八年級音樂上冊《青春舞曲》第二課時教學(xué)設(shè)計

時教學(xué)設(shè)計八年級音樂上冊《青春舞曲》第二課時教學(xué)設(shè)計團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽》，了受歌曲《手拉手》中友愛、團(tuán)結(jié)的情緒和歌曲《共青團(tuán)員之歌》時代和創(chuàng)作背景，感受不同。句，平穩(wěn)的曲調(diào)，級進(jìn)的音階，多樣的節(jié)奏，形成了這段音樂的特樂情緒更加熱烈，歌曲中各種不同的弱起、切分、附點節(jié)奏，整首歌曲富于活力和時代特征，加上演唱者的激情和特色，使整首歌曲熱情、酣暢，充滿了時代感。歌曲結(jié)尾處的歌詞“阿里郎”，增強，這是一首前蘇聯(lián)歌曲，具有典型的俄羅斯風(fēng)格，節(jié)奏簡潔，旋律堅定有力，音樂形象鮮明，使人們聯(lián)想到蘇聯(lián)青年們聽到戰(zhàn)斗的號從“再見了，親愛的媽媽”開始，歌曲深情而又親切，寬廣，飽含歌曲節(jié)奏豐富，曲調(diào)歡快、活潑，富于動感，具有通俗歌曲的風(fēng)格舞表演《青年友誼圓舞曲》《四季歌》節(jié)奏規(guī)整，旋律朗朗上口，頗受廣大青少年的喜愛，展現(xiàn)了青年人在大自然的懷抱中翩翩起舞、歡快歌唱的情景?！端募靖琛肥橇鱾髅麨椤痘▋号c少年》，歌曲以四季盛開什么花兒為起句，表達(dá)了姑歌曲。(播放《青春舞曲》伴奏)(1)連接語。(播放《我和你》)一首優(yōu)秀的、好聽的奧運歌曲能傳唱許久，能在人們的心中留下美好的記憶，除了我們熟知的北京奧運會的主題曲，你們還知道哪學(xué)生回答。如：(漢城奧運會的主題曲《手拉手》)(2)音樂聽賞。①初次聆聽《手拉手》全曲。(漢城奧運會圖片)提問：這首歌曲的演唱時間、地點、場合以及音樂的基本情緒是學(xué)生回答。(1988年，漢城奧運會，情緒熱情奔放，表達(dá)了世、奮進(jìn)與激昂。)如：巴塞羅那奧運會、洛杉磯奧運會，如奧運會主題曲還有巴塞羅那奧運會上由莎拉布萊曼和卡雷拉斯共同演唱的《巴塞羅那》等(老師引導(dǎo)學(xué)生回答：主旋律、副歌兩個段落，節(jié)奏比較多樣，附點、跨小節(jié)連線等等形成了歌曲旋律的寬廣、自由情緒的熱烈奔樂句“阿里郎”的加入，突出了奧運會的舉辦地點，阿里郎也是④學(xué)生手拉手，簡單隨音樂哼唱副歌部分。(播放《手拉手》副(學(xué)生回答：蘇聯(lián)。情緒充滿了激情、昂揚的斗志和對祖國媽媽②繼續(xù)提問：帶有什么樣的音樂風(fēng)格？(提供多選答案，供學(xué)生第二部分充滿柔情，旋律連貫、綿長，表達(dá)了對媽媽的不舍，對(2)再次聆聽《共青團(tuán)員之歌》，并隨音樂簡單哼唱。(3)如果參加合唱比賽，在演唱的基礎(chǔ)上，可以在這首歌曲里還適合不適合用踏步的方式為歌曲加進(jìn)表演形式？如果不適合，學(xué)如互相之間挽起胳膊，分排交錯晃動等等?？梢栽谀硞€環(huán)節(jié)加進(jìn)打年友誼圓舞曲》為三拍子，可以帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的三拍子律動，前進(jìn)后退步，為學(xué)生創(chuàng)編隊形，腳底下始終都是走著三拍子的步伐。(圓舞曲簡介)圈里走三拍子步伐；兩兩相對，走三拍子步伐；兩組直隊列，往前走三拍子步伐，到頭分開等請同學(xué)們課后聆聽《四季歌》(歌詞版)(簡單介紹青海民歌“花兒”，原名為《花兒與少年》，表達(dá)了姑娘對小伙子的純真愛青春是美好的，青春是短暫的，青春是充滿激情的，青春是昂揚能夠珍惜美好的青春，讓我們的智慧、才華、汗水、付出在青春的道路上恣意揮灑，讓我們每個人永享教學(xué)目標(biāo):本文節(jié)選自臺灣女作者林海音的小說《城南舊事》，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。本文重點描述了父親的形象，字里行間無不充滿了對父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。學(xué)回答1.文中幾次寫到了爸爸的花？(讀相關(guān)部分)2.對花的描寫起了什么作用？(象征爸爸身體，貫穿了全文)3.在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶？(根據(jù)學(xué)生的時三(32-34)“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時四(35-53)畢業(yè)典禮上“我”認(rèn)識到自己已經(jīng)長大了，想起過五(54-67)爸爸的花兒落了，“我”也長大了。學(xué)生齊讀討論思路本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個題目實際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？(一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。)貫穿全文的線索不僅僅是對爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？(畢業(yè)典禮)而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？(插敘)學(xué)生單獨回答而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。英子回家后得知爸爸死訊時，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會有這樣的表現(xiàn)？(與“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話相對應(yīng))第一段寫爸爸對她說的話，還和下文的哪些事情相對應(yīng)？“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！被貞浧鸢职质帐昂镁偷綄W(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對她的愛是很深的。作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？(文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對父親的愛)學(xué)生自由回答腫脹(zhǒng)(zhàng)叮囑(dīng)(zhǔ)恐懼(kǒng)(jù)驪歌(lí)告別的'歌。花圃(pǔ)襟(jn)挪窩兒(nuó)離開原來所在的地方，這里雞毛撣子(dǎn)恥笑(chǐ)鄙視和嘲笑。咻咻(xiū)(xiū)玉簪花(zān)在回憶的事件中，寫的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸*“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個人去匯款?，F(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩么不同？這種不同的描寫顯得矛盾嗎？(既嚴(yán)厲又充滿愛心)2.這件事對“我”有什么影響？(使“我”意識到不能懶惰，要3.單獨去匯款這件事對“我”的成長起了什么作用？從文中什么地方可以看出來？(使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長大了。文中的“快回家去”強調(diào)“我”當(dāng)時心情的欣喜，與下文形成對你覺得文中的“爸爸”是個什么樣的人：爸爸表面很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過來了。很重感情，特別愛花。簡單歸納一下“我”成長的歷程。“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的動作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值的花》教學(xué)流程在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會事，走進(jìn)彩虹花的世界想知道她的故事嗎？那我們就一齊走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識這位新1.邊講邊出示P6-8圖及文字(螞蟻)。2．出示P9-10圖及文字(蜥蜴)。3．接下來彩虹花又遇到誰了？它又碰到什么困難了？(出示P11-14)互動：小老鼠和小鳥分別遇到了什么困難？彩虹花是怎么為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？(指導(dǎo)朗讀：有氣無力的聲送了哪片花瓣給小刺猬？互動：小動物們都想起了彩虹花給他們哪些幫助？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？(引導(dǎo)孩子說出感謝的話，體會助人為樂的品質(zhì))。(1)聽了這個感人的故事，如果我們的朋友遇到困難需要幫助，揭示：幫助別人，快樂自己(齊讀)(2)你覺得彩虹花會復(fù)活嗎？會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?總結(jié)：我們每個人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會摘一朵美麗的花瓣送給作業(yè)：(任選一題)(1)將這個故事講給爸爸媽媽聽。(2)彩虹花還會幫助誰呢？編一個故事畫一畫。言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全。一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文寫作背景；了解本文滁()壑()瑯琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()朝()而往傴僂()洌()蔌()射者中()弈()觥籌()翳()(或請四位學(xué)生，每人讀一段)[說明]從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文遍，對課文內(nèi)容大致△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待[說明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)。(1)林壑尤美(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。(3)作亭者誰？山之僧智仙也。(4)山間之朝暮也。(5)山間之四時也。(6)歌于途(7)行者(8)臨溪而漁(9)釀泉為酒，泉香而酒冽。(10)雜然而前陳者(11)起坐而喧嘩者(12)已而夕陽在山(13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂[說明]學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學(xué)之間相互啟教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨。守游而樂往來而不絕”最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈?/p>