高中生物教案模板十篇

Word第第頁高中生物教案模板十篇高中生物教案篇1

一、教學目標

1.說明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學重點和難點

群落的演替過程。

三、教學策略

本節(jié)應緊緊抓住“動態(tài)進展觀”實施教學。假如說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進行剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學要用歷史性的目光，從縱向進行尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用。在正常狀況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消逝了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，漸漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

有條件的學校，在進行“問題探討”內(nèi)容的教學時，可以讓同學觀看錄像資料片〔或類似題材〕，引發(fā)同學思索。事實上，同學對群落演替的現(xiàn)象并不生疏，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學中老師應盡可能從同學熟識的事例動身，引導出群落演替的各個階段。值得留意的是，要始終圍圍著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與互相作用，以動態(tài)進展觀引發(fā)同學對演替的本質(zhì)進行思索。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學可以讓同學與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示同學思索：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，老師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，同學就比較簡單理解。

關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中供應了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近同學生活閱歷的事例綻開教學。“走的人多了就成了路”，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思索過。教學要在“熟識的，未必是知道的”題目上做文章，培育同學觀看現(xiàn)象、發(fā)覺問題的力量。建議有條件的學校，讓同學在野外進行實地考察，然后在課堂中組織商量。

實地觀看時，提示同學依據(jù)踩踏狀況，將雜草進行分類：常常被踩踏的地方的種類；稍微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀看，將觀看的狀況列表記錄，必要時將觀看到的狀況繪圖，或用拍攝照片方式進行記錄。觀看時要留意：

雜草的種類；

莖稈高度和長勢；

生長的密度和植物擴散的方向；

四周樹木生長等其他的狀況；

可挖出一些草本植株，觀看其根的形態(tài)。

在商量的基礎上，進一步提出相關(guān)資料〔也可讓同學舉例〕分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：〔1〕人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的互相關(guān)系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；

〔2〕人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替根據(jù)不同于自然演替的速度和方向進行。

由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采納上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓同學調(diào)查：

〔1〕我國水土流失造成的嚴峻后果，熟悉到必需與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和鋪張資源為代價求得一時的進展，必需走可持續(xù)進展道路，處理好經(jīng)濟進展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；

〔2〕《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；

〔3〕政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

值得留意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導同學正確看待人類生存和進展與群落演替的良性進展之間的關(guān)系。

人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表如今外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有消失。由于在本節(jié)練習中涉及了這方面的學問，應適當介紹相關(guān)內(nèi)容：

〔1〕人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適合的條件下，這些脫離了原有生物之間互相作用關(guān)系的新物種往往會大肆擴大和擴散開來，快速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特殊是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的丟失，對當?shù)亟?jīng)濟、社會造成巨大危害；

〔2〕與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威逼是長期的、長久的。當人類停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會漸漸恢復，而當一種外來物種停止傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消逝。由外來物種入侵導致的本地物種的滅亡往往是不行恢復的；

〔3〕我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵四周首次發(fā)覺傳入我國，到20xx年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣〔市〕發(fā)覺松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟損失數(shù)十億元。隨著我國對外溝通活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為愛護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱難的任務。

高中生物教案篇2

教學目標

1、學問與技能

(1)理解細胞吸水和失水的原理。

(2)初步學會設計試驗的力量。

(3)學會觀看植物細胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)能通過圖示和試驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感看法與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學世界觀。

重點與難點

1、重點細胞吸水和失水的原理。

2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗的設計。

教學過程

設計意圖

細胞的吸水和失水引入：小試驗——蘿卜條的軟硬對比

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

2、浸在清水中的蘿卜條;

3、新奇的蘿卜條。小結(jié)：細胞的滲透汲取和滲透失水

滲透：水分子通過細胞膜的擴大。觀看并分析造成軟硬差異的緣由。培育分析問題的力量置疑1：如何從顯微角度觀看細胞的吸水和失水?思索引導同學透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水試驗

材料：洋蔥鱗葉置疑

2、為什么選用洋蔥做試驗?思索2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為試驗設計鋪墊置疑

3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細胞?思索并推斷為試驗設計鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水商量：如何設計試驗小結(jié)：

設計試驗并溝通引導同學形成試驗設計的科學理念指導同學操作試驗

試驗操作試驗技能練習試驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分別：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分別復原：質(zhì)壁分別后的細胞恢復原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系試驗思索細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;

當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。依據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析同學總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。商量溝通拓展思維，穩(wěn)固試驗。

思索題

1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會消失“燒苗”現(xiàn)象?

3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開頭時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。

教學反思本節(jié)課在設計方面進行了多次改良，最終確定為先讓同學設計試驗，通過試驗總結(jié)出原理，再由拓展試驗將試驗和原理整合在一起，為同學創(chuàng)設思維拓展的空間，最終聯(lián)系習題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將學問運用到實際。作為老師，整個過程始終耐煩細致的在引導同學如何思索、如何解決問題，個人認為這是值得確定和有效的地方。在詳情方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，信任同學在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，假如將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質(zhì)壁分別時間過長而死亡，則同學在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

高中生物教案篇3

第一章第一節(jié)細胞生活的環(huán)境

一、教學目標：

1〕學問方面：

1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2．說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2〕情感看法與價值觀方面：

關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3〕力量方面：

嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學重點和難點：

1〕教學重點

1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2〕教學難點

1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三、教學方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、商量法、多媒體幫助學習法

四、課時支配：１課時

五、教學過程

［導入新課］

師：同學們好！在開頭今日新的一章內(nèi)容學習，首先請大家看幾幅圖片。

〔播放圖片，同學觀看〕

師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度至少超過100℃，他的體溫是不是也到達了100攝氏度呢？

生：不是，應當是37攝氏度左右。

展現(xiàn)抗洪展現(xiàn)圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺潔凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們簡單患病。。

師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或酷熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學習的主要內(nèi)容。下面我們首先來學習

第1節(jié)——細胞生活的環(huán)境。

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展現(xiàn)草履蟲和紅細胞的圖片：

商量1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

商量2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？

生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相像之處嗎？二者又有何不同？

同學自由商量，老師點同學起來回答下列問題。

老師總結(jié)：同學們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相像之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)

境中，可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學習一下今日的第一個內(nèi)容：體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。

課件展現(xiàn)紅樓夢中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的.，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕

體液

血漿

細胞外液〔存在于細胞外，約占1/3〕組織液

淋巴等

師：人體內(nèi)細胞數(shù)量許多，存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？

生：細胞外液

師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思索并商量以下問題。

①體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？

②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

細胞內(nèi)液

體液血漿

細胞外液組織液

淋巴等

老師著重講解幾個概念。

血漿：血液中的液體成分。

組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細淋巴管汲取，成為淋巴液。

內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。

老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學們思索幾個問題

1、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿。

2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：組織液。

3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛細血管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿和組織液。

5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

請同學們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

相同點：

它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學組成相同。

不同點：

〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的

是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；

〔3〕所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

〔叫同學上來畫，老師批改、點評、補充〕

視頻展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖?！捕喾艓妆椋由钣∠?，讓同學理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系〕

想一想：在血漿、組織液、細胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的挨次是什么？CO2的濃度由高到低的挨次是什么？

提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內(nèi)液

CO2濃度由高到低：細胞內(nèi)液>組織液>血漿

接下來我們要學習的是細胞外液的成分。

首先請同學們閱讀課本上的資料。

商量：1、如何將表中物質(zhì)按化學性質(zhì)進行歸類？

2、除表中所列成格外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？

提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：還含有氣體分子、調(diào)整生命活動的各種激素、其他有機物〔如維生素〕等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

提示：維持血漿的酸堿平衡。

課件展現(xiàn)：

二、細胞外液的成份〔餅圖〕

老師總結(jié)：

水：90%左右

1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右

蛋白質(zhì)：7%——9%左右

其它物質(zhì)

2．組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在肯定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透

吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會消失這種狀況嗎？首先請同學閱讀課本，思索問題。

1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？

提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

2、什么叫溶液滲透壓？

提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

3、細胞外液滲透壓主要由什么確定？

提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

4、正常人血漿的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？

提示：與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。

6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？

提示：37℃左右

老師對同學的回答做一個總結(jié)。

〔旁欄思索題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所供應的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換。

老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

請同學思索：氧氣是如何進入細胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？

分別點同學起來回答。

老師點評并總結(jié)。

Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必需經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

師：通過以上商量可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參加，同時，細胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參加了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

［課堂總結(jié)］

課件展現(xiàn)：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

請同學們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

［習題穩(wěn)固］

板書設計：

第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

第1節(jié)細胞生活的環(huán)境

一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

細胞內(nèi)液

1、體液血漿

細胞外液組織液

淋巴等

2、內(nèi)環(huán)境的概念

3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關(guān)系：

二、細胞外液成分

水：90%左右

1無機鹽：1%左右

蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)

2、組織液、淋巴的成分

3、細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

滲透壓

1、細胞外液的主要理化性質(zhì)酸堿度

溫度

2、正常人血漿的PH值

四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

高中生物教案篇4

一、教學目標

1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。

2.概述生物多樣性愛護的意義和措施。

3.形成環(huán)境愛護需要從我做起的意識。

4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)愛護生物多樣性的進展。

二、教學重點和難點

概述生物多樣性愛護的意義和措施。

三、板書設計：

一、環(huán)境污染的防治

二、生物多樣性的愛護

四、教學設想:

人類破壞環(huán)境，環(huán)境報復人類，慘痛的歷史教訓教育著人類，必需遵循客觀規(guī)律，兩者若能和諧進展，必定互相有利。而和諧進展的局面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)閱歷教訓，深刻熟悉環(huán)境污染的生物效應，從人類生存和進展的高度熟悉愛護生物多樣性的重要意義，切實愛護生物多樣性，實行可持續(xù)進展戰(zhàn)略。

本節(jié)的教學可以從破題“愛護我們共同的家園”入手，啟發(fā)同學思索：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓同學感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘游覽的飛船，地球上全部的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以?？康母蹫?，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學?？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使同學產(chǎn)生共鳴。

由此，引出我們的家園正面臨著威逼的話題。要留意引導同學剖析一些錯誤的熟悉或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和力量，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)進展有直接關(guān)系的，因此，老師要啟發(fā)同學辯證地分析進展與環(huán)境之間的關(guān)系。

五、教學過程

在愛護生物多樣性的教學時，老師可先引入一些詳細的實例，例如，據(jù)報載〔1999年12月6日《文匯報》〕，素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個世紀的墾荒，“北大荒”不再開荒。

這是由于連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了奉獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？

為什么要愛護生物多樣性呢？同學對生物多樣性具有的直接價值簡單接受和認同。生物物種一旦滅亡，人類就失去了珍貴的資源。例如，冬蟲夏草是寶貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永久消逝，對人類造成的損失明顯是巨大的，而且是不行彌補的。

在教學中，應當更多地啟發(fā)同學思索生物多樣性的間接價值〔生態(tài)功能〕和潛在價值。例如，老師可以繪制一幅漫畫：年老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導同學思索生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是互相聯(lián)系的，一個物種的滅亡很可能導致一連串物種的滅亡，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅亡可能造成田鼠成災。老師提示：愛護生物多樣性更主要的緣由是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

老師應當指出，人類對自然的改造和設計，看起來好像非常完善，但與大自然的精密“支配”相比，總是顯得那么簡潔和粗糙。在無法愛護自然的原貌時，至少也應當盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦消失環(huán)境因素的改變，就可能導致生態(tài)系統(tǒng)的嚴峻災難。例如，有的地區(qū)營造的防護林，基本上都是白楊樹，引來特地以白楊為食的天牛大舉攻擊。人們想盡各種方法仍舊無法掌握天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風沙之害。假如當時栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分冗雜的防護林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。

本節(jié)是必修模塊的最終一節(jié)，老師應當結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的愛護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的愛護

主題每層次相關(guān)的內(nèi)容

基因基因攜帶著遺傳信息，基因掌握性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和進展，物種多樣性是生物進化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。愛護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的愛護

最終，以“可持續(xù)進展──人類的必定選擇”為題，進一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、互相作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)進展，以樂觀向上的看法和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在同學的向往之中結(jié)束本節(jié)的教學。

〔1〕就地愛護〔自然愛護區(qū)〕

就地愛護是以建立國家或地方自然愛護區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境〔如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的愛護〕、特別自然景觀〔如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等〕、野生生物物種等，在詳細地段劃定范圍愛護起來，禁伐、禁牧、禁獵。依據(jù)所處的地理位置和愛護程度需要，有全封閉式愛護，不準人入內(nèi)；有半封閉式愛護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。

依據(jù)愛護的內(nèi)容，可以分為：綜合愛護區(qū)〔包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物〕和特別自然愛護區(qū)〔為了特地愛護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的愛護區(qū)，一般范圍較小〕。

〔2〕遷地愛護

遷地愛護就是通過人工的方法，將要愛護的野生物種的部分種群遷移到適當?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍連續(xù)，而且不斷擴大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設施中的脊椎動物已超過3000種，個體數(shù)量達5.4×105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均承當著愛護植物種質(zhì)資源的任務。

〔3〕離體愛護

離體愛護是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。

六、教后感：人口、科技進步和資源與環(huán)境之間應當是一種互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細地說，人類不僅要大力加強科技進步，同時要大力加強對廣闊民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向進展。人類應當走一條自然、經(jīng)濟、社會的長久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)進展的道路，對同學進行環(huán)境愛護教育。

高中生物教案篇5

I學習目標

1.列舉其他植物激素。

2評述植物生長調(diào)整劑的應用。

II學習重難點

1.其他植物激素的種類和作用。

2.植物生長調(diào)整劑的應用。

3.搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)整劑的資料。

III方法指導自學質(zhì)疑/溝通展現(xiàn)

自學質(zhì)疑、溝通展現(xiàn)、學問建構(gòu)、基礎檢測、穩(wěn)固練習、力量提升

一、自學質(zhì)疑/溝通展現(xiàn)

1.除生長素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。

2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。

3.的對植物的生長發(fā)育有的化學物質(zhì)稱為植物生長調(diào)整劑，植物生長調(diào)整具有xx等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。

二、【基礎檢測、穩(wěn)固練習】

1、以下對植物激素的表達中，不正確的選項是〔〕

A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)整作用

C、它是植物體肯定部位產(chǎn)生的D、它的化學本質(zhì)是吲哚乙酸

2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕

A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細胞分裂素

3、植物激素是指〔〕

A、活細胞合成的微量高效調(diào)整物質(zhì)B、肯定部位合成的微量高效調(diào)整物質(zhì)

C、人工合成的植物生長調(diào)整劑D、細胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)

4、細胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發(fā)的種子

5、能夠延緩葉片年老的植物激素是〔〕

A、生長素B、赤霉素C、細胞分裂素D、脫落酸

6、以下除哪種激素外，都能促進植物生長〔〕

A、生長素類B、赤霉素C、細胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)整作用的激素是〔〕

A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯

三.【力量提升】

13．依據(jù)有關(guān)學問回答以下問題：

〔1〕在進行插條繁殖時，假如在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就簡單生根，這是由于。

〔2〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請回答它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運輸方向〔回答A→B或B→A〕，并解釋緣由。

①桃樹，龍爪槐。

②緣由是。

〔3〕農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜草死亡。這說明。

〔4〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成緣由

_______________________________________________________________________________。

〔5〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的緣由。

〔6〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其緣由是塊莖含有較多的，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。

13、〔1〕芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進扦插枝條的生根

〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸

〔3〕雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正?！不虼龠M〕生長。

〔4〕這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠，側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短。

〔5〕細胞分裂素，由于它有防止葉片年老的作用。

〔6〕脫落酸；赤霉素

高中生物教案篇6

一、學問結(jié)構(gòu)

二、教材分析

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后支配了“觀看果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的試驗。關(guān)心同學加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學習觀看果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細胞內(nèi)的個別染色體的增加或削減；另一類是細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或削減。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較親密，是教材重點介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，依據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點講解并描述多倍體和單倍體。最終教材用小字講解并描述三倍體無籽西瓜的培育過程，使同學把所學的學問與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異樣遺傳病和第七章《生物的進化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎。

三、教學目標

1.學問目標：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。

2.力量目標：學會觀看果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點實施方案

1.重點：染色體數(shù)目的變異。

2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細，讓同學抓住關(guān)鍵，學會學問。

五、難點突破策略

1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導同學從全部染色體的很多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。

六、教具預備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的學問結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。

七、學法指導：本節(jié)課中，老師要指導同學認真觀看，與同學談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應得的結(jié)論。

八、課時支配：2課時

高中生物教案篇7

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內(nèi)容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預防”和“人類基因組打算與人體健康”

二、教學目標

1學問目標：

〔1〕人類遺傳病及其病例

〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預防

〔4〕人類基因組打算與人體健康

2力量目標：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防

3情感、看法和價值觀目標：

關(guān)注人類基因組打算及其意義

三、教學重點難點

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：〔1〕多基因遺傳病的概念。

〔2〕近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的緣由。

四、學情分析

同學學校已經(jīng)學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)消失伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以同學對本節(jié)內(nèi)容有肯定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，同學通過自學就可以到達學習目的。

五、教學方法，

1學案導學：見后面的學案。

2新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)懷疑→情境導入、展現(xiàn)目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

六、課前預備

老師的教學預備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延長拓展學案。

七、課時支配：

1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結(jié)懷疑

檢查落實了同學的預習狀況并了解了同學的懷疑，使教學具有了針對性。

〔二〕情景導入、展現(xiàn)目標。

近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的進展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到掌握，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生轉(zhuǎn)變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今日，我們來學習這方面的學問。

〔三〕合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

同學分組商量

1什么是遺傳??？舉例？

２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預防？

３什么是人類基因組打算？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳?。繛槭裁矗?/p>

老師講解并描述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)分。

問：什么是單基因遺傳病？其遺傳方式如何？

〔1〕單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因掌握的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

〔2〕多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)分是什么？

老師講解并描述，多基因遺傳病是由多對基因掌握的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較簡單受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)覺的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

〔3〕染色體異樣遺傳病

假如人的染色體發(fā)生異樣，也可引起很多遺傳性疾病。比方染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異樣，

人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體〔44＋X〕消失性腺發(fā)育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

探究二、遺傳病的監(jiān)測和預防

商量：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

老師講解并描述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應當運用遺傳學原理，改善人類遺傳素養(yǎng)。我們在掌握人口數(shù)量增長的同時，還應當進一步提高人口的質(zhì)量。

為了到達優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。

問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

〔出示人類《血親關(guān)系表》〕。同學商量，老師歸納，最終指出禁止近親結(jié)婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的最簡潔有效的方法。

探究三、人類基因組打算與人體健康

教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組打算的基本內(nèi)容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本學問。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異樣遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學過的遺傳學問分析禁止近親結(jié)婚的緣由，自覺宣揚優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，削減遺傳性疾病，以提高我國人口素養(yǎng)。相適應的生物學觀點。

〔四〕反思總結(jié)，當堂檢測。

老師組織同學反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導同學構(gòu)建學問網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡潔的反饋訂正?！舱n堂實錄〕

〔五〕發(fā)導學案、布置預習。

我們已經(jīng)學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習及課后延長拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固提高。老師課后準時批閱本節(jié)的延長拓展訓練。

九、板書設計

一、人類常見遺傳病的類型

〔1〕單基因遺傳病

〔2〕多基因遺傳病

〔3〕染色體異樣遺傳病

二、遺傳病的監(jiān)測和預防

三、人類基因組打算與人體健康

十、教學反思

本課的設計采納了課前下發(fā)預習學案，同學預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及同學學習過程中易忘、易混點等，最終進行當堂檢測，課后進行延長拓展，以到達提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展現(xiàn)目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預防20分鐘，同學分組商量8分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。

在后面的教學過程中會連續(xù)討論本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于同學的學習，也盼望大家提出珍貴看法，共同完善，共同進步!

高中生物教案篇8

一、教學內(nèi)容和教學對象分析

1.教學內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與四周的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導同學把握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得非常特別重要。另外，同學已具備做科學的力量，在課堂中引導同學科學地思索，主動動手試驗，對于培育同學的科學精神非常有益，因此本節(jié)課初步引入對比試驗和掌握變量。

2.教學對象分析

同學通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已熟識，但是對于細胞內(nèi)部的化學反應及生物催化劑──酶的熟悉有限。工業(yè)制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫柔狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應當有生物催化劑──酶的參加，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關(guān)學問的學習。

二、教學目標

1．學問目標

探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.力量目標

①進行有關(guān)的試驗和探究，學會掌握自變量，觀看和檢測因變量的改變，以及設置對比組和重復試驗。

②在問題探討，有關(guān)試驗設計，資料分析等問題商量中，培育運用語言表達的力量以及查閱資料、共享信息的力量。

3.情感目標

①通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探究歷史，認同科學是在不斷的觀看、試驗、探究和爭辯中前進的。

②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學精神與看法。

三、教學方法和教學手段

1.教學方法：試驗法、小組商量法、鼓舞評價法、比較說明法、卡通圖片法，

2．教學手段：借助多媒體、設計試驗表格

四、教學流程

老師活動

同學活動

設計意圖

細心設問，步步深化〔5分鐘〕

[新課導入]已近中午了，大家的肚子肯定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的試驗，探討相關(guān)問題及試驗的奇妙之處。

[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么？

細胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細胞內(nèi)的化學反應依舊高效有序的進行，緣由何在？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)同學愛好，讓大腦快速進入思索狀態(tài)。

[小組商量，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推想：

細胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此試驗是開創(chuàng)了酶討論先河。其問題的提出，試驗方案，試驗設想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對同學有學習與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑〔30分鐘〕

一、酶在細胞代謝中的作用〔20分鐘〕

引導思索，設計試驗，驗證酶的高效性

[試驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你新奇的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗用具，你能否設計試驗？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

[提示2]反應物怎么選擇呢？

[提示3]因變量是什么？

[提示4]觀看那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

[提示5]試驗預期和結(jié)果商量。

提問：為什么酶具有高效性？

[此試驗為特殊補充內(nèi)容]

設計試驗，驗證酶的專一性

[過渡]細胞代謝包括許多化學反應，不僅反應速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的試驗用具，能否設計試驗驗證酶的專一性？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[同學試驗一]

[小組商量]

設計試驗方案

設計表格記錄試驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思索：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復燃狀況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字表達，形象描述。

[同學試驗二]

[小組商量]：應當表達在酶只能催化某種特定的反應，而對其它反應沒有催化作用。

[小組商量試驗方案]

選取何種酶？選取何反應物物？如何設計對比？如何鑒定結(jié)果？預報結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對比試驗

觀看試驗現(xiàn)象，感性熟悉過氧化氫酶的高效性。

培育語言表達力量，將感性學問上升到理性學問。

[試驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[試驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓同學了解設計試驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設計對比？從而加強試驗技能的訓練。

老師特意設置二個小陷阱，①是讓同學自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，穩(wěn)固其使用方法。②材料豐富，依據(jù)試驗需要，懂得取舍，不行貪多。

二、酶的本質(zhì)〔10分鐘〕

1.從人物的角度來看

2.從討論結(jié)果的角度來看

從觀看到到問題，從問題到猜想，從猜想到試驗，從不完善到完善，這是做科學的必定步驟，也是科學進展的必定規(guī)律。

[補充]

〔1〕如四膜蟲的rrna前體具有催化活性?！?〕目前已有發(fā)覺具催化活性的dna的報道。

3.引導與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探究酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的規(guī)律關(guān)系。

分析每位科學家的科學結(jié)論中可取之處與缺乏之處。

[小組商量發(fā)言]

在酶的發(fā)覺歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證明脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學無坦途。

科學的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培育同學繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學精神和看法。

引導同學從兩種不同角度分析這一過程，事實上就是提高同學分析與推理力量的過程。

激勵性評價：科學學問都不是一承不變的，是一個不斷進展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以將來科學史上一顆閃亮的星星。

促進同學主動轉(zhuǎn)變學習方式，培育同學主動建構(gòu)學問。

[課后進一步探究]〔5分鐘〕

請依據(jù)以下材料設計一個證明酶是蛋白質(zhì)的試驗：

試驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

試驗原理：

試驗步驟：

試驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓練試驗思維。

五、教學小結(jié)

細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與四周的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著特別重要的作用。隨著科學的不斷進展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探究也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的進展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜測，又歸功于科學而奇妙的試驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發(fā)覺問題，提出問題，然后通過推理和試驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)覺你解決問題的力量和科學試驗的力量大大提高了，盼望明天的科學之星就是你。

六、教學反思

本節(jié)課根據(jù)課標要求，提倡探究性教學，以小組互助的方式組織教學，能引導同學主動參加學問構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的試驗，而且擅長從現(xiàn)實生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引導同學從不同角度考慮問題，一正一反，互相輝映，使同學充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對比試驗，有利于引導同學學會確認和掌握變量，有助于培育同學的科學探究力量。本節(jié)課大量采納鼓舞性評價機制，發(fā)揮同學潛能，留意培育同學敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜測的科學精神和看法價值觀。缺乏之處是：時間較緊，使得一部分試驗留待課后操作。

高中生物教案篇9

一、教學目標：

【學問】：初步了解分子與生物學之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素大事?！炯寄堋?培育分析分析資料的力量。

【情感與看法】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增添同學的民族驕傲感;初步了解分子生物學的成果，關(guān)心同學樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較學校階段所學習的生物學問特點，大家拿到課本可能會想，學校的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?學校的生物學問著重讓同學了解生物學的也許狀況，而且由于同學沒有相關(guān)的化學學問和足夠的空間想象力量，所以許多學問在學校階段是沒有方法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，學校的時候，老師只能讓同學知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清晰。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎學問后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你把握的學問越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在學校階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素大事以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展現(xiàn)出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

同學閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡潔介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學問結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

1.高中新教材的特點：需要同學更多的參加到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)覺問題，作出假設，設計試驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求同學全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而消失了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是學問的互動，更加是力量培育和思維方式不斷完善的過程。

高中生物教案篇10

【教學目的】

1、理解植物細胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；

3、知道合理澆灌在生產(chǎn)和生活這的運用。

【重點難點】

1、重點：滲透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。

2、難點：滲透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。

【教學過程】

一、水分的汲取

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)〔圖〕

吸水最活躍的部位成熟區(qū)的表皮細胞?！矆D〕

2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠滲透作用吸水，

如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。

如：枯燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞

3、吸水的原理

〔1〕吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合〔結(jié)合水〕

〔2〕滲透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴大〔如：課本P59圖〕

B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜

半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

C、成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)：

理由是：細胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可