情感而做出的手勢。如：講到生氣時揮動拳頭，動情時用手撫胸口。

(4)象形性手勢：用來描述人物、形和貌。

五、位置的改變

老師講課時在講臺上及四周走動，這樣避開了課堂氣氛單調、沉悶、乏味。老師在組織課堂活動時，依據課堂內容和要求不斷調整自己的位置，如：老師在講臺上及四周走動，使學生都能看到黑板的各個部分。當讓學生到講臺前讀圖時，把講臺讓給學生，自己走到學生中間一起觀賞。這樣即避開分散學生的留意力，又可以無形中拉進了師生之間的距離。當學生分組探討時，老師可以走到某一組中間，參加他們的探討，了解他們的狀況。個別學生精力不集中時，老師可通過適當的位置改變賜予示意性指責，即不影響上課，又達到了教化目的。六、師生相互作用的改變

1、師生溝通方式的改變。在課堂教學中，老師依據課堂教學任務內容特點講解、視察、談話、提問等組合。實行多種方式與學生溝通，了解學生學習中的問題，以獲得全面的教學信息反饋。

2、學生活動支配的改變，如：學生看書、練習、探討、讀圖等不斷交替改變，激勵學生參加、激發(fā)學生學習愛好。

語文教學總結篇2

這學期，本人擔當七年級（7）、（8）班語文教學工作。始終以來，我對教學工作都不敢怠慢，仔細學習，深化探討教村教法，虛心向同仁學習，順當完成整學期的各項工作任務，現總結如下。

一、用全新的教學理念，改革課堂教學

仔細學習《語文課程標準》（20xx版）新理念，深化領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，探討學生，探究教法，進一步樹立以學生終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立以老師為主導、學生為主體的教學理念。在教學實踐中主動探究煥發(fā)語文課堂活力的新思路，努力找尋有助于學生實力提高與發(fā)展的語文課堂教學新模式，在語文教研組里推行、在實踐中施行“詩心”語文教學，形成課前推詩、課堂滲詩、作文引詩、練習解詩、課后學詩的“詩教”方法，并通過《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》優(yōu)質課與全校老師溝通，激發(fā)了學生學習語文的主動性，收到了較好的教學效果，得到普遍認可。

二、用敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的學習方式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們細致探討教化心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的`氣氛。老師已成為學生的密切摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地培育了實力。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究實力、學習實力、合作實力、創(chuàng)建實力供應了一個可操作的平臺。

教學中，我一改過去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，細致探討教材內容，細心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)建性思維。

四、用多樣的訓練方式，培育實踐實力

死教書、教死書不能適應社會對教化的須要，新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰(zhàn)。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐實力，使學生獲得肯定的終身學習的本事。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教化的意旨并非學問的累積，而是心智上的實力發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構?？梢?，方法的確比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對初中一年級的學生而言，則須要一個較長時間的反復訓練過程。為此，我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記每周一摘；訓練實力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――按部就班，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，激勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高實力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒地訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所須要的語文實踐實力。

語文教學總結篇3

回顧本年工作，成敗得失，瑕瑜互見，現就該年工作自我評鑒。

一、明確目標，有的放矢。語文教學的內容就是讀、說、寫三個方面。讀，除了讓學生駕馭基本學問而外，還要培育學生的邏輯思維、批判性思維、哲理性思維等。說，在讀的基礎上，結合各單元的內容目標和學生的生活實際，把書面語言奇妙地轉化為口頭語言，抓住要點，并有序的'說。寫，是終極目標，每個單元習作都是依據本單元的課文內容來寫的，也就是該單元的每篇課文都是很好的范文，不管是內容還是形式都在其中，正因為如此，在教學每單元課文之前先布置學生去完成該單元的習作。這樣學生在寫的時候確定會遇到許多疑難，就在學生飽經一番折騰后去學范文，一方面得到困難的解決，再者學生為了解決問題，會主動學習課文，產生一種求知欲，能激發(fā)學生的主動性和主動性。

二、兼顧整體，突擊個別。本人除了語文和科學教學外還擔當學校財務和食堂管理。在抓好整體工作的同時，還要依據某項工作因時間的緊迫性或者疑難性再重點突擊。就教學時，目標顧及大部份，課后輔導個別差生和優(yōu)生，使本班教學得到整體提高。

三、全面反思，總結提高。工作中的每個細微環(huán)節(jié)都要進行反思，這樣，每學年都在不斷的琢磨、總結、提高。在該學年整體工作中都較順當，令我頭疼的是有部分學生無論怎么做就是不學，這部分學生好像須要一點硬的來服侍，但不能體罰，待以后琢磨。

語文教學總結篇4

一轉瞬一個學期已經過去，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈現在眼前。開學之初，我做了許多前期打算工作：制定的教學計

劃、仔細聽取老老師的看法、自主學習課改后的教學方式等。在這些工作的有效鋪墊下，我起先了有條不紊的日常教學工作，還包括定期做好教學反思，總結教學閱歷，并把閱歷點滴投入教學中。雖然其中也不免有一些小小的失誤，但我想這都是珍貴的閱歷和財寶，尤其是每當我面對我的學生們那純真的笑臉的時候，我就會一如既往的鼓起志氣，接著努力前進，因為他們就是將來，就是希望！

反思一學期的教學經驗，有很多的收獲，現做總結如下：

1、用全新的教化教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教化教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，探討學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中主動探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生實力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式。啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)建――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

2、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們細致探討教化心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學生的密切摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的機會。師生的情感與特性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地培育了實力。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。為了讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個語文老師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在仔細地朗讀自己喜愛的課外書，每天早晨的晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的主動性來進行表演，孩子們喜愛表演，樂于表演，而孩子們的表現也相當精彩，真正地投入到了課文的角色中。

3、注意平常的積累與寫作。

本學期我讓孩子們堅持“每日一積累”做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，愛好上均有了明顯的提升。好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容許多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來。諸如成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句。再如名人名言，學生能知其大意，還能結合自己親身實際談出深刻的體會來，現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達實力強，也與平常的積累有著緊密的關系。

在寫作上，我常常抓住契機讓學生進行即興寫作，看到了什么樣的畫面，以及當時有什么樣的感受，都可以剛好記錄在自己的日記本上，成為自己美妙童年的記憶。

4、用扎實雙基的訓練，培育學生的語文實踐實力

學校開展的寫字課特別好，每周一節(jié)課讓孩子練字。使學生從小養(yǎng)成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成果都不錯。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字基礎?！卑炎謱懙谜_、端正，并有肯定的速度，是每個小學生必需具備的基本素養(yǎng)。從低年級起先就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手美麗的字，是一個人基本素養(yǎng)的體現，有的利于學習、工作和交際。

5、用與家長的'合作溝通，創(chuàng)設和諧家校互動。

依據學生的表現，剛好與家長聯(lián)系，了解學生在家的學習表現，依據不同學生的學習狀況和家庭實際狀況，實行相對應的教學措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的學問供應堅實的后盾。

總之，本學期以來，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草；還有的學生遇到難題沒有堅毅的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習慣。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學生的寫作愛好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應當加以克服。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的特性，和他們一起成長。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，對于老師來說，教學有法，教無定法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的須要，讓學生學到更全面的學問。

語文教學總結篇5

時間過的真快，我來到xx中的教學崗位上已經三個多月了，第一個學期也要結束了。這三個多月來，我始終嚴格要求自己，努力工作，刻苦學習，兢兢業(yè)業(yè)，較好地完成了領導交給的工作任務，在工作中取得了肯定的成果，受到領導、同事和學生的一樣認可和好評?，F對我入職以來多媒體教室的管理工作如下：

一、接著完善制度，加強管理

1、自從我來到xx中，就接手了多媒體教室的管理。結合上級電教站的各種規(guī)章制度，我完善了我校的《多媒體教室管理制度》，并能嚴格按制度管理和運用多媒體教室。在運用過程中，發(fā)覺問題，剛好完善補充各種制度。

2、做到運用前申請，運用后有記載。

二、加強多媒體教室硬件設備的維護

因為剛來學校不久，對學校的各項多媒體教學設備不了解，例如多媒體教室電腦、音箱、投影、無線話筒、電源的位置、音箱操控臺等的`運用都不熟識，經過不斷的摸索駕馭了操控臺的運用方法、多媒體教室無線話筒的運用方法等。常常檢查話筒，音箱，電腦能否正常運用，出現故障剛好修理，保證了學校多媒體教室的正常運用。

三、加強多媒體教室各軟件系統(tǒng)的維護

1、為保證老師們能正常運用由不同課件制作系統(tǒng)編制的教學軟件，教室電腦安裝好了多種課件制作系統(tǒng)和播放軟件。

2、為了滿意正常的上課須要，我常常給帶電腦查殺病毒，發(fā)覺問題剛好維護，為計算機重新安裝了多次系統(tǒng);并且安裝了視頻解碼器，滿意老師們播放不同格式視頻的需求。

3、為防止電腦系統(tǒng)感染病毒，安裝了卡巴斯基殺毒軟件，并且要求老師們每次運用U盤前必需先查毒，保證了電腦的平安。

四、加強設備運用培訓

由于學校規(guī)模大，老師工作忙，活動多，沒有時間支配老師統(tǒng)一進行培訓。本人便常常利用每次老師上課前的時間對上課老師進行簡潔的設備操作培訓。使老師能正確運用設備。

五、加強財產平安及預防火災等管理

為保證學校財產的平安，每次老師們用完多媒體教室后，我都要親自關好多媒體計算機，投影、卷幕及日光燈，并切斷電源，鎖好門窗，以防教室財務丟失及火災的發(fā)生。

六、加強衛(wèi)生管理

由于多媒體教室運用比較頻繁，不行能節(jié)節(jié)課后都支配學生打掃衛(wèi)生，所以我常常開窗進行通風，保證教室的空氣簇新。另學校支配多媒體教室為一個班的衛(wèi)生責任區(qū)。我便常常督促這個班搞好多媒體教室的衛(wèi)生。在學生學習任務重，學習時間緊時，我便親自擔當起打掃教室衛(wèi)生的重任，保證多媒體教室的衛(wèi)生整齊。

七、協(xié)作市區(qū)學校的教研活動工作

來到xx中，我就發(fā)覺我們學校多媒體教室常常舉辦市區(qū)級或者校級公開課及教研活動。特殊是市區(qū)級教研活動的開展要滿意不同學校老師上課的要求，有時候是軟件的安裝，有時候是實物展示臺的運用，都要事先和老師溝通好，給他們打算好，以備上課運用。每次活動都提前打算，要求老師檢查以防出錯，便利老師教學，充分合理利用教化教學資源，發(fā)揮多媒體設備協(xié)助教學的優(yōu)勢，提高教化教學質量和效果。

以上是我對這學期多媒體教室管理的工作總結，有存在不足的地方，請各位領導老師們指責指正，以便我在今后的工作中做的更加完備。

語文教學總結篇6

一、總領

總領是單元教學的第一階段，它起著導入的作用。其任務有三條：1、確定教學目標；2、粗讀全單元內容；3、掃清文字障礙。

確立教學目標是發(fā)揮單元教學高效率的首要原則，它在單元教學中具有舉足輕重的作用，因為它限制信息輸出和接受的范圍，確定了教和學的詳細內容。

作為老師，必需明確遠期目標（整個中學階段應達到的要求）、中期目標（學段要求）、近期目標（年級要求）。只有這樣，才能在實施單元教學時，依據教材內容和教材編者的意圖去恰當地確定單元教學目標。

在確定目標這個環(huán)節(jié)中，要留意緊扣單元教學要求、課文學習重點和訓練重點，因為這些要求和重點干脆體現了教材編者的意圖，明確規(guī)定了教些什么學些什么。在整個教材中，它們具有科學性、系統(tǒng)性、漸進性，是一個完整的體系。可依據學生的實際，將這些要求和重點進一步詳細化，使之有較強的可操作性和可檢測性。

單元教學目標應當在單元教學起步時就告知學生，讓學生明確學習的主攻方向。為強化學生的印象，很多老師常把它板書出來。

預習全單元，讓學生粗知單元內容，對單元的整體脈絡有一個也許的印象，是總領階段另一重要任務。可依據教材內容和學生實際的不同，采納不同的方法。一般由學生通讀，有時也可由老師概述。有必要布置通讀要求，可適當提出思索問題。

掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進行。

二、教讀

教讀是單元教學的其次階段，屬典型引路階段?；救蝿帐峭ㄟ^老師解剖一兩篇課文，既讓學生學到學問，又使學生學到閱讀同類體裁文章的方法。

教讀必定具有示范性和指導性。僅一般地傳授學問是遠遠不夠的，應把重點放在揭示認知的規(guī)律上，要指導學生駕馭分析問題的途徑和方法。

一般是把講讀課文拿來作例文進行教學的，也有人依據實際須要將個別自讀課文改為講讀課文。

在這個階段要突出老師的主導地位。可以由老師精講課文為學生閱讀分析文章作示范，也可以引導學生共同進行閱讀分析。志向的做法是在老師的指導下，師生共同研討，實現揭示規(guī)律的目的。

應當特殊留意的是，教讀活動的內容和范圍必需受教學目標的限制。任何一篇課文，無論其內容或形式，可供學習的地方都較多，若都拿來分析講解，勢必游離教學目標，占用教學時間，加重學生負擔。正確的做法是依據教學目標，大膽進行取舍。

加外還要留意，在教讀階段，必需讓學生經驗讀的嘗試和訓練，只有這樣，學生才可能切實領悟閱讀同類文章的決竅，才可能形成依靠自己力氣排難解疑的心理素養(yǎng)，才可能為自讀遷移打下良好的基礎。

三、自讀

單元教學的第三階段是自讀。這里主要指學生在有老師陪伴和指導的條件下所進行的課內自讀。

讓學生運用在教讀課中學到的學問和閱讀方法，仿照教讀課的格式和步驟進行自學閱讀，獨立解決一些具體問題，從而實現學問的適移和實力的培育，是這個階段的目的。

自讀的內容是單元中的課內自讀課文。

假如說在教讀階段學生主要是接受學問，那么在自讀階段則主要是在運用學問；假如說教讀是舉一，自讀則是反三；假如說教讀是解剖典型，自讀則是融會貫穿。由教讀到自讀，形成了兩個層次體現了由教向不須要教邁進的過程。

自讀要以學生活動為主，要有意強化學生獨立認知活動的作用，并努力擴大這種活動的范圍。老師在這一階段的主要工作是扶著學生走，切忌越俎代庖。

學生應依據教學目標和自讀提示，仿照教讀課文的教學模式去閱讀課文，解答思索練習題。

老師要留意調動學生的主動性，可依據教材內容和學生實際設計有啟發(fā)性的思索題作為自讀提綱，以引導學生自讀。在學生自讀過程中，應幫助他們解決疑難。這時的教學形式不宜統(tǒng)統(tǒng)采納全班授課制，當以小組討論、個別輔導為主。每個學生的自讀方式也不必整齊劃一，可因人而異。

為保證自讀效果，老師可用適當的方式進行檢查，如巡ｈｕí＠①輔導、抽查閱讀筆記和課堂練習等。

四、總結

單元教學的第四階段是總結。在此階段，主要任務有三：

1、系統(tǒng)整理

引導學生對本單元課文進行橫向比較，找出異同點，對單元學問內容進行歸納整理，使之系統(tǒng)條理化，從而使感性相識上升為理性相識。尤其要留意對帶規(guī)律性的'東西予以歸納、總結，以便學生駕馭