初中生物-多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次解讀理念面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，思維敏捷，喜歡動(dòng)腦。在小學(xué)自然中，已初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動(dòng)物的一些知識(shí)，例如，綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進(jìn)行輸導(dǎo)等。教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、描述綠色開(kāi)花植物和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念。能力目標(biāo)：在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)。教學(xué)資源薺菜實(shí)物標(biāo)本和西紅柿實(shí)物解剖用品。課件教學(xué)重點(diǎn)描述多細(xì)胞植物和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)方法解讀教學(xué)準(zhǔn)備1.了解學(xué)生小學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。2.提前發(fā)放薺菜實(shí)物，西紅柿解剖所用實(shí)驗(yàn)用品。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教師寄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，播放《國(guó)家》歌曲要求學(xué)生認(rèn)識(shí)聽(tīng)歌，看歌詞，找出自己最喜歡的歌詞，并解釋為什么？問(wèn)：在”家”與“國(guó)”之間還有哪些結(jié)構(gòu)？再問(wèn)：在細(xì)胞與組織之間還有哪些結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生觀看，找出自己喜歡的歌詞。學(xué)生回答引導(dǎo)探究觀察薺菜標(biāo)本探究活動(dòng)：西紅柿果實(shí)的組成提出問(wèn)題：薺菜植株由哪些結(jié)構(gòu)組成？問(wèn)：細(xì)胞分化形成了組織，構(gòu)成薺菜的各部分如：“葉”是由一種組織構(gòu)成的嗎？探究西紅柿果實(shí)中的組織有哪些？學(xué)生回答組成薺菜的六種結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀看：尋找葉片中有哪些組織？。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)：觀察西紅柿并解剖西紅柿。找出其中所含有的組織。概念教學(xué)形成概念器官的概念學(xué)生試著總結(jié)出器官的概念?？偨Y(jié)總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生總結(jié)植物體結(jié)構(gòu)層次過(guò)渡動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次問(wèn)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次跟植物體一樣嗎？學(xué)生思考觀察人的胃的結(jié)構(gòu)問(wèn)：胃由哪些組織構(gòu)成？再問(wèn)：不同的組織有機(jī)結(jié)合在一起構(gòu)成的胃，它的結(jié)構(gòu)名稱是什么？問(wèn)：胃的功能是什么？還有哪些結(jié)構(gòu)與消化吸收功能有關(guān)？這些器官按一定順序組合在一起，共同完成一種或幾種生理功能的結(jié)構(gòu)，名稱叫系統(tǒng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并記憶人體的八大系統(tǒng)學(xué)生回答學(xué)生回答：器官學(xué)生看圖回答學(xué)生讀出系統(tǒng)的概念學(xué)生看圖，找出跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的器官。名稱：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。總結(jié)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次問(wèn)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次你能總結(jié)出來(lái)嗎？再問(wèn)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次與植物體有何不同？學(xué)生總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次小結(jié)與檢測(cè)板書設(shè)計(jì)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官植物體細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體教學(xué)效果預(yù)測(cè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與度高，參與熱情濃厚，概念的形成水到渠成。教學(xué)效果應(yīng)該很好。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)綠色植物的器官和功能。雖然未接觸過(guò)人體器官和系統(tǒng)，但對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)本節(jié)課的知識(shí)不會(huì)有陌生感。這節(jié)課又是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞分化形成組織，這樣的知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)難度不大，順利成章，水到渠成。七年級(jí)的學(xué)生，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的年齡階段。學(xué)生喜歡探究新知識(shí)。發(fā)現(xiàn)會(huì)帶給他們很大的快樂(lè)的情感體驗(yàn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。容易達(dá)到滿意的教學(xué)效果。效果分析本課選取的教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)物標(biāo)本，學(xué)生認(rèn)識(shí)，感興趣，而對(duì)其中的未知因素就會(huì)更迫切的想了解。這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，也能夠及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)出所看到的身邊的實(shí)物標(biāo)本的結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生介紹自己的身體的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生感興趣，印象深。分組探究葡萄果實(shí)里的組織，全體參與，學(xué)生在做，看，思，說(shuō)中，知識(shí)和能力都得到了提高。我體會(huì)到，課堂教學(xué)也需要接地氣，學(xué)生才能更加愿意學(xué)習(xí)。才能取得更好的教學(xué)效果。教材分析本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開(kāi)花植物和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物體的結(jié)構(gòu)層次是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高。思維敏捷，喜歡動(dòng)腦。在小學(xué)自然中，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動(dòng)物的一些知識(shí)，例如：綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進(jìn)行輸導(dǎo)作用。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化等知識(shí)。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第一階段的教學(xué)主要是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在已有的多個(gè)細(xì)胞形成組織，多個(gè)組織形成器官，多個(gè)器官組成植物體。第二個(gè)階段：在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)植物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)過(guò)程理解了器官的概念，在此基礎(chǔ)上，同樣的方法形成系統(tǒng)的概念。描述綠色開(kāi)花植物和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是本課的重點(diǎn)。器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)是本節(jié)的難點(diǎn)。器官和系統(tǒng)的概念的形成教學(xué)，可以在學(xué)生已有的細(xì)胞分化形成組織的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手，從一些具體的植物體和動(dòng)物體的器官中，去觀察，思考，得出這些結(jié)構(gòu)是由不同的組織共同構(gòu)成。這些組織有機(jī)的結(jié)合在一起，形成的結(jié)構(gòu)是器官。這樣學(xué)生對(duì)器官概念的形成就水到渠成了。評(píng)測(cè)練習(xí)1、下面屬于器官的是（）。A．洋蔥表皮B.菠菜植株C.桃花D.橘子里的白色絲絡(luò)2、番茄的果實(shí)的作用是（）A觀賞B食用C食用并觀賞D繁殖后代課后反思本節(jié)課我在歌曲導(dǎo)入新課以后，在階梯式問(wèn)題的探索過(guò)程中，以自主探究，合作學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問(wèn)題并加以學(xué)以致用，學(xué)生獲得成就感，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，盡可能地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)生思維能力的各種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，全體學(xué)生共同參與，積極探究，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。由于客觀原因，導(dǎo)入新課的歌曲沒(méi)有放出聲音，只能讓學(xué)生讀出歌詞，這在一定程度上影響了本節(jié)課的導(dǎo)入效果。課標(biāo)分析本節(jié)所學(xué)的是第一單元奇妙的生命現(xiàn)象中第二章觀察生物結(jié)構(gòu)的第三節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)中的體現(xiàn)，可以與以下內(nèi)容向聯(lián)系：小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)綠色植物的各