高中語文-優(yōu)質(zhì)課廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、積累文言知識(shí)，提高閱讀能力。2、領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)廉頗藺相如的品格，提升對(duì)愛國(guó)精神的理解。教學(xué)過程一、《史記》簡(jiǎn)介《史記》全書共130篇，記述傳說中的黃帝至漢武帝時(shí)期近三千年的歷史，包括下列五種體裁：本紀(jì)（12）：按年代記敘帝王言行和政績(jī)｛。世家（30）：記敘諸侯國(guó)的興衰和杰出人物的事跡。列傳（70）：記敘各類名人的生平和事跡。表（10）：按年代譜列各時(shí)期重大事件。書（8）：記錄各種典章制度的沿革。其中，本紀(jì)、世家和列傳都屬于傳記文。二、背景介紹課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國(guó)紛爭(zhēng)。七國(guó)中，秦通過變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國(guó)，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國(guó)主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。分析一、二段廉頗，趙之良將，拜為上卿。藺相如，趙宦者令，繆賢舍人身份地位懸殊影響大小不同情節(jié)概括(學(xué)生回答）完璧歸趙澠池之會(huì)廉藺交歡完璧歸趙文中詳細(xì)的講述了完璧歸趙的故事的始末，和氏璧是天下共傳的寶物，秦王使人遺趙王書，愿以十五城請(qǐng)易璧，那么趙國(guó)作何反應(yīng)呢？入秦之前，作者如何對(duì)藺相如進(jìn)行刻畫？趙君臣一籌莫展繆賢推薦側(cè)面烘托：分析形勢(shì)，毅然出使正面描寫：人物形象：膽識(shí)過人，智勇雙全小組研討：概括入秦后，藺相如完璧歸趙的過程。在這一過程中，秦王和群臣的表現(xiàn)如何？鑒賞藺相如的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。2、獻(xiàn)璧取璧（1）為什么要把和氏璧要回來？從什么地方看出秦王無意償城？見臣列觀，禮節(jié)甚倨傳之美人及左右左右呼萬歲相如如何要回來的？（智取）找出動(dòng)作神情描寫翻譯：“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”用了夸張的手法，生動(dòng)地形容出了藺相如的憤怒。翻譯：“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”把藺相如與璧共存的堅(jiān)決神態(tài)勾勒出來，有不把秦王強(qiáng)權(quán)放在眼里的懾人氣勢(shì)。3、歸璧于趙度秦王以詐佯為予趙城，實(shí)不可得-——緩兵之計(jì)私下送璧于趙4、廷叱秦王相如是如何步步緊逼說服秦王，使之畢禮而歸之的？申明原因（誠(chéng)恐見欺于王）——讀，翻譯提出建議（先割十五都予趙）——讀，翻譯自請(qǐng)其罪（臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊）——讀，翻譯提出希望（唯大王與群臣孰計(jì)議之）——讀，翻譯結(jié)果：卒廷見相如，畢禮而歸之。拜為上大夫小結(jié)：本部分是如何刻畫藺相如性格，突出其形象特點(diǎn)的？①正面描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；②側(cè)面烘托（以趙君的一籌莫展、以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的形象）形象特點(diǎn)：鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)澠池之會(huì)的背景：戰(zhàn)敗國(guó)，名曰交好，實(shí)則欲侮辱趙王甚至劫持趙王。六、澠池之會(huì)思考：情節(jié)概括會(huì)前計(jì)議相如隨主赴會(huì)，廉送至境與訣廉頗：謹(jǐn)慎持重斗爭(zhēng)堅(jiān)決眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)會(huì)上斗爭(zhēng)迫使秦王擊缶，反請(qǐng)咸陽為壽藺相如：反應(yīng)機(jī)敏不畏強(qiáng)權(quán)置生死于度外斗爭(zhēng)結(jié)果會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)、拜為上卿（鋪墊）七、廉藺交歡藺相如：隱忍退讓寬宏大度顧全大局以國(guó)為重廉頗：心胸狹窄知錯(cuò)能改愛國(guó)思想八、《廉頗藺相如列傳》塑造人物的方法1、善于選材取舍2、善于通過對(duì)話表現(xiàn)人物的性格思想3、側(cè)面烘托和正面描寫相結(jié)合1、作者司馬遷善于抓住人物性格的主要特征，作為材料取舍的標(biāo)準(zhǔn)。他只選取了三個(gè)典型事件進(jìn)行集中敘述，就成功塑造了人物形象。作者又非常重視詳略主次的安排，集中寫藺相如，其間穿插對(duì)廉頗的描述。這三個(gè)故事，雖然各自首尾完整獨(dú)立成章，但又有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，都是僅僅圍繞兩種矛盾展開的。秦趙之間的矛盾的發(fā)展結(jié)果構(gòu)成了廉頗藺相如矛盾的前因，但為了解決秦趙之間的主要矛盾，為了要團(tuán)結(jié)御敵、一致對(duì)外，二人之間的矛盾最終得到解決。2、作者也善于通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格思想。如藺相如在朝廷所說的花，有時(shí)謙恭有禮，有時(shí)直言雄辯，有時(shí)有理有據(jù)地分析，有時(shí)咄咄逼人地斥責(zé)，充分表現(xiàn)了他的有勇有謀能言善辯及善于根據(jù)具體形勢(shì)采取不同的策略。經(jīng)過初中四年的學(xué)習(xí)和大半年的高中學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生對(duì)于文言文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是不同的學(xué)生個(gè)體差異比較大，而且文言知識(shí)的積累不夠深厚，對(duì)于文言文的理解普遍比較淺近。所以在教學(xué)中需要加強(qiáng)實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)的鞏固。文章中的“完璧歸趙”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事學(xué)生比較熟悉，所以在分析人物形象的時(shí)候更側(cè)重于讓學(xué)生自己來探究總結(jié)，可以在課前讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)背景資料，了解當(dāng)時(shí)秦國(guó)的國(guó)力和趙國(guó)的處境，這樣能夠把課文中的三個(gè)故事更好的連貫起來，對(duì)人物關(guān)系和形象的理解也就更充分。這篇課文對(duì)于高一學(xué)生來說難度適中，學(xué)習(xí)效率比較高。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生能達(dá)到基本要求，能夠準(zhǔn)確理解文中的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，能夠?qū)渥舆M(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。課文脈絡(luò)清晰，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的把握比較準(zhǔn)確，能夠概括故事的主要經(jīng)過，并能從中分析出人物的形象特點(diǎn)。在課文的寫作方法的分析上，學(xué)生對(duì)語言描寫和動(dòng)作描寫分析到位。這篇課文尤其讓同學(xué)感受到了廉頗藺相如身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為之敬佩。《廉頗藺相如列傳》是必修四第四單元的第一篇，是講讀課文。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是積累文言知識(shí)，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度，語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫形象生動(dòng)，充分體現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)和人格魅力。具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,值得我們充分挖掘文本，感受其精神和魅力。這篇課文的教學(xué)計(jì)劃分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)課，學(xué)生借助注釋和工具書讀懂內(nèi)容，理清情節(jié)。第二課時(shí)初步感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)。第三課時(shí)分析文章內(nèi)容，把握人物形象，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。1、《史記》是我國(guó)歷史上第一部。它記載了從傳說中的到時(shí)共約3000年的歷史，稱之為“史家之絕唱，”。全書體例包括、、書、年表等五部分，共130篇。作者，字，是偉大的家、家家。本文依時(shí)間順序?qū)懥?、、三個(gè)故事。前兩個(gè)故事寫的是的矛盾，側(cè)重表現(xiàn)的，最后一個(gè)故事寫的是的矛盾，側(cè)重表現(xiàn)的精神。文章開頭兩小段介紹人物的身份地位，除了循一般傳記的寫法之外，還有一個(gè)作用，那就是。4、請(qǐng)?jiān)诒疚闹姓页鑫鍌€(gè)至今仍常用的成語或熟語：答案：1、紀(jì)傳體通史黃帝漢武帝魯迅無韻之離騷本紀(jì)世家列傳司馬遷子長(zhǎng)西漢史學(xué)文學(xué)思想2、完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪趙國(guó)與秦國(guó)藺相如機(jī)智勇敢廉頗與藺相如藺相如愛國(guó)3、突出二人一貴一賤，地位懸殊，為第三個(gè)故事的矛盾埋下伏筆。4、完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪怒發(fā)沖冠布衣之交刎頸之交本單元學(xué)習(xí)人物傳記，而且是歷史上有名人物，學(xué)生對(duì)這些人物基本耳熟能詳，所以在課上，我以學(xué)生自主探究為主。課文從背景入手，了解秦國(guó)和趙國(guó)的國(guó)力和關(guān)系，圍繞分析人物形象為中心，將三個(gè)故事貫串起來?！巴觇禋w趙”是課文詳細(xì)寫的內(nèi)容，值得探究其中的寫法。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考人物的形象特點(diǎn)以及作者表現(xiàn)人物形象的方法來把握文章的內(nèi)容。其中對(duì)于精彩的語言描寫和動(dòng)作描寫進(jìn)行重點(diǎn)賞析，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的文學(xué)魅力。而第二個(gè)和第三個(gè)故事人物形象比較突出，學(xué)生可以憑借獨(dú)立思考對(duì)人物進(jìn)行鑒賞，教師只需點(diǎn)撥就可以達(dá)到比較好的效果。總之，本堂課我以問題帶動(dòng)思考，以探究激發(fā)興趣，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了文章寫作方面的精彩之處，更加為人物的優(yōu)秀品質(zhì)所感染?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！读H藺相如列傳》雖然篇幅比較長(zhǎng)，但是語言比較淺顯易懂，學(xué)生基本能夠達(dá)到理解的