初中物理-《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學設(shè)計一、教學目標：【知識與技能】1、通過觀察和實驗，知道聲音產(chǎn)生與傳播的條件。2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)的傳播速度。【過程與方法】1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2、通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。【情感、態(tài)度與價值觀目標】1、感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。2、具有團結(jié)合作，主動與他人交流，并敢于提出自己見解的探究精神。二、教學的重點、難點：通過學生自主設(shè)計實驗培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。在探究過程中培養(yǎng)學生提出問題和分析評估的能力。體驗轉(zhuǎn)換法及控制變量法的科學研究方法。三、教學器材：飲料瓶、音叉、軍鼓、鑼、魚杯、笛子、大米粒、土電話、多媒體輔助器材等。四、教學方法：以實驗探究為主、綜合運用討論法、講授法等五、教學過程教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題【教師活動】介紹flash小動畫（聲的世界）老師提示有瀑布、小鳥、汽車、青蛙、鴨子、小朋友，如圖1所示?！窘處熁顒印刻岢鲎屢粋€學生模仿大自然的聲音【學生活動】一個學生模仿聲音【教師活動】播放flash小動畫（聲的世界）【學生活動】欣賞美麗的畫面，聆聽大自然的聲音，不知不覺進入聲現(xiàn)象的學習?！窘處熁顒印刻岢鰡栴}有關(guān)聲現(xiàn)象，同學們想了解哪些方面的知識呢？【學生活動】學生七嘴八舌，說出很多想法。【教師活動】將問題歸類，確定今天的學習內(nèi)容：探究聲音的產(chǎn)生和傳播（設(shè)計意圖：美麗的畫面、悅耳的聲音，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的學習情境，激發(fā)學習興趣，切入學習的主題）【教師活動】引導學生發(fā)聲【學生活動】1、學生讀問題感覺發(fā)聲。敲鼓發(fā)聲。抖動導學案紙發(fā)聲?！窘處熁顒印恳龑W生提出問題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”？教學環(huán)節(jié)2：探究聲音的產(chǎn)生條件【教師活動】1．提出問題：聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？下面同學們先制造出聲音吧。2．布置任務(wù)：任務(wù)一：利用桌面上的物體制造發(fā)出聲音，看誰想出的辦法多，好操作。任務(wù)二：帶著兩個問題進行實驗：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲有什么不同？（2）發(fā)聲的物體有什么共同特點？【學生活動】以小組為單位，充分利用桌面上的物體，制造聲音。桌面上的器材有：音叉一個、笛子一把、繃有橡皮筋的紙盒、鑼、軍鼓、樂器叉、礦泉水瓶子等；1．學生以小組為單位進行實驗，完成造聲實驗，并向全班同學展示如何操作。（還可以利用上述器材以其他方式使物體發(fā)出聲音，不拘泥于圖片上的實驗方式）2．小組討論老師提出的兩個問題，并選代表回答，其他人補充?！窘處熁顒印垦惨?、指導學生觀察發(fā)聲體的哪個部位在振動。（設(shè)計意圖：這是一個開放性的實驗，學生可以根據(jù)自己的想法，利用僅有的實驗器材制造聲音，學生積極性高，樂于參與實驗活動，努力制造出與別人不一樣的聲音來展示，凸顯學生的個性，另外，學生在實驗的過程中觀察、對比、討論、總結(jié)，每一個小的環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學生的探究能力，同時增強了與他人合作的意識。）【教師活動】揭露物體發(fā)聲的本質(zhì)：繞平衡位置來回運動----物理學上稱為振動。即正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲停止。（設(shè)計意圖：引導學生學習用物理的專業(yè)術(shù)語來描述物理現(xiàn)象，滲透語言的規(guī)范性。）【教師活動】1．

提出問題：是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎？2．演示實驗一：向?qū)W生出示軍鼓，敲擊發(fā)聲。問：你聽到軍鼓發(fā)出的聲音了嗎？那你看到鼔皮的振動了嗎？有什么辦法可以證明發(fā)聲的鼔皮在振動嗎？老師想了一個好辦法。3．演示實驗二：再次向?qū)W生出示軍鼓，鼔皮上撒一些大米粒然后敲擊發(fā)聲。兩次對比實驗，引導學生觀察大米粒的運動情況，并思考原因?！緦W生活動】觀察實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行解釋：發(fā)聲的鼔皮在振動，引起大米粒的跳動?！窘處熁顒印靠偨Y(jié)：這樣我們將看不見的鼔皮的振動，轉(zhuǎn)化為看得見的大米粒的跳動，物理學生稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。【教師活動】總結(jié)大量實驗表明：一切發(fā)聲的物體都在振動；正在發(fā)聲的物體叫做聲源。（設(shè)計意圖：物理方法的學習對于學生來說和物理知識的學習一樣重要。老師通過對比實驗，巧妙地將軍鼓的振動轉(zhuǎn)化為大米粒的跳動，啟發(fā)學生設(shè)計實驗，也為后面共鳴箱實驗埋下伏筆。學生通過自己設(shè)計實驗對比，將看不見的鼔皮的振動，轉(zhuǎn)化為碎紙片的振動，親身體會轉(zhuǎn)化法在實驗中的作用。）教學環(huán)節(jié)3：探究聲音的傳播【教師活動】播放《模擬真空不能傳聲》的視頻【學生活動】1、觀看《模擬真空不能傳聲》的視頻2、當堂練：宇航員在太空艙外能面對面語言交談嗎？（小組討論）【教師活動】演示敲擊魚缸魚被嚇跑實驗【學生活動】觀看并歸納結(jié)論：除了空氣等氣體外，液體也能傳播聲音?！窘處熁顒印课覀儊碜鰝€土電話的游戲。出示土電話（兩個紙杯、一根細線）?！緦W生活動】兩名同學，其中一人對著話筒輕聲說一句話，另一名同學用手堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼緊聽筒，這名同學能聽到話筒傳來的聲音，而教室里其他同學聽不見話筒傳來的聲音。【學生活動】進一步探究固體傳播聲音活動把兩張課桌拉開，把兩張桌子合攏，一位同學用筆輕敲桌面，另一位同學把耳朵貼在另外一張桌子上聽聲音；然后，中間隔一定的距離重復(fù)上述步驟。最后回答下列問題：1、說說兩次聽到的聲音有什么不同？2、這說明了能傳聲?！緦W生活動】歸納：固體可以傳聲?！緦W生結(jié)論】空氣、水、細線都傳播聲音?！窘處熆偨Y(jié)】大量實驗表明：一切，氣體、液體、固體都可以傳播聲音。（設(shè)計意圖：上面兩個實驗是以學生熟悉的作為實驗器材，學生感到親切、好奇，實驗效果明顯，拉近了學生的生活與物理學習的距離，學生感覺到物理就在他身邊。）教學環(huán)節(jié)4：聲速、回聲以及應(yīng)用【教師活動】播放PPT以及圖表這里有一張圖表，是聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，請你仔細閱讀圖表，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？介質(zhì)聲速介質(zhì)聲速空氣（15℃）340松木3320空氣（25℃）346銅（棒）3750煤油（25℃）1324大理石3810

蒸餾水（25℃）1479鋁（棒）5000海水（25℃）1531鐵（棒）5200【學生活動】仔細閱讀圖表的內(nèi)容，比較速度的大小，分析介質(zhì)的狀態(tài)、溫度等，同學們積極發(fā)表自己的觀點，其他人補充。結(jié)論是：1．聲音在固體、液體中傳播比在氣體中傳播得快；2．聲音的傳播速度還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。例如：聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。（設(shè)計意圖：生活經(jīng)驗告訴學生，光比聲音在空氣中傳播的快。但是聲音的傳播速度還與什么有關(guān)，學生知之甚少。因此，老師以提供圖表的方式進行教學，啟發(fā)學生從圖表中尋找規(guī)律，增強學生的讀圖能力。）【教師活動】播放回聲電影片段?！緦W生活動】觀看電影片段?！窘處熁顒印?．對著山谷大喊，發(fā)生了什么現(xiàn)象？是的，是回聲現(xiàn)象，回聲是聲音的反射現(xiàn)象。2．我們平時說話的時候怎么沒有聽見回聲？什么條件下我們才能聽到回聲呢？同學們可以自己閱讀一下課本30頁有關(guān)回聲的知識。【學生活動】自己閱讀課本30頁有關(guān)回聲的知識：原聲與回聲相差0.1s以上，人耳才能區(qū)分開?！窘處熁顒印刻岢鲂氯蝿?wù)同學們根據(jù)今天學的知識計算一下，人與障礙物的距離至少在多少m才有可能聽到回聲呢？【學生活動】比賽計算。S=vt=340m/s×0.1s=340m。這是聲音經(jīng)歷的往返的路程，人與障礙物的距離至少是17m。教學環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)【教師活動】引導學生回顧這節(jié)課所學的內(nèi)容，請一個學生小結(jié)?！緦W生活動】學生小結(jié)。教學環(huán)節(jié)6：當堂達標。【教師活動】出示達標練習。【學生活動】各小組回答。教學環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)作業(yè)：完成導學案。附件：《聲音的產(chǎn)生與傳播》導學案一、課前感知學習目標

（一）、知識與技能：1、通過觀察和實驗，知道聲音產(chǎn)生與傳播的條件。2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)的傳播速度。（二）、過程與方法：1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2、通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。二、知識準備回顧復(fù)習，鏈接已有知能，為新知做儲備。

聯(lián)想：自然界中物體的存在狀態(tài)通常有三種：_______、液體和

_______。物體沿著直線或曲線的往返運動叫做振動，往返一次就叫做振動了一次。

三、課堂互動小組探究活動動手操作，親歷探究過程，提高實驗技能。

探究1：聲音是怎樣產(chǎn)生的

實驗：造聲比賽（各小組按照此前抽簽的順序選取一件物品，回到小組后用該物體盡可能去造出一到兩種不同的聲音。）例如：（1）撥動張緊的橡皮筋；（2）__________________；（3）__________________；（4）__________________；（5）……

歸納結(jié)論：聲是由物體的________產(chǎn)生的；振動停止，發(fā)聲也_______。注意事項：造聲活動的同時觀察和思考以下幾個問題：1、實驗中，比較物體在發(fā)聲與未發(fā)聲時的區(qū)別。2、這些物體在發(fā)聲時，有什么共同的特征？3、由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

探究2：聲音傳播的條件（2）用細棍輕輕敲擊玻璃魚缸的外壁，水中的魚立即受驚游動；（3）閱讀教材真空罩實驗，獲取相關(guān)信息。

歸納結(jié)論：聲音的傳播需要

_________，真空

_________（選填“能”或“不能”）傳聲。固體、液體和氣體都可以作為傳播聲音的介質(zhì)。四、小組自主學習活動分析數(shù)據(jù)，提取規(guī)律。

我們知道：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。閱讀課本小資料表格中一些介質(zhì)中的聲速，回答問題：聲音在介質(zhì)中的傳播速度有什么規(guī)律（寫出兩條）？1、2、

思路剖析：分析數(shù)據(jù)找規(guī)律，可以從數(shù)據(jù)的變化趨勢出發(fā)，尋找共性與差異。聲音在空氣中傳播時，從表中看出，溫度升高時聲速變大了，所以說明聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)。另外，表中所給的聲速，在空氣（氣體）中慢，在水和煤油（液體）中較快，而在冰等（固體）中的最快，可歸納出另一條規(guī)律：一般情況下，聲音在固體中傳播速度比液體中快，在液體中又比氣體中快。

變式練習1：下列關(guān)于聲速的說法中，正確的是（

）

A．聲音從水中傳到空氣中時，聲速增大

B．聲音從水中傳到空氣中時，聲速不變

C．聲音被墻壁反射回來，聲速不變

D．聲音被墻壁反射回來，聲速變小

五、典例剖析典題精析，共享思維心路。

例1

如圖1甲中的喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動。這個現(xiàn)象說明喇叭發(fā)聲時，紙盆在不停地______。如圖1乙，笛子發(fā)出的聲音是_________振動引起的。

思路剖析：任何一個聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。喇叭“唱歌”（發(fā)聲）時，紙盆上的紙屑就隨之上下跳動，這個現(xiàn)象說明喇叭的“唱歌”聲是由于紙盆的振動產(chǎn)出的。笛子是一種樂器，管內(nèi)充滿了空氣，平時管內(nèi)空氣靜止不動的，吹笛子時，笛子管內(nèi)的空氣柱會發(fā)生振動，笛子就發(fā)出了聲音。

變式練習2：小槌敲擊音叉，我們能聽到音叉發(fā)出嗡嗡的聲音；用手接觸一下，手有麻的感覺；放入水中，可以觀察到水面有大量水珠被激起來，如圖2所示。以上現(xiàn)象說明發(fā)聲的音叉在

_______；正在發(fā)聲的音叉，用手按住后，發(fā)聲停止，這是因為_______

。

例2

能說明“液體可以傳聲”的事例是（

）

A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲

B．我們聽到樹枝上小鳥的“啾啾”聲

C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑

D．人在溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲

變式練習3：用兩個紙盒和一根鋼線可以制成“土電話”，兩個人能在相距不太遠的地方用它通話，說明（

）

A．聲音是通過空氣傳播的

B．聲音是通過鋼線傳播的

C．只有鋼線和紙盒子組合在一起才能傳播聲音

D．以上說法都不對

六、課外自主探究：小華跟著爸爸到大山中去旅游，爸爸說：“我能知道對面的山峰離我們有多遠。”小華感到很迷惑，請你設(shè)計一個方案，幫助小華解決問題。（方案要有器材、步驟、數(shù)據(jù)處理方法）

七、小結(jié)評價回味反思，領(lǐng)悟提高，做到自主評價。

學完本節(jié)課，請在各項后面的“（

）”中用“√”或“？”標注你是否掌握。

（1）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

（

）

（2）聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

（

）

（3）對聲音傳播的速度與介質(zhì)的種類和溫度兩個因素有關(guān)的理解。

（

）《聲音的產(chǎn)生和傳播》學情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學習,這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。對于聲音產(chǎn)生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開始即以學生模仿青蛙的叫聲來創(chuàng)造出聲音的情景，進一步播放聲音讓學生從好奇心出發(fā)去猜去想，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學和規(guī)律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。《聲音的產(chǎn)生和傳播》效果分析1、學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)學生都能進行小結(jié)，進行知識點的整理。2、學生通過傾聽各種聲音，進入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，這也培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提高了課堂教學效益。3、學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象?！堵曇舻漠a(chǎn)生和傳播》教材分析《聲音的產(chǎn)生和傳播》是這一章的起始課，內(nèi)容跟學生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易引起學生的興趣。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，需要通過觀察、對比身邊的物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同來分析得出。結(jié)合具體實驗：空氣、水、細線可以傳聲，可知聲音的傳播需要介質(zhì)，但真空不能傳聲這一結(jié)論需要在真空鈴實驗的基礎(chǔ)上進一步推理得出。對于聲音的產(chǎn)生與傳播．每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。聲音的產(chǎn)生和傳播》課堂練習【課件練習題】宇航員在太空艙外能面對面語言交談嗎？2、下列關(guān)于聲速的說法中，正確的是（）A．聲音從水中傳到空氣中時，聲速增大B．聲音從水中傳到空氣中時，聲速不變C．聲音被墻壁反射回來，聲速不變D．聲音被墻壁反射回來，聲速變小3、試著算一算，障礙物至少和聲源相距多少米，回聲和原聲才可以區(qū)分開？聲聲音源4、基礎(chǔ)練習（1）一切正在發(fā)聲的物體都在。（2）聲音必須靠傳播，它在不能傳播。（3）在15℃時，空氣中的聲速是。5、應(yīng)用擴展（4）在一根空的足夠長的鐵管的一頭敲一下，在另一頭則可以聽到次聲音，分別通過和傳播的。如果想在另一頭聽到三次敲擊聲，你應(yīng)該。（5）下列樂器中依靠固體振動發(fā)聲的是（

）

A．大號

B．笛子

C．鋼琴

D．嗩吶（6）釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲會被嚇走，這說明（

）

A．只有空氣能傳播聲音

B．空氣和水都能傳播聲音

C．水不能傳播聲音

D．聲音在任何條件下都能傳播6、自主探究：小華跟著爸爸到大山中去旅游，爸爸說：“我能知道對面的山峰離我們有多遠?！毙∪A感到很迷惑，請你設(shè)計一個方案，幫助小華解決問題。（方案要有器材、步驟、數(shù)據(jù)處理方法）【導學案練習題】變式練習1：下列關(guān)于聲速的說法中，正確的是（

）

A．聲音從水中傳到空氣中時，聲速增大

B．聲音從水中傳到空氣中時，聲速不變

C．聲音被墻壁反射回來，聲速不變

D．聲音被墻壁反射回來，聲速變小

例1

如圖1甲中的喇叭在“唱歌”，看到紙盆上的紙屑上下跳動。這個現(xiàn)象說明喇叭發(fā)聲時，紙盆在不停地______。如圖1乙，笛子發(fā)出的聲音是_________振動引起的。

變式練習2：小槌敲擊音叉，我們能聽到音叉發(fā)出嗡嗡的聲音；用手接觸一下，手有麻的感覺；放入水中，可以觀察到水面有大量水珠被激起來，如圖2所示。以上現(xiàn)象說明發(fā)聲的音叉在

_______；正在發(fā)聲的音叉，用手按住后，發(fā)聲停止，這是因為_______

。

例2

能說明“液體可以傳聲”的事例是（