2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造三位數(shù)，培育他們的探究實(shí)力和歸納實(shí)力。

2.實(shí)力目標(biāo)：知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;駕馭求兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差。

3.情感目標(biāo)：培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭兩個(gè)三位數(shù)的差與最小差

教學(xué)難點(diǎn)：

兩個(gè)三位數(shù)的最小差

教學(xué)打算：

數(shù)卡

教學(xué)過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小摯友，我們以前已經(jīng)學(xué)過造數(shù)，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù)，看誰(shuí)造得又對(duì)又多。

2.學(xué)生造三位數(shù)。

3.溝通反饋

師：造三位數(shù)時(shí)，你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?

〖組織學(xué)生回憶造數(shù)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋?！?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

(一)探究新的造數(shù)方法

視察與思索

師：例1，用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(學(xué)生口答)

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的競(jìng)賽

(1)兩人合作：用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(做后核對(duì))

(2)獨(dú)立造出2個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。(相互檢查)

(3)用剛才造出的兩個(gè)三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。(相互檢查)

(4)歸納評(píng)價(jià)。

〖造三位數(shù)學(xué)生有閱歷，例1的重點(diǎn)是計(jì)算三位數(shù)的差，因此老師把當(dāng)作競(jìng)賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”，讓他們?cè)?造數(shù))操作中感悟，在計(jì)算中體驗(yàn)?！?/p>

(二)計(jì)算差和最小差。

例2，從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數(shù)，求兩數(shù)的差。

1.計(jì)算的差

(1)想一想，怎樣才能得到差?

(2)獨(dú)立嘗試，溝通反饋。

板書：987-123=864

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。

〖通過嘗試計(jì)算，溝通反饋，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，獨(dú)立思索的實(shí)力;引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，可以培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和概括實(shí)力?！?/p>

2.探究計(jì)算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差?(找尋方法)

b、可以找出幾組數(shù)，進(jìn)行嘗試計(jì)算。

c、議一議，是否已找到最小差。

(2)集體溝通：說說最小差是怎么得到的?

依據(jù)學(xué)生溝通板書

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)視察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)?計(jì)算最小差又沒有規(guī)律?

(4)演示數(shù)射線。

(5)師生歸納

①這兩個(gè)數(shù)必需有6個(gè)不同的數(shù)字組成。

②這兩個(gè)數(shù)在數(shù)射線上必需盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，老師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間讓他們?nèi)ニ妓?，找尋方法，但老師要合理調(diào)控，必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費(fèi)時(shí)間。另外，教學(xué)中要借助數(shù)射線幫助學(xué)生找尋、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，以便敏捷運(yùn)用學(xué)問?！?/p>

(三)差是451。

1.學(xué)生獨(dú)立用數(shù)卡擺出兩個(gè)三位數(shù)，使它們的差是451。

2.溝通：差是451，你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?

板書：968-517=451，876-425=451

3.師生歸納：可以假設(shè)一個(gè)比差大的三位數(shù)，用被減數(shù)減差就能找到減數(shù)，然后進(jìn)行驗(yàn)算，符合要求即可。

三、內(nèi)化新知，整合延長(zhǎng)

1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

(2)交換其中兩張數(shù)卡，計(jì)算它們的差。

2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數(shù)，并計(jì)算它們的差。

(1)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的差。

(2)擺出兩個(gè)三位數(shù)，計(jì)算它們的最小差。

(3)擺出兩個(gè)三位數(shù)，使它們的差是175。

3.在計(jì)算中有沒有遇到問題?

〖在練習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索，獨(dú)立計(jì)算的實(shí)力，并培育學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，讓學(xué)生在口頭表達(dá)和思維實(shí)力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)?！?/p>

四、體驗(yàn)收獲，激烈評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材第78～79頁(yè)“間隔排列”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作,自主探究與溝通合作中，駕馭視察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培育學(xué)生發(fā)覺與應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性和新奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔規(guī)律的探究過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)和相識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律

教學(xué)過程：

一、圖片引入，揭示課題。

師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書：間隔排列)師：今日這節(jié)課，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。

二、主動(dòng)探究，發(fā)覺規(guī)律。

談話：小兔們聽說我們今日要來找規(guī)律，已經(jīng)在它們的'花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

1、探討排列特點(diǎn)

細(xì)致看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?

(1)同學(xué)們說得很對(duì)，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說法嗎?

生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。

師：詳細(xì)說說它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。

(2)說木樁和籬笆

師：剛才我們探討了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

同桌相互溝通一下。誰(shuí)來說說。

(3)說夾子和手帕

師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請(qǐng)誰(shuí)來說

(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。

結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

假如學(xué)生說不出，就問：用今日剛學(xué)到的學(xué)問，可以怎么說。

2、探討個(gè)數(shù)規(guī)律

下面我們就來重點(diǎn)探討一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)請(qǐng)小摯友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對(duì)數(shù)量。

(2)比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)覺了什么?四人小組探討探討。巡察。

師：誰(shuí)來說說你們小組的發(fā)覺。

生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

師：經(jīng)過比較，我們發(fā)覺每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個(gè)疑問，我們須要接著探討。

剛才同學(xué)們的視察實(shí)力和分析實(shí)力都很棒，老師還要來考考你們的動(dòng)手實(shí)力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來看成一組，你們會(huì)分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。

分好了嗎?在分蘑菇的過程中，你發(fā)覺了什么?

生：*后一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……

師：是嗎?(不信任的語(yǔ)氣)老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。

請(qǐng)你用一一對(duì)應(yīng)的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*后會(huì)怎樣?

師：我們先來看木樁和籬笆，*后怎么樣?學(xué)生回答。

師：這就說明木樁比籬笆(多1)。

夾子和手帕呢?我們也一起來圈一圈，*后怎么樣?

師：這說明夾子比手帕多1。

師：通過剛才的探討我們知道了每排兩種物體的數(shù)量的確相差1。

(4)師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢?

生可能回答：*后一只小兔沒有蘑菇了

師：也就是說排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種狀況下，小兔比蘑菇多1。

師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么?(夾子多1，因?yàn)閮啥硕际菉A子，所以?shī)A子比手帕多1)

師：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?

小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

(板書：兩端物體相同)

3、練習(xí)(核心問題：明確誰(shuí)多，求的是多的還是少的，多1或少1)

(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，假如接著往下排，一共20只小兔，還是每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇?

學(xué)生回答，說想法。

(2)出示夾子和手帕圖

再看，夾子和手帕。假如把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共須要()個(gè)夾子。

學(xué)生回答，為什么?

師：同學(xué)們肯定要細(xì)致審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律。

假如把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，□有10個(gè)，○須要幾個(gè)?

自己先擺一擺，畫一畫

學(xué)生匯報(bào)，展示學(xué)生作業(yè)紙。

(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個(gè)，○有9個(gè)。

(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個(gè)，○有11個(gè)。

為什么*種擺法○有9個(gè)，而其次種擺法○有11個(gè)?

A、師：○還有可能是幾個(gè)?有沒有可能○也是10個(gè)呢?這時(shí)候怎么排列呢?

同桌探討探討，并把你的想法畫出來。

B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看

□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

□有10個(gè)，○有10個(gè)。

師：為什么像這樣排成一行，○與□的個(gè)數(shù)相等呢?(板書：相等)

假如也像剛才那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組(短暫圈一個(gè)圈)，大家想想*后余下的是什么?(沒有多余)全圈。這也就說明白○與□的個(gè)數(shù)是相等的。

師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

□有10個(gè)，○有10個(gè)。

師：為什么這兩種擺法，○的個(gè)數(shù)和□的個(gè)數(shù)是相等的呢?

師：兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的。(板書：兩端物體不同)

師：□有10個(gè)，○*少幾個(gè)?*多有幾個(gè)?還可能是幾個(gè)?

師：在什么狀況下，○比□少1?在什么狀況下，○比□多1?在什么狀況下，○和□數(shù)量相等呢?

小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當(dāng)兩端物體相同時(shí)，兩種物體數(shù)量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1;當(dāng)兩端物體不同時(shí)，兩種物體數(shù)量相等。

剛才我們探討的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，假如一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示

這時(shí)，數(shù)一數(shù)□有幾個(gè)?○有幾個(gè)?

細(xì)致看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的狀況，兩種物體數(shù)量相等，數(shù)學(xué)可真奇妙!

四、聯(lián)系生活、感悟規(guī)律。

老師出示校內(nèi)外的圖片，要求學(xué)生說說看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。

黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

瞧，人們把一一間隔排列運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

五、回顧反思、溝通體會(huì)。

今日我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)來源于生活，可以說，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無(wú)處不在，只要我們擅長(zhǎng)視察，就肯定能發(fā)覺更多規(guī)律，解決更多問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1.會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

實(shí)力目標(biāo)：能用規(guī)范的語(yǔ)言口述比較的結(jié)果，如“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”、“一樣多”等比較性短語(yǔ)。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的歡樂，共享勝利的喜悅。

教學(xué)過程：

互動(dòng)一(背兒歌)

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，仔細(xì)上課我最棒。快歡樂樂學(xué)數(shù)學(xué)，快歡樂樂學(xué)——數(shù)——學(xué)。

第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知

師：國(guó)慶節(jié)要到了，小伙伴們打算用鮮花來布置校內(nèi)。

出示：花與花盆圖21世紀(jì)教化網(wǎng)：21世紀(jì)教化網(wǎng)

師：花與花盆究竟誰(shuí)多誰(shuí)少呢?你有什么好方法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?

板書：比較

學(xué)生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對(duì))

媒體演示：一一對(duì)應(yīng)

師：這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對(duì)應(yīng)”

板書：對(duì)應(yīng)

師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?

(激勵(lì)學(xué)生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

其次階段：創(chuàng)設(shè)情景，參加操作，學(xué)會(huì)表達(dá)

師：張老師還打算了水筆作為國(guó)慶節(jié)活動(dòng)的獎(jiǎng)品，不過被馬虎的小胖給弄亂了。張老師想請(qǐng)你們一起來看看，在你手中，筆與筆套比，誰(shuí)多誰(shuí)少呢?

(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較，得出不同結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào))

師：比較的結(jié)果怎么樣?21世紀(jì)教化網(wǎng)：21世紀(jì)教化網(wǎng)

形式

1、個(gè)別匯報(bào)——規(guī)范表達(dá)

2、補(bǔ)充表達(dá)——從不同角度描述比較結(jié)果

3、同桌互說——強(qiáng)化表達(dá)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)

第三階段：在情境中練習(xí)，應(yīng)用方法，嫻熟表達(dá)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到20頁(yè)

學(xué)生邊翻邊說：翻翻翻，20頁(yè)

師：小巧和小丁丁也在為國(guó)慶節(jié)做著打算?？纯此麄兌荚谧鍪裁础?/p>

(依據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習(xí)用不同的話規(guī)范表達(dá)比較的結(jié)果)

形式：同桌互說，再個(gè)別匯報(bào)。

師：說的真棒!

互動(dòng)二：輕松一下(放)

互動(dòng)三：一問一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(寧?kù)o聽)，(快歡樂樂學(xué)數(shù)學(xué))

第四階段：嬉戲活動(dòng)

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較，三種狀況)

師：小摯友們想玩搶椅子的嬉戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行視察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰(shuí)多誰(shuí)少。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

何謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢?筆者認(rèn)為就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)融為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者依據(jù)自己的實(shí)踐淺談對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)。

與教學(xué)內(nèi)容整合

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神奇難懂的印象的主要緣由就是其脫離實(shí)際。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生供應(yīng)豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)學(xué)問量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。信息技術(shù)能將漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史、最新的'現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生珍貴的精神財(cái)寶。

當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠嫻熟，學(xué)生對(duì)所需信息的獲得分析實(shí)力還比較差。基于此，在課前老師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲得有用信息。隨著學(xué)生信息水平的漸漸提高，可為學(xué)生供應(yīng)網(wǎng)址、搜尋引擎等，讓學(xué)生通過Internet到資源庫(kù)中去搜集素材。

與教學(xué)方式整合

所謂“信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教化技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。整合，不是簡(jiǎn)潔地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，不是僅僅運(yùn)用幾張幻燈片、用一用實(shí)物投影，而是讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。運(yùn)用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)無(wú)時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂。

在反饋方面，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合課比數(shù)學(xué)的常規(guī)課堂更有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)課教學(xué)時(shí)，在課堂練習(xí)時(shí)，計(jì)算機(jī)可以將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息剛好反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且老師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，剛好實(shí)行補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和特性化教學(xué)。

不僅如此，老師還可以利用計(jì)算機(jī)剛好反饋的優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生追求勝利的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受勝利的歡樂。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況剛好反饋給學(xué)生，如填空、推斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)可以立刻亮出答案，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這不僅讓學(xué)生能剛好了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還時(shí)時(shí)激勵(lì)他們仔細(xì)動(dòng)腦，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì)學(xué)，從而體驗(yàn)勝利歡樂，樹立勝利意識(shí)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為詳細(xì)、化難為易，不僅使老師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得開心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步相識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確推斷簡(jiǎn)潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其改變的表象。

2、過程與方法：通過視察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、情感、看法與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

能推斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)潔圖形。

教學(xué)打算：

微視頻、微練習(xí)。

課前打算：

1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級(jí)QQ群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。

2、依據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入

1、依據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)—平移。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：圖形的運(yùn)動(dòng)除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)

3、出示課題：旋轉(zhuǎn)

二、新課學(xué)習(xí)

1、在觀看微視頻，視察圖中的物體運(yùn)動(dòng)。

2、小組探究：和昨天的'學(xué)問對(duì)比，物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同

3、小組探討。

三、提升訓(xùn)練

1、找尋身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？生說。哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)？

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能精確地推斷出下列物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件展示）

3、孩子們推斷得可真精確，現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，假如上面的孩子平移正確了，請(qǐng)你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學(xué)發(fā)口令，1名同學(xué)平移卡片。小結(jié)：細(xì)心的學(xué)生細(xì)致視察，我們每次平移后，物體的什么有改變嗎？什么沒變？想一想旋轉(zhuǎn)時(shí)呢？

4、課間小活動(dòng)。

讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。拿出打算的學(xué)具，線和紐扣。小組合作，設(shè)計(jì)紐扣的運(yùn)動(dòng)方式。

四、課堂作業(yè)

通過學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。

五、課后作業(yè)

找尋身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)：

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形沿著直線方向運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生變更時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。

旋轉(zhuǎn)：物體或圖形圍著同一個(gè)點(diǎn)（或同一條直線）轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

課題：商三位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法;會(huì)用乘法驗(yàn)算除法;能正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。

2.訓(xùn)練學(xué)生的視察分析實(shí)力，不用計(jì)算能精確地推斷出每道題的商是幾位數(shù)。

3.使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教具打算

老師打算口算卡片若干張

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.老師出示口算卡片，指名學(xué)生說得數(shù)。

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.老師出示下面的兩道除法題，指名兩學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算.做完后集體訂正。

3.指名學(xué)生參照上面做的兩道題，說一說上一節(jié)課總結(jié)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則。

二、新課

(一)教學(xué)例11.

1.出示例11：“計(jì)算9730÷78，并用乘法驗(yàn)算?！?/p>

老師：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的'除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，計(jì)算的數(shù)都比較小.假如計(jì)算的數(shù)大了，同學(xué)們還會(huì)不會(huì)算?”

(1)老師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出這道除法的豎式，先想一想這道題應(yīng)當(dāng)怎樣算，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前幾位?第一次除得的商要寫在哪里?”(請(qǐng)一名學(xué)生到前面寫出豎式，先說一說從哪里算起，再和大家一起計(jì)算。)

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生看題，問：“這道除法題的商是幾位數(shù)，為什么?”(因?yàn)橛?jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前兩位.這道題被除數(shù)的前兩位是97，比除數(shù)78大，可以商1。所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最終得到的商就是三位數(shù)了。)

(3)老師：“這道除法最終除盡了嗎?”(沒有，余58。)“那么我們算得對(duì)不對(duì)呢?這道題計(jì)算的數(shù)比較大，要知道自己算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦?”(驗(yàn)算。)“好!現(xiàn)在大家就一起來用乘法驗(yàn)算。”(指名一學(xué)生口述驗(yàn)算過程，老師板書，并說明有余數(shù)的除法在驗(yàn)算時(shí)與沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算有什么不同。)

2.鞏固練習(xí)

讓學(xué)生打開課本第61頁(yè)，做例11下面“做一做”。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，著重檢查學(xué)生寫商的位置對(duì)不對(duì)。最終集體訂正，假如有共同的錯(cuò)誤，要一起說一說。

(二)教學(xué)例12

1.讓學(xué)生看課本第59頁(yè)例12。指名學(xué)生讀題，老師把例12中的三道除法題寫在黑板上。

2.老師：“誰(shuí)能不經(jīng)過計(jì)算就說出它們的商各是幾位數(shù)?”(指名學(xué)生回答.)“你是怎樣想的?怎樣推斷最快?”

學(xué)生的回答可能有多種.老師接著引導(dǎo)：“假如讓我們計(jì)算，當(dāng)算到哪一步時(shí)，你就可以知道商是幾位數(shù)了?”(只要用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位或前三位，看第一次得到的商應(yīng)寫在哪一位上，就知道商有幾位數(shù)了。)

3.老師小結(jié)。我們只要把除數(shù)與被除數(shù)的前兩位比一比就可以知道商是幾位數(shù)了。假如除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)小(指著例12的第1題說)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位;假如除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大(指著例12的第2題說)，說明在被除數(shù)的前兩位上得不到商，商的位數(shù)就比被除數(shù)少兩位.我們看對(duì)不對(duì)?用這種方法推斷一下例12的第3題，商是幾位數(shù)。

4.鞏固練習(xí)

讓學(xué)生看例12下面的“做一做”.先指名學(xué)生說出每道題的商是幾位數(shù)，并說一說自己是怎樣推斷的，再讓學(xué)生在練習(xí)本上算出來。

(三)小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的仍舊是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，只是被除數(shù)稍大一些，有的商三位數(shù)(板書課題)。除的時(shí)候，要根據(jù)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則去計(jì)算，除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商，特殊要留意商的位置不要寫錯(cuò).我們還學(xué)會(huì)了不用計(jì)算就很快地推斷出商是幾位數(shù)，這也可以幫助我們檢查計(jì)算的有沒有錯(cuò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培育學(xué)生擅長(zhǎng)探究的精神。滲透愛國(guó)主義教化，樹立民族驕傲感。

2、學(xué)問目標(biāo)：通過演示和對(duì)簡(jiǎn)易天平的實(shí)際操作，視察，探究等式的基本性質(zhì)、從等式動(dòng)身初步理解方程的意義，會(huì)推斷是不是方程。

3、實(shí)力目標(biāo)：通過簡(jiǎn)潔的天平試驗(yàn)理解并駕馭等式的基本性質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培育概括、推理的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立方程的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會(huì)應(yīng)用

教具打算：

天平、空水杯、水(可依據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：今日我們上課要用到一種重要的.稱量工具，它是什么呢?對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，依據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。

二、新知學(xué)習(xí)

1、實(shí)物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克;

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

實(shí)力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培育學(xué)生的操作實(shí)力、思索實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、評(píng)價(jià)說理實(shí)力。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用學(xué)問中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的'方式感受到交集部分所表示的意義。

教法

本節(jié)課劉老師主要采納嬉戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深化探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過嬉戲、自主探究、獨(dú)立思索、小組合作、動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，依據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的嬉戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

2在嬉戲中引起沖突沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探究解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小摯友的方法，演示出集合圈的學(xué)問，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學(xué)生比較感愛好的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的狀況，讓學(xué)生充分探究集合的學(xué)問及解決問題的計(jì)算方法。

5小組合作，利用已有的學(xué)問閱歷來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合學(xué)問的理解和相識(shí)。

6在解決問題的同時(shí)，注意學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)學(xué)問得到了延長(zhǎng)。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生觀賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從觀賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂與勝利。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)教科書五年級(jí)(下)P93-94

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)已知圖形的視察、思索初步建立圓的基本概念，溝通新舊學(xué)問之間的聯(lián)系；在幾次畫圓過程中理解什么是圓，駕馭基本繪圖方法，在畫和對(duì)比中感受圓的本質(zhì)。

2.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)操作驗(yàn)證的全過程，通過溝通共享，不斷深化對(duì)圓心、半徑、直徑意義的理解，對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行深化思索。

3.結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生感受圓的本質(zhì)，應(yīng)用半徑、直徑的意義、聯(lián)系思索解決問題，體會(huì)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

在嘗試、操作、思索中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯(lián)系，感受圓的本質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，在實(shí)際問題中思索、應(yīng)用圓心、半徑和直徑的意義及聯(lián)系。

教學(xué)打算：

圓規(guī)、圓片、練習(xí)紙、課件、應(yīng)用模型。

教訓(xùn)過程：

一、引入

1.從學(xué)習(xí)過的正方形起先。

引導(dǎo)學(xué)生找到正方形的中心點(diǎn)。

從中心點(diǎn)引出到邊、頂點(diǎn)的距離，明確其長(zhǎng)度不等。

2.逐步呈現(xiàn)正多邊形的改變。

引導(dǎo)學(xué)生通過比較，形成數(shù)學(xué)思索。

思索：假如正多邊形的邊數(shù)不斷增加，中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)的.距離會(huì)怎樣改變?多邊形將趨于……?

引出圓，呈現(xiàn)課題。

設(shè)計(jì)意圖：

從正方形引入，視察中心點(diǎn)到邊、頂點(diǎn)距離之間的關(guān)系，滲透圓的本質(zhì)：“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”，感受極限思想。

二、畫圓

1.用身邊的素材自己畫圓。

溝通不同工具的畫法，初步感受圓規(guī)畫圓有優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生匯報(bào)，老師示范、規(guī)范畫圓的方法。

3.學(xué)生們?cè)俅螄L試畫圓。

4.對(duì)比用圓規(guī)畫圓和用其它方式畫圓的共同點(diǎn)，體會(huì)“平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”。

設(shè)計(jì)意圖：

第一次讓學(xué)生自主畫圓，初步體會(huì)，充分容錯(cuò)，引發(fā)對(duì)圓規(guī)畫圓“工作原理”的思索；其次次老師示范畫圓，敬重教材，有效講授，形成學(xué)生對(duì)規(guī)范畫圓的“有意接受”；第三次再讓學(xué)生畫圓，“反芻”畫圓的核心要素，建立圓心、半徑的初步感知，為自學(xué)做好鋪墊。

三、自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)與共享。

(1)了解圓心、半徑、直徑的意義；(2)在自己畫的圓里面標(biāo)出圓心、半徑和直徑；畫好以后和同桌溝通。

2.溝通并理解。

學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑，關(guān)注理解。

過程中老師示范畫圓心、半徑、直徑。

3.發(fā)覺與思索。

用圓形紙片折一折、畫一畫，發(fā)覺圓中半徑、直徑的特點(diǎn)，這個(gè)圓中半徑、直徑之間有什么聯(lián)系?

組織溝通反饋。

4.現(xiàn)象與本質(zhì)。

學(xué)生視察自己手中的圓，思索：

(1)半徑(直徑)真的有多數(shù)條?

(2)半徑(直徑)的長(zhǎng)度都相等?

(3)圓中，直徑最長(zhǎng)嗎?半徑呢?

結(jié)合課件演示，理解圓心、半徑、直徑間的聯(lián)系，再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：

“以學(xué)定教”。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生通過自學(xué)能理解和駕馭的不教。

介紹“如何畫圓心、半徑和直徑”時(shí)，既供應(yīng)自主畫圖、理解同圓半徑、直徑聯(lián)系的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生自己的話說明，逐步貼近數(shù)學(xué)用語(yǔ)。敬重學(xué)生與敬重教材并重。

從驗(yàn)證的角度設(shè)問“圓中半徑真的有多數(shù)條?”讓不同層次的孩子產(chǎn)生不同的思索，這個(gè)環(huán)節(jié)具有多重效能，既傳遞給學(xué)生“經(jīng)得起檢驗(yàn)的東西，才能揭示其規(guī)律”，又在驗(yàn)證過程中從不同視角去理解圓。

四、深度探討、聯(lián)系生活。

1.怎樣找到圓心。

(1)學(xué)生思索、溝通自己不同的想法，結(jié)合“生成”引導(dǎo)思索。

學(xué)生介紹想法，用圓片演示。

在學(xué)生理解后，老師課件呈現(xiàn)，再次引發(fā)質(zhì)疑----為什么這樣折出來的就是圓心?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今日學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行分析和說明。

設(shè)計(jì)意圖：

“折一折”并不那么簡(jiǎn)潔，要“折”出半徑的意義、直徑的意義，要“折”出數(shù)學(xué)的味道。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義，加深印象，深刻體會(huì)三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯(lián)系。

(2)再找圓心。

引發(fā)思索：無(wú)法折一折的圓形怎樣找其圓心?

引導(dǎo)發(fā)覺：解決問題的過程中體會(huì)新舊學(xué)問有聯(lián)系。

充分預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的思索。

設(shè)計(jì)意圖：

此處設(shè)計(jì)再一次打破學(xué)生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法，“折一折”并不那么簡(jiǎn)潔，因?yàn)樯钪刑嗟摹皥A”折不了，設(shè)置這樣的問題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有學(xué)問閱歷進(jìn)行分析，進(jìn)行數(shù)學(xué)思索。學(xué)會(huì)在解決新問題中發(fā)覺已有學(xué)問的價(jià)值，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、應(yīng)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。

2.聯(lián)系生活。

引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問、概念，解決生活中與圓形有關(guān)的實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)意圖：

與教學(xué)伊始呼應(yīng)，從“方”中進(jìn)入，回“方”中思索。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活的輪回現(xiàn)象；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)可以還說明生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用價(jià)值；養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維視察、分析事物的習(xí)慣。

六、全課小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧、梳理本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，小結(jié)收獲，提出希望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從情境圖中發(fā)覺問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學(xué)過程：

一、板書課題

今日這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

1、能從情境圖中發(fā)覺問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們仔細(xì)看書自學(xué)同學(xué)們有信念達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（老師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）

師：把書翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求＂現(xiàn)在看戲的有多少人？＂應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：1、先看小男孩的計(jì)算方法22+13=35（人）求出的是什么？35—6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計(jì)算方法22—6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最終再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

四、先學(xué)（看一看）

1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡察確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)

2、＂做一做＂（第x頁(yè)第x題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最仔細(xì)①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上②師巡察發(fā)覺其他學(xué)生的錯(cuò)誤

五、后教（議一議）

1、學(xué)生更正師：發(fā)覺錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的.或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、探討（議一議）（1）認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認(rèn)為22+21=43（人）求出的是什么？43—16=27（人）求出的是什么？認(rèn)為22+21—16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱正確的舉手？

3、評(píng)議板書、正確率

4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤

六、練習(xí)

剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小嬉戲男女生競(jìng)賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計(jì)算比誰(shuí)小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺(tái)微波爐賣出18臺(tái)又運(yùn)來28臺(tái)現(xiàn)在有多少臺(tái)？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參與歌頌競(jìng)賽有多少人沒有參與歌頌競(jìng)賽？（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生競(jìng)賽、開火車競(jìng)賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們擅長(zhǎng)視察、勤于思索我信任一切問題都難不住你們！

2、評(píng)比本節(jié)課競(jìng)賽狀況獲勝的表?yè)P(yáng)失敗的激勵(lì)八、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）師：下面就運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問來做作業(yè)吧！

比誰(shuí)字體端正并能做全對(duì)作業(yè)：

1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？

2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元數(shù)一數(shù)與乘法練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

2.嫻熟駕馭用乘法來表示加法的簡(jiǎn)便過程，能夠敏捷運(yùn)用于

3.增加用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法算式的`意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

師：森林王國(guó)里生活著一群可愛的小動(dòng)物，他們每天練本事，準(zhǔn)備在五月份召開的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上一顯身手。你們想知道都有誰(shuí)參與了嗎？

生：想

師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊(duì)伍來了。都來了誰(shuí)？

生：小青蛙、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本事嗎？

生：想

二、自主探究

1.課件出示第1題

師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本事？（點(diǎn)擊課件，出示第1題）

生：跳遠(yuǎn)

師：誰(shuí)來讀一讀題要求？

生：xxxx

師：你們發(fā)覺小青蛙是怎么跳的嗎？

生：從刻度0跳到刻度3。

師：真是好視力，我們算它跳1步。

師：小青蛙要想跳2步應(yīng)當(dāng)怎么跳？

生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。

師：誰(shuí)能畫出來？

生：xxxxxxx

師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3動(dòng)身畫到刻度6。

師：這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3？

生：2個(gè)3

師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？

生：6格

師：接下來，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫出來嗎？

生：能

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}卡紙上動(dòng)手畫出來。

生：動(dòng)手畫（老師巡察）

師：（選1名同學(xué)的作品展示并評(píng)價(jià)）這是1名同學(xué)畫的作品，我們請(qǐng)他來說一說他是怎么畫的？

生：xxxxx

師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本事變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來讀一讀，打算好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。

2.課件出示第2題

師：看到了小青蛙的本事，可把小猴焦急壞了，這不，小猴拿著小棒走來了。誰(shuí)來讀題？

生：xxxxxx

師：誰(shuí)來說說小猴是怎樣擺小棒的？

生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。

師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

生：一共有多少根小棒？

師：怎樣列出加法算式呢？

生：4+4+4+4+4=20

師：這時(shí)，我們發(fā)覺有幾個(gè)幾相加呢？

生：5個(gè)4相加

師：還可以用什么方法計(jì)算？

生：乘法

師：下面老師，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。

生：xxxxx

師：寫完的同學(xué)就做好，我們來看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)？（請(qǐng)答題的同學(xué)來說給大家聽）

生：對(duì)

師：老師有個(gè)疑問，大家看，這幅圖可以用乘法算式5×4表示，還可以用哪個(gè)乘法算式表示呢？

生：xxxxx

師：感謝你喲，這回我沒有問題了。通過做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本事?。?/p>

生小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來表示。

師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本事了。

3.課件出件第3題

師：要說焦急莫過于長(zhǎng)頸鹿了，看，他帶來了擺圈本事。（課件出示）誰(shuí)來讀一讀題？

生：看一看，填一填。

師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長(zhǎng)頸鹿是怎么擺的？

生1：1列擺5個(gè)圓圈，擺了這樣的5列。

師：表示幾個(gè)幾？（生：5個(gè)5）

師：這是豎著視察的，我們還可以怎樣視察？

生2：1行擺了5個(gè)圓圈，擺了這樣的5行。

師：噢，你能說出這樣擺法表示的意義嗎？

生：也表示5個(gè)5。

師：怎樣寫出加法算式和乘法算式？請(qǐng)大家寫在第3題上。

生：5+5+5+5+5=25，5x5=25

師提問：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。

師：這是長(zhǎng)頸鹿的一個(gè)本事，它還有其次個(gè)本事，看其次幅圖，它又是怎樣擺的？

生：3個(gè)連一起，像這樣擺了8份

師：表示什么意義？

生：8個(gè)3是多少？

師：請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫出加法算式和乘法算式。

生：xxxxx

師：看大屏，這是長(zhǎng)頸鹿依據(jù)圖意列出的算式，請(qǐng)大家比照一下，看你寫的對(duì)不對(duì)，對(duì)的，請(qǐng)舉手！看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)頸鹿的本事了。

4.課件出示：第4題

師：小狐貍看到它們的本事，記在了心里。誰(shuí)來讀一讀題要求？（生：）

師：這個(gè)本事可不簡(jiǎn)潔，我們看第一題，這道加法算式表示幾個(gè)幾？怎樣寫出乘法算式？

生：5個(gè)3；3x5=15或5×3=15

師：看來你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題，可以寫成乘法算式：……（以下4道題方法同上）

5.出示課件：第5題

師：（課件出示）讀題，小老鼠為森林運(yùn)動(dòng)會(huì)衣服縫上了美麗的鈕扣，大家先來看左邊這幅圖，，誰(shuí)來說說它是怎么縫的？

生：1件4個(gè)，縫了5件

師：表示幾個(gè)幾？

生：5個(gè)4

師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

師：請(qǐng)用直尺在題卡上連出來。你來說說你是怎樣連的？

生：xxxxx

師：由于參與人員的衣服許多，小老鼠邀請(qǐng)親人來幫忙，看右邊這幅圖，誰(shuí)來說說圖意？

生：1組5只，有4組，表示4個(gè)5

師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

生：xxxxx

師：這時(shí)，右圖與哪些卡片可以用線連起來？在題卡上連一連。

師：老師發(fā)覺一個(gè)問題，5+4為什么沒有連？

生：因?yàn)?十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。

師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要仔細(xì)，不能馬虎。

6.出示課件第6題

師：小狗

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的類推、歸納實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，駕馭分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教學(xué)打算：

依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2(課件出示情景圖)

(1)師：依據(jù)供應(yīng)的信息你能提出什么問題?該怎樣計(jì)算?說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共多少升?就是求3個(gè)12L的和是多少。

預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣俊翑?shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

(2)師：我們?cè)賮砜催@個(gè)問題，你能列出算式嗎?(學(xué)生思索，自主列式。)

(3)出示第2小題

(4)師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí)，溝通。)

歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的.關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

2、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

例2“做一做”

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁(yè)例3以及課堂活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)驗(yàn)編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

2、熟記1的乘法口訣。

3、會(huì)用1的乘法口訣口算相應(yīng)的`表內(nèi)乘法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)編乘法口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

教學(xué)打算

小棒

一、復(fù)習(xí)引入

1、對(duì)口令

①老師說算式，學(xué)生說口訣。

②老師說口訣，學(xué)生說算式。

2、擺小棒，說算式，說口訣。

每次擺2根，擺3次。

每次擺2根，擺6次。……

3、引入新課。

二、學(xué)習(xí)例3

1、擺小棒。一根一根地?cái)[，邊擺邊說，1個(gè)1、2個(gè)1、……9個(gè)1

2、依據(jù)擺的狀況，說算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、……9個(gè)1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

視察算式，你發(fā)覺這些算式有什么特點(diǎn)?

3、編口訣。

①小組活動(dòng)，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長(zhǎng)記錄。

②全班反饋。老師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4、全班溝通探討，說一說如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?

同桌溝通。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣?

②熟記口訣。

三、課堂活動(dòng)

說算式，對(duì)口訣。

1×3————一三得三

……

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你還有什么問題?

板書設(shè)計(jì)

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

一。教學(xué)內(nèi)容：

二。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo)——傳授學(xué)問要求達(dá)到的教學(xué)目的。

2、實(shí)力目標(biāo)——發(fā)展智能要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

3、德育目標(biāo)——思想政治教化要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、突出重點(diǎn)，必需分清主次。

2、不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般烘托出重點(diǎn)。

3、仔細(xì)思索，分析得出。必需突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。

四。教學(xué)方法（過程）：

1、主要包括教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間安排，教學(xué)方法，課堂小結(jié)，習(xí)題作業(yè)等。

2、設(shè)計(jì)依次：復(fù)習(xí)舊學(xué)問——傳授新學(xué)問——鞏固新學(xué)問。

3、依次啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊試驗(yàn)，邊講邊探討，邊復(fù)習(xí)邊講授。

4、運(yùn)用以下提示語(yǔ)：

（復(fù)習(xí)提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（探討）——（講解并描述）、（設(shè)疑）——（啟發(fā)）——（小結(jié)）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習(xí)）、（提示）、（著重指出）、（板書）、（邊寫邊探討）、（回憶）、（強(qiáng)化）、（留意）、（資料）、（思索）

五。板書設(shè)計(jì)：

六。教學(xué)小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論，發(fā)展他們的智力，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生思索問題、分析問題、和探討問題，病發(fā)揮他們的'主動(dòng)性去解決問題。

七。教學(xué)反思：

在明確的安排指導(dǎo)下，隨著教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問結(jié)果；通過復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1、教學(xué)效果

2、個(gè)人反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

一、旋轉(zhuǎn)與平移

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、視察、溝通等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過程。

2、結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對(duì)物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)探究的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、相識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（一）做風(fēng)車：

1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用正方形彩紙做風(fēng)車。

2、讓學(xué)生將自己親自制作的風(fēng)車玩一玩。視察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，說說風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。學(xué)生在小組探討。

3、全班溝通，使學(xué)生了解風(fēng)車是繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，說明風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。

（二）說一說：

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷，可干脆激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出在生活中見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、相識(shí)平移現(xiàn)象。

（一）做一做：

1、在老師的帶領(lǐng)下，師生共同操作。

2、讓學(xué)生溝通自己取書、推書的動(dòng)作。

3、探討：

取書、推書的動(dòng)作以及書的移動(dòng)有什么特點(diǎn)？

使學(xué)生了解書是沿一個(gè)方向做平移運(yùn)動(dòng)。

（二）說一說：

1、先讓學(xué)生視察教材中的事例，說出平移現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中還看到過哪些平移現(xiàn)象。

三、練一練：

第1題：激勵(lì)學(xué)生用多種方式做平移、旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。

第2題：給學(xué)生充分的視察、溝通空間。

第3題：先讓同桌探討，再全班溝通。先讓學(xué)生指出事物的運(yùn)動(dòng)狀況，再說出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點(diǎn)了解學(xué)生用不同的符號(hào)表示的狀況。

四、作業(yè)：課本第４頁(yè)的第４題。

教學(xué)隨筆：

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在探究簡(jiǎn)潔圖形平移的過程中，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程：

一、在方格紙上移動(dòng)圖形（課本第５頁(yè)的做一做）：

1、指導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊溝通。

先讓學(xué)生把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移５個(gè)方格，然后溝通平移的過程、方法、結(jié)果。通過溝通使學(xué)生了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格，只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。

2、將紙片從Ａ處向下平移到Ｃ，方法同上。重點(diǎn)了解學(xué)生平移的方向和位置是否正確。

3、想一想：把紙片從Ａ處向左平移到Ｄ的位置，紙片平移了幾個(gè)方格？

讓學(xué)生自己平移，再說一說平移的距離。

二、試一試：

做課本第５頁(yè)的'試一試。

1、出示問題，讓學(xué)生自己試著畫，再溝通。

2、激勵(lì)學(xué)生畫出其他平移后的圖形。

三、練一練：

課本第６頁(yè)的練一練。

第1題：師生一起邊探討，邊填空。

第2題：激勵(lì)學(xué)生探究、溝通不同的平移路途。

第3題：先共同推斷，再涂色。讓學(xué)生說一說另一個(gè)虛線圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。

第４題：激勵(lì)學(xué)生自己確定平移的方向和距離，并分別畫出平移后的圖形。溝通時(shí)，讓學(xué)生說出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。

教學(xué)隨筆：

二、除法

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合購(gòu)書問題，經(jīng)驗(yàn)自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的過程。

2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。

3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并情愿與他人溝通自己的算法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，并進(jìn)行驗(yàn)算。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、新授：

1、出示課本第８頁(yè)的題。

（1）讓學(xué)生視察情境圖，說說了解到了哪些信息。

（2）師提問：能買多少本《趣味數(shù)學(xué)》？

（3）學(xué)生列出算式后嘗試解答。

（４）溝通學(xué)生的解決方法。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)口算方法。如，把15個(gè)十平均分成５份，每份是3個(gè)十，即150÷5＝30；也可以這樣想，因?yàn)?×30＝150，所以150÷5＝30。

（５）師提出：150元能買多少本《科普讀物》？

（６）師生先探討：150÷６能干脆用口訣計(jì)算嗎？然后共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商“2”要寫在十位上的算理。

三、議一議：怎樣檢驗(yàn)算得對(duì)不對(duì)呢？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過的“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式，想到檢驗(yàn)的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數(shù)的方法可以檢驗(yàn)除法算得對(duì)不對(duì)。

四、練一練：

第1題：弄清題意后，讓學(xué)生計(jì)算。老師留意檢查學(xué)生豎式的書寫方法。

第2題：學(xué)生獨(dú)立完成。老師重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書寫狀況。溝通時(shí)，讓學(xué)生說說自己驗(yàn)算的狀況。

第3題：在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)益鳥的教化。

教學(xué)隨筆：

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合月餅裝盒問題，經(jīng)驗(yàn)自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法的過程。

2、正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。

3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的精確性和計(jì)算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性。

教學(xué)重點(diǎn)：探究三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

一、現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物，體驗(yàn)勝利。

談話：我們已經(jīng)了解有關(guān)購(gòu)物學(xué)問，現(xiàn)在我們一起到小小商店去購(gòu)買自己須要的東西。

老師可以選定一部分學(xué)生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的須要，利用人民幣購(gòu)買商品。在活動(dòng)過程中，要讓買賣雙方相互檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒有找錯(cuò)零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的.錢數(shù)?；顒?dòng)中，假如發(fā)覺自己解決不了的問題，可以和其他同學(xué)商議、探討。老師一方面要留意視察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的;另一方面要在學(xué)生遇到困難時(shí)賜予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

二、匯報(bào)探討，活動(dòng)總結(jié)。

活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行探討。

(1)匯報(bào)一下活動(dòng)中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家探