初中物理-《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學設計學情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學設計一、教學目標：【知識與技能】1、通過觀察和實驗，知道聲音產(chǎn)生與傳播的條件。2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質的傳播速度?！具^程與方法】1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2、通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀目標】1、感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。2、具有團結合作，主動與他人交流，并敢于提出自己見解的探究精神。二、教學的重點、難點：通過學生自主設計實驗培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。在探究過程中培養(yǎng)學生提出問題和分析評估的能力。體驗轉換法及控制變量法的科學研究方法。三、教學器材：飲料瓶、音叉、軍鼓、鑼、魚杯、笛子、大米粒、土電話、多媒體輔助器材等。四、教學方法：以實驗探究為主、綜合運用討論法、講授法等五、教學過程教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，引出課題【教師活動】介紹flash小動畫（聲的世界）老師提示有瀑布、小鳥、汽車、青蛙、鴨子、小朋友，如圖1所示?！窘處熁顒印刻岢鲎屢粋€學生模仿大自然的聲音【學生活動】一個學生模仿聲音【教師活動】播放flash小動畫（聲的世界）【學生活動】欣賞美麗的畫面，聆聽大自然的聲音，不知不覺進入聲現(xiàn)象的學習?！窘處熁顒印刻岢鰡栴}有關聲現(xiàn)象，同學們想了解哪些方面的知識呢？【學生活動】學生七嘴八舌，說出很多想法。【教師活動】將問題歸類，確定今天的學習內容：探究聲音的產(chǎn)生和傳播（設計意圖：美麗的畫面、悅耳的聲音，為學生創(chuàng)設輕松、自然的學習情境，激發(fā)學習興趣，切入學習的主題）【教師活動】引導學生發(fā)聲【學生活動】1、學生讀問題感覺發(fā)聲。敲鼓發(fā)聲。抖動導學案紙發(fā)聲?！窘處熁顒印恳龑W生提出問題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”？教學環(huán)節(jié)2：探究聲音的產(chǎn)生條件【教師活動】1．提出問題：聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？下面同學們先制造出聲音吧。2．布置任務：任務一：利用桌面上的物體制造發(fā)出聲音，看誰想出的辦法多，好操作。任務二：帶著兩個問題進行實驗：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲有什么不同？（2）發(fā)聲的物體有什么共同特點？【學生活動】以小組為單位，充分利用桌面上的物體，制造聲音。桌面上的器材有：音叉一個、笛子一把、繃有橡皮筋的紙盒、鑼、軍鼓、樂器叉、礦泉水瓶子等；1．學生以小組為單位進行實驗，完成造聲實驗，并向全班同學展示如何操作。（還可以利用上述器材以其他方式使物體發(fā)出聲音，不拘泥于圖片上的實驗方式）2．小組討論老師提出的兩個問題，并選代表回答，其他人補充。【教師活動】巡視、指導學生觀察發(fā)聲體的哪個部位在振動。（設計意圖：這是一個開放性的實驗，學生可以根據(jù)自己的想法，利用僅有的實驗器材制造聲音，學生積極性高，樂于參與實驗活動，努力制造出與別人不一樣的聲音來展示，凸顯學生的個性，另外，學生在實驗的過程中觀察、對比、討論、總結，每一個小的環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學生的探究能力，同時增強了與他人合作的意識。）【教師活動】揭露物體發(fā)聲的本質：繞平衡位置來回運動----物理學上稱為振動。即正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲停止。（設計意圖：引導學生學習用物理的專業(yè)術語來描述物理現(xiàn)象，滲透語言的規(guī)范性。）【教師活動】1．

提出問題：是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎？2．演示實驗一：向學生出示軍鼓，敲擊發(fā)聲。問：你聽到軍鼓發(fā)出的聲音了嗎？那你看到鼔皮的振動了嗎？有什么辦法可以證明發(fā)聲的鼔皮在振動嗎？老師想了一個好辦法。3．演示實驗二：再次向學生出示軍鼓，鼔皮上撒一些大米粒然后敲擊發(fā)聲。兩次對比實驗，引導學生觀察大米粒的運動情況，并思考原因。【學生活動】觀察實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行解釋：發(fā)聲的鼔皮在振動，引起大米粒的跳動。【教師活動】總結：這樣我們將看不見的鼔皮的振動，轉化為看得見的大米粒的跳動，物理學生稱這種研究問題的方法為轉化法?！窘處熁顒印靠偨Y大量實驗表明：一切發(fā)聲的物體都在振動；正在發(fā)聲的物體叫做聲源。（設計意圖：物理方法的學習對于學生來說和物理知識的學習一樣重要。老師通過對比實驗，巧妙地將軍鼓的振動轉化為大米粒的跳動，啟發(fā)學生設計實驗，也為后面共鳴箱實驗埋下伏筆。學生通過自己設計實驗對比，將看不見的鼔皮的振動，轉化為碎紙片的振動，親身體會轉化法在實驗中的作用。）教學環(huán)節(jié)3：探究聲音的傳播【教師活動】播放《模擬真空不能傳聲》的視頻【學生活動】1、觀看《模擬真空不能傳聲》的視頻2、當堂練：宇航員在太空艙外能面對面語言交談嗎？（小組討論）【教師活動】演示敲擊魚缸魚被嚇跑實驗【學生活動】觀看并歸納結論：除了空氣等氣體外，液體也能傳播聲音?！窘處熁顒印课覀儊碜鰝€土電話的游戲。出示土電話（兩個紙杯、一根細線）?！緦W生活動】兩名同學，其中一人對著話筒輕聲說一句話，另一名同學用手堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼緊聽筒，這名同學能聽到話筒傳來的聲音，而教室里其他同學聽不見話筒傳來的聲音。【學生活動】進一步探究固體傳播聲音活動把兩張課桌拉開，把兩張桌子合攏，一位同學用筆輕敲桌面，另一位同學把耳朵貼在另外一張桌子上聽聲音；然后，中間隔一定的距離重復上述步驟。最后回答下列問題：1、說說兩次聽到的聲音有什么不同？2、這說明了能傳聲。【學生活動】歸納：固體可以傳聲?！緦W生結論】空氣、水、細線都傳播聲音?！窘處熆偨Y】大量實驗表明：一切，氣體、液體、固體都可以傳播聲音。（設計意圖：上面兩個實驗是以學生熟悉的作為實驗器材，學生感到親切、好奇，實驗效果明顯，拉近了學生的生活與物理學習的距離，學生感覺到物理就在他身邊。）教學環(huán)節(jié)4：聲速、回聲以及應用【教師活動】播放PPT以及圖表這里有一張圖表，是聲音在各種介質中的傳播速度，請你仔細閱讀圖表，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？介質聲速介質聲速空氣（15℃）340松木3320空氣（25℃）346銅（棒）3750煤油（25℃）1324大理石3810

蒸餾水（25℃）1479鋁（棒）5000海水（25℃）1531鐵（棒）5200【學生活動】仔細閱讀圖表的內容，比較速度的大小，分析介質的狀態(tài)、溫度等，同學們積極發(fā)表自己的觀點，其他人補充。結論是：1．聲音在固體、液體中傳播比在氣體中傳播得快；2．聲音的傳播速度還與介質的溫度有關。例如：聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。（設計意圖：生活經(jīng)驗告訴學生，光比聲音在空氣中傳播的快。但是聲音的傳播速度還與什么有關，學生知之甚少。因此，老師以提供圖表的方式進行教學，啟發(fā)學生從圖表中尋找規(guī)律，增強學生的讀圖能力。）【教師活動】播放回聲電影片段?！緦W生活動】觀看電影片段?！窘處熁顒印?．對著山谷大喊，發(fā)生了什么現(xiàn)象？是的，是回聲現(xiàn)象，回聲是聲音的反射現(xiàn)象。2．我們平時說話的時候怎么沒有聽見回聲？什么條件下我們才能聽到回聲呢？同學們可以自己閱讀一下課本30頁有關回聲的知識?！緦W生活動】自己閱讀課本30頁有關回聲的知識：原聲與回聲相差0.1s以上，人耳才能區(qū)分開?！窘處熁顒印刻岢鲂氯蝿胀瑢W們根據(jù)今天學的知識計算一下，人與障礙物的距離至少在多少m才有可能聽到回聲呢？【學生活動】比賽計算。S=vt=340m/s×0.1s=340m。這是聲音經(jīng)歷的往返的路程，人與障礙物的距離至少是17m。教學環(huán)節(jié)5：課堂小結【教師活動】引導學生回顧這節(jié)課所學的內容，請一個學生小結?！緦W生活動】學生小結。教學環(huán)節(jié)6：當堂達標?！窘處熁顒印砍鍪具_標練習?！緦W生活動】各小組回答。教學環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)作業(yè)：完成導學案。附件：《聲音的產(chǎn)生與傳播》導學案一、課前感知學習目標

（一）、知識與技能：1、通過觀察和實驗，知道聲音產(chǎn)生與傳播的條件。2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質的傳播速度。（二）、過程與方法：1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2、通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。二、知識準備回顧復習，鏈接已有知能，為新知做儲備。

聯(lián)想：自然界中物體的存在狀態(tài)通常有三種：_______、液體和

_______。物體沿著直線或曲線的往返運動叫做振動，往返一次就叫做振動了一次。

三、課堂互動小組探究活動動手操作，親歷探究過程，提高實驗技能。

探究1：聲音是怎樣產(chǎn)生的

實驗：造聲比賽（各小組按照此前抽簽的順序選取一件物品，回到小組后用該物體盡可能去造出一到兩種不同的聲音。）例如：（1）撥動張緊的橡皮筋；（2）__________________；（3）__________________；（4）__________________；（5）……

歸納結論：聲是由物體的________產(chǎn)生的；振動停止，發(fā)聲也_______。注意事項：造聲活動的同時觀察和思考以下幾個問題：1、實驗中，比較物體在發(fā)聲與未發(fā)聲時的區(qū)別。2、這些物體在發(fā)聲時，有什么共同的特征？3、由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

探究2：聲音傳播的條件（2）用細棍輕輕敲擊玻璃魚缸的外壁，水中的魚立即受驚游動；（3）閱讀教材真空罩實驗，獲取相關信息。

歸納結論：聲音的傳播需要

_________，真空

_________（選填“能”或“不能”）傳聲。固體、液體和氣體都可以作為傳播聲音的介質。四、小組自主學習活動分析數(shù)據(jù)，提取規(guī)律。

我們知道：聲音在不同介質中傳播的速度不同。閱讀課本小資料表格中一些介質中的聲速，回答問題：聲音在介質中的傳播速度有什么規(guī)律（寫出兩條）？1、2、

思路剖析：分析數(shù)據(jù)找規(guī)律，可以從數(shù)據(jù)的變化趨勢出發(fā)，尋找共性與差異。聲音在空氣中傳播時，從表中看出，溫度升高時聲速變大了，所以說明聲音的傳播速度與介質的溫度有關。另外，表中所給的聲速，在空氣（氣體）中慢，在水和煤油（液體）中較快，而在冰等（固體）中的最快，可歸納出另一條規(guī)律：一般情況下，聲音在固體中傳播速度比液體中快，在液體中又比氣體中快。

變式練習1：下列關于聲速的說法中，正確的是（

）

A．聲音從水中傳到空氣中時，聲速增大

B．聲音從水中傳到空氣中時，聲速不變

C．聲音被墻壁反射回來，聲速不變

D．聲音被墻壁反射回來，聲速變小

五、典例剖析典題精析，共享思維心路。

例1

如圖1甲中的喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動。這個現(xiàn)象說明喇叭發(fā)聲時，紙盆在不停地______。如圖1乙，笛子發(fā)出的聲音是_________振動引起的。

思路剖析：任何一個聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。喇叭“唱歌”（發(fā)聲）時，紙盆上的紙屑就隨之上下跳動，這個現(xiàn)象說明喇叭的“唱歌”聲是由于紙盆的振動產(chǎn)出的。笛子是一種樂器，管內充滿了空氣，平時管內空氣靜止不動的，吹笛子時，笛子管內的空氣柱會發(fā)生振動，笛子就發(fā)出了聲音。

變式練習2：小槌敲擊音叉，我們能聽到音叉發(fā)出嗡嗡的聲音；用手接觸一下，手有麻的感覺；放入水中，可以觀察到水面有大量水珠被激起來，如圖2所示。以上現(xiàn)象說明發(fā)聲的音叉在

_______；正在發(fā)聲的音叉，用手按住后，發(fā)聲停止，這是因為_______

。

例2

能說明“液體可以傳聲”的事例是（

）

A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲

B．我們聽到樹枝上小鳥的“啾啾”聲

C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑

D．人在溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲

變式練習3：用兩個紙盒和一根鋼線可以制成“土電話”，兩個人能在相距不太遠的地方用它通話，說明（

）

A．聲音是通過空氣傳播的

B．聲音是通過鋼線傳播的

C．只有鋼線和紙盒子組合在一起才能傳播聲音

D．以上說法都不對

六、課外自主探究：小華跟著爸爸到大山中去旅游，爸爸說：“我能知道對面的山峰離我們有多遠?！毙∪A感到很迷惑，請你設計一個方案，幫助小華解決問題。（方案要有器材、步驟、數(shù)據(jù)處理方法）

七、小結評價回味反思，領悟提高，做到自主評價。

學完本節(jié)課，請在各項后面的“（

）”中用“√”或“？”標注你是否掌握。

（1）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

（

）

（2）聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

（

）

（3）對聲音傳播的速度與介質的種類和溫度兩個因素有關的理解。

（

）《聲音的產(chǎn)生和傳播》學情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學習,這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。對于聲音產(chǎn)生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開始即以學生模仿青蛙的叫聲來創(chuàng)造出聲音的情景，進一步播放聲音讓學生從好奇心出發(fā)去猜去想，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內涵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣?！堵曇舻漠a(chǎn)生和傳播》效果分析1、學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)學生都能進行小結，進行知識點的整理。2、學生通過傾聽各種聲音，進入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，這也培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提高了課堂教學效益。3、學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象?！堵曇舻漠a(chǎn)生和傳播》教材分析《聲音的產(chǎn)生和傳播》是這一章的起始課，內容跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易引起學生的興趣。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，需要通過觀察、對比身邊的物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同來分析得出。結合具體實驗：空氣、水、細線可以傳聲，可知聲音的傳播需要介質，但真空不能傳聲這一結論需要在真空鈴實驗的基礎上進一步推理得出。對于聲音的產(chǎn)生與傳播．每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結論的可靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。聲音的產(chǎn)生和傳播》課堂練習【課件練習題】宇航員在太空艙外能面對面語言交談嗎？2、下列關于聲速的說法中，正確的是（）A．聲音從水中傳到空氣中時，聲速增大B．聲音從水中傳到空氣中時，聲速不變C．聲音被墻壁反射回來，聲速不變D．聲音被墻壁反射回來，聲速變小3、試著算一算，障礙物至少和聲源相距多少米，回聲和原聲才可以區(qū)分開？聲聲音源4、基礎練習（1）一切正在發(fā)聲的物體都在。（2）聲音必須靠傳播，它在不能傳播。（3）在15℃時，空氣中的聲速是。5、應用擴展（4）在一根空的足夠長的鐵管的一頭敲一下，在另一頭則可以聽到次聲音，分別通過和傳播的。如果想在另一頭聽到三次敲擊聲，你應該。（5）下列樂器中依靠固體振動發(fā)聲的是（

）

A．大號

B．笛子

C．鋼琴

D．嗩吶（6）釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲會被嚇走，這說明（

）

A．只有空氣能傳播聲音

B．空氣和水都能傳播聲音

C．水不能傳播聲音

D．聲音在任何條件下都能傳播6、自主探究：小華跟著爸爸到大山中去旅游，爸爸說：“我能知道對面的山峰離我們有多遠。”小華感到很迷惑，請你設計一個方案，幫助小華解決問題。（方案要有器材、步驟、數(shù)據(jù)處理方法）【導學案練習題】變式練習1：下列關于聲速的說法中，正確的是（

）

A．聲音從水中傳到空氣中時，聲速增大

B．聲音從水中傳到空氣中時，聲速不變

C．聲音被墻壁反射回來，聲速不變

D．聲音被墻壁反射回來，聲速變小

例1

如圖1甲中的喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動。這個現(xiàn)象說明喇叭發(fā)聲時，紙盆在不停地______。如圖1乙，笛子發(fā)出的聲音是_________振動引起的。

變式練習2：小槌敲擊音叉，我們能聽到音叉發(fā)出嗡嗡的聲音；用手接觸一下，手有麻的感覺；放入水中，可以觀察到水面有大量水珠被激起來，如圖2所示。以上現(xiàn)象說明發(fā)聲的音叉在

_______；正在發(fā)聲的音叉，用手按住后，發(fā)聲停止，這是因為_______

。

例2

能說明“液體可以傳聲”的事例是（