初中化學-二氧化碳和一氧化碳教學設計學情分析教材分析課后反思

《二氧化碳的性質》教學設計教學目標一、知識與技能：1、了解二氧化碳的性質及簡單用途。2、培養(yǎng)學生猜想、觀察、分析、交流、合作等探究能力。二、過程與方法：1、通過對二氧化碳性質的探究，學生經(jīng)歷體驗科學探究的基本過程，掌握科學探究的基本方法；2、能夠體會合理猜想的重要性，能根據(jù)自己的猜想設計簡單的實驗方案，能進行簡單的科學探究活動；3、培養(yǎng)學生討論、交流、合作的能力，讓學生在學習中學會合作。三、情感態(tài)度與價值觀：通過探究式的學習方式，使學生理解科學探究在學習中重要性；體驗化學給人類帶來的巨大作用，培養(yǎng)學生對科學探究的濃厚興趣，讓學生從學習化學中體會成功的快樂。教學重點二氧化碳的性質探究教學難點二氧化碳和水的反應教法學法實驗探究合作學習儀器藥品集氣瓶、燒杯、塑料瓶、碳酸飲料、玻璃片、干燥石蕊紙花、醋酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體等教學過程教師活動學生活動設計意圖1課程引入：讓學生通過觀看視頻了解二氧化碳對地球的保護作用，不能談二氧化碳就色變，展示一幅圖片，讓學生知道二氧化碳在自然界的循環(huán)，綠色植物光合作用的主要原料之一是二氧化碳。在觀看視頻時，學生會知道二氧化碳也是我們賴以生存的氣體，觀看并思考：是什么物質使綠色植物勃勃生機？

激發(fā)興趣，引起學生關注，引出課題《二氧化碳的性質》。

2探究活動提出問題：你了解二氧化碳嗎？二氧化碳的性質有哪些？引導學生觀察：一瓶二氧化碳氣體，學會觀察和描述，明確本節(jié)課的探究任務，學生對二氧化碳的性質進行大膽猜想。

學生對二氧化碳的用途有著較多的了解，由物質的用途推測它的性質，同時告訴學生性質和用途的關系，這樣能訓練學生的逆向思維。教師的引導，對每條猜想進行分析研究，強調探究設計方案的嚴謹性。二氧化碳的性質提出各種猜想。觀察氣體就能總結出二氧化碳在通常狀況下的顏色、狀態(tài)、氣味等探究活動一：二氧化碳的密度與空氣的比較請同學們按操作要領討論的方法利用桌子上的條件完成好探究一活動（注意觀察、分工協(xié)作并完成學案內(nèi)容）討論實驗方案，進行交流，確定實驗方案。

按照設計方案，依據(jù)實驗器材，進行探究實驗，學會基本的操作和觀察記錄現(xiàn)象，得出結論。

學生的猜想很多，小組內(nèi)有不同的方案，組與組間也有不同的方案，在表達、聆聽、爭論等活動中讓學生學會交流，讓學生學會分享，學會合作，培養(yǎng)學生的合作精神和能力，體會實驗成功的喜悅感。探究活動二：二氧化碳是否能溶于水？1.引導學生猜想，提出自己的設計方案。

學生探究實驗：在裝滿二氧化碳的飲料瓶中加入1/3的水，振蕩，合作完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象，證明自己猜想。學會運用觀察等方式收集解決問題所需要的證據(jù)，體會實驗成功的喜悅感。師：活動完成，展開小組匯報，完成學案相關內(nèi)容。

各小組代表分別展現(xiàn)自己的實驗過程和結果。表述探究過程和結果，根據(jù)自己觀察到的實驗現(xiàn)象，判斷事實證據(jù)與假設之間的關系。在學生對二氧化碳的性質進行逐條探究的過程中，教師一方面指導學生完成探究實驗，講授必要的化學知識；同時也針對學生實驗中可能出現(xiàn)的問題進行必要的分析，補充：固體二氧化碳（干冰）

學生根據(jù)自己實驗小結通過實驗探究，得出結論，相對單純的知識傳授，學生更有成功的喜悅，更培養(yǎng)了學生的探究精神。設問：二氧化碳在溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化？提示大家留著剛才的實驗用過的塑料瓶學生思考

讓學生思考：二氧化碳溶于水時會怎樣變化？水中有沒有其他性物質？1教師展示向干燥的紫色石蕊試紙噴稀醋酸；2教師布置明確的任務，讓學生進行討論。指導學生提出猜想、設計實驗、完成實驗、尋找證據(jù)。學生觀察現(xiàn)象，得出結論1小組討論，提出假設。2設計實驗。3動手實驗。4分析現(xiàn)象，得出結論。小組展示探究經(jīng)過。1石蕊遇酸變紅，通過實驗讓學生明確該知識點。2學生合作完成猜想、設計實驗、實施實驗、尋找證據(jù)等，充分培養(yǎng)學生的科學探究能力。教師演示實驗。（醋酸和石蕊干花反應。）以上實驗中你們看到了什么現(xiàn)象？我們第一次實驗中紙花變紅說明什么？花的顏色再次變化說明了什么？以上這些實驗說明了什么？

觀察現(xiàn)象

層層分析

得出結論。

重點是思維方法的培養(yǎng)。

觀察

歸納

類比推理整合布置新任務：歸納總結二氧化碳的性質。

總結二氧化碳的性質。

將知識進行系統(tǒng)歸納、總結，達到知識升華的目的。3歸納性質

4自我總結討論：在這節(jié)課中，你的收獲有哪些？還有什么疑惑？匯報，分享。學生的收獲可以是多方面，尤其是非智力因素對學生的成長具有重要意義。[板書設計]：探究二氧化碳的性質一、二氧化碳的性質：1.物理性質：無色，無味的氣體，能溶于水，密度比空氣大，“干冰”固態(tài)二氧化碳2.化學性質：(1)一般情況下,不燃燒,不支持燃燒,,不供給呼吸。(2)與水反應生成碳酸CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑(3).與澄清石灰水的反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二、用途：人工降雨等學情分析初中三年級學生正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，思維活躍，喜歡探究事物的本質，對化學問題具有強烈的學習興趣。學生層次與能力：掌握一定的化學知識，具有一定的化學思維能力，實驗動手能力。他們對化學的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過探究來了解一類物質的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。針對學生的實際情況，本節(jié)教學內(nèi)容的突破方法:充分運用實驗，讓學生參與實驗、通過問題探究法，實驗探究法，推理法等激發(fā)學生的學習化學的興趣，觀察實驗現(xiàn)象、分析討論、得出結論?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用。本節(jié)課設計有較多的科學探究意義的實驗活動，如探究物質性質、設計物質的性質方案并實施、應用化學知識探究和解決實際問題的實驗等，促使學生在親身體驗和經(jīng)歷多種實驗活動的過程中獲得化學識學習科學探究的方法、發(fā)展科學探究的能力。本節(jié)課結合學生興趣特點、認知水平，創(chuàng)設豐富多樣的實驗活動，增加學生的實驗動手機會，培養(yǎng)實踐能力。教材分析：教材的內(nèi)容、地位與作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學第六單元課題3第一課時二氧化碳的性質，學生在前面學習了氧氣、碳單質及二氧化碳的制取的基礎上進一步學習二氧化碳，對碳單質、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學習其他化合物打下基礎作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學生從單質向化合物學習的過渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。氧氣、二氧化碳、是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的二種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習CO、H2CO3、CaCO3等物質及其衍變打下基礎，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。課堂練習1．鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的方法是()A.．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中B．分別加入石灰水并振蕩C．分別滴入紫色石蕊試液D．分別加入水并振蕩2．CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為()A．密度比空氣大B．可以溶解在水里C．與水發(fā)生化學反應生成碳酸D．CO2分子可以與紫色石蕊直接反應3．下列反應用作鑒定CO2氣體的是()A．CO2+H2O=H2CO3B．H2CO3=CO2↑+H2OC．CO2+C===2COD．CO2+Ca(OH)2=H2O+CaCO3↓４．有關CO2性質的敘述正確的是()A．溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊試液變紅B．難溶于水，比空氣重，無毒C．能溶于水，比空氣重，一般情況下不支持燃燒本節(jié)課重點內(nèi)容放在探究二氧化碳的性質，物質的性質有物理性質和化學性質，學生在已經(jīng)有不少的化學知識，所以本節(jié)課，我的重點放在物質的猜想和探究上，讓學生猜想，設計方案，驗證自己的猜想，從而得出結論，不是采用知識的傳授，讓學生在實驗中得出結論，更能在實驗中體會到成功的快樂。在自己的操作中也養(yǎng)成了體察自己失敗的原因。通過這節(jié)課的學習，學生對二氧化碳的性質有了較深的理解，更重要的學生學會了設計方案，充分體現(xiàn)了化學是一門以實驗為基礎的學科。課標分析化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用。首先應圍繞核心知識內(nèi)容精選有關的實驗內(nèi)容，或提供學生感性認識，知識的直觀具體性或為學生的科學探究和意義建構提供直接或間接的證據(jù)。其次應結合核心的化學知識內(nèi)容，配合重要的方法教學目標，設計有科學探究意義的實驗活動，如探究物質性質、研究化學反應原理和規(guī)