高中地理-大氣的受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)、大氣的受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其包含的具體要求如下：（1）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用大氣垂直分層圖說(shuō)明各層大氣的主要特征及與人類的關(guān)系；（2）能夠根據(jù)示意圖，說(shuō)出太陽(yáng)輻射到達(dá)地面后在地面和大氣之間的能量轉(zhuǎn)換的基本原理；（3）能運(yùn)用大氣保溫作用原理，解釋有關(guān)的自然地理現(xiàn)象。【教材分析】根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念的要求本課將重點(diǎn)安排在對(duì)讀圖技能的訓(xùn)練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹(shù)立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過(guò)氣溫垂直分布圖和大氣受熱過(guò)程圖完成，無(wú)論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過(guò)程都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從感性知識(shí)入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運(yùn)動(dòng)狀況、大氣的受熱過(guò)程與人類的關(guān)系等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點(diǎn)；能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的原理；2．過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖表的分析，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問(wèn)題的技能；運(yùn)用所學(xué)原理，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)以致用；3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)探究大氣環(huán)境的興趣，樹(shù)立保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的原理【學(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)中借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、繪圖法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】設(shè)計(jì)思路本課充分運(yùn)用“設(shè)計(jì)情境---引出問(wèn)題---學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)--總結(jié)結(jié)論”的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氣氛，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“情境、協(xié)作、意義建構(gòu)”相結(jié)合的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)。課堂展示（一）情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)以張家口市煙霧防霜凍的新聞引入新課。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）學(xué)情反饋：明確學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑（三）新知導(dǎo)學(xué)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)自測(cè)答案進(jìn)行交流。（四）重難探究★探究一、大氣的垂直分層問(wèn)題導(dǎo)引1.雨雪等天氣現(xiàn)象發(fā)生在大氣的哪一層中？為什么？問(wèn)題導(dǎo)引2.為什么大型的遠(yuǎn)程運(yùn)輸飛機(jī)多在平流層中飛行？設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)對(duì)流層和平流層特征及與人類關(guān)系的理解。學(xué)生先回答以上兩個(gè)問(wèn)題，然后找學(xué)生到講臺(tái)完成填圖和連線，重點(diǎn)是平流層和對(duì)流層的氣流運(yùn)動(dòng)方向，展示答案，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)拓展部分增加學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能更好的理解對(duì)流層上冷下熱的特點(diǎn)。由對(duì)流層為何會(huì)上冷下熱以及“高處不勝寒”引出探究二★探究二：大氣的受熱過(guò)程知識(shí)鋪墊1、熱輻射定律；知識(shí)鋪墊2、太陽(yáng)輻射中能量最大的是哪部分？觀看微視頻。在播放大氣受熱過(guò)程的微視頻前，提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題理解大氣受熱過(guò)程。即“1、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射是怎么削弱的？2、大氣如何對(duì)地面起到保溫作用的？”看完微視頻后，找同學(xué)解答問(wèn)題，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。教師：我們已經(jīng)探究了大氣的受熱過(guò)程，同學(xué)們是否能完整的畫(huà)出并表述出這一過(guò)程呢？請(qǐng)完善導(dǎo)學(xué)案中繪圖練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于大氣受熱過(guò)程，采用的是先整體感知，后分過(guò)程探究最后完整表述的總-分-總的思路，學(xué)生的思路隨著探究的深入層層遞進(jìn)，最后再整體掌握，使這一既復(fù)雜又抽象的過(guò)程變得易于理解。歸納提升教師：通過(guò)剛才的探究和展示，你對(duì)以下結(jié)論是否有了更清晰的認(rèn)識(shí)？歸納：1.太陽(yáng)輻射是地球的能量源泉；2.地面輻射是大氣的主要直接熱源3.大氣逆輻射對(duì)地面具有保溫作用。（五）、學(xué)以致用1.為什么多云的白天溫度不會(huì)太高，而多云的夜晚氣溫不會(huì)太低？2、能否用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)解釋全球氣候變暖？如何緩解全球氣候變暖？3、玻璃溫室的保溫原理與大氣的保溫原理相同嗎？（六）課堂小結(jié)我們本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)結(jié)束了，你能根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)自主課程P39當(dāng)堂檢測(cè)（八）質(zhì)疑反思本節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣學(xué)的？學(xué)的怎樣？還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（九）布置作業(yè)完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)剩下的練習(xí)題和預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】大氣圈與天氣、氣候（一）大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)二、大氣的受熱過(guò)程學(xué)情反饋表自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)自測(cè)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)大氣的受熱過(guò)程【學(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，加上參加錄制的同學(xué)是專業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)中等，可能在理解和應(yīng)用上略差一些，因此教學(xué)中借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。效果分析本課充分運(yùn)用“設(shè)計(jì)情境---引出問(wèn)題---學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)--總結(jié)結(jié)論”的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氣氛，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“情境、協(xié)作、意義建構(gòu)”相結(jié)合的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)。在課件中充分使用了視頻，微視頻，圖片，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點(diǎn)；能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的原理；通過(guò)對(duì)圖表的分析，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問(wèn)題的技能；運(yùn)用所學(xué)原理，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)以致用；激發(fā)探究大氣環(huán)境的興趣，樹(shù)立保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)到了很多，老師在教學(xué)過(guò)程中也收獲了很多?！窘滩姆治觥扛鶕?jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念的要求本課將重點(diǎn)安排在對(duì)讀圖技能的訓(xùn)練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹(shù)立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過(guò)氣溫垂直分布圖和大氣受熱過(guò)程圖完成，無(wú)論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過(guò)程都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從感性知識(shí)入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運(yùn)動(dòng)狀況、大氣的受熱過(guò)程與人類的關(guān)系等。預(yù)習(xí)自測(cè)大氣是多種氣體組成的混合物。回答1-2題。城市上空多霧的原因是由于空氣中A多水汽B.二氧化碳含量高C.固體雜質(zhì)多D.臭氧含量高2、關(guān)于大氣組成成分及其作用的敘述，正確的是=1\*GB3①二氧化碳對(duì)地面有保溫作用=2\*GB3②干潔空氣的主要成分是氧和氫=3\*GB3③水汽和固體雜質(zhì)集中在高層大氣中=4\*GB3④臭氧能大量吸收太陽(yáng)紫外線A.=1\*GB3①=2\*GB3②B.=1\*GB3①=3\*GB3③C.=1\*GB3①=4\*GB3④D.=2\*GB3②=4\*GB3④讀大氣的受熱過(guò)程圖，回答3-4題。圖中A、B、C三個(gè)箭頭所表示的輻射依次是大氣逆輻射、地面輻射、太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣逆輻射地面輻射、大氣逆輻射、太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射、大氣逆輻射、地面輻射圖示箭頭中，代表近地面大氣主要直接熱源的是AB.BC.CD.D下圖為“太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣逆輻射關(guān)系示意圖”，讀圖，回答5-6題。近地面大氣的熱量直接來(lái)源于A.=1\*GB3①B.=2\*GB3②C.=3\*GB3③D.=4\*GB3④6、深秋時(shí)節(jié)，用煙熏防御霜凍，主要是因?yàn)闊熿F可增強(qiáng)A.=1\*GB3①B.=2\*GB3②C.=3\*GB3③D.=4\*GB3④溫室效應(yīng)引起全球變暖已成事實(shí)。最近，科學(xué)家又提出，與這一效應(yīng)相伴隨的還有“地球變暗”效應(yīng)。讀圖，回答7-8題7、圖中與全球變暖相對(duì)應(yīng)的大氣熱力作用是A.

④B.

③C.

②D.

①8、

圖中與“地球變暗”相對(duì)應(yīng)的大氣熱力作用是

A.

④B.

③C.

②D.

①9、讀“大氣受熱過(guò)程示意圖”，回答下列問(wèn)題。圖中字母所代表的含義是：A_______輻射，B

_______輻射，C______輻射，D________作用，E_______作用。下列自然現(xiàn)象是圖中什么作用的結(jié)果（填字母）：=1\*GB3①白天多云時(shí)，氣溫比晴天低。__________=2\*GB3②夜間多云時(shí)，氣溫比晴天高。__________=3\*GB3③大氣對(duì)地面的保溫作用是通過(guò)________實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)讀“大氣垂直分層圖”，回答1-3題。1、圖中正確表示大氣層氣溫垂直變化的曲線是A.=1\*GB3①B.=2\*GB3②C.=3\*GB3③D.=4\*GB3④3、下列有關(guān)=1\*ROMANI、=2\*ROMANII層可能出現(xiàn)的現(xiàn)象描述不正確的是A.飛機(jī)在=1\*ROMANI層飛行有時(shí)會(huì)出現(xiàn)顛簸現(xiàn)象B.飛機(jī)在=2\*ROMANII層飛行時(shí)，飛行員常感覺(jué)是萬(wàn)里無(wú)云C.在=1\*ROMANI層中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)氣溫隨高度增加上升的現(xiàn)象D.在=2\*ROMANII層中沐浴陽(yáng)光時(shí)不會(huì)損傷皮膚電視劇《闖關(guān)東》中的場(chǎng)景：“主人公朱開(kāi)山為了避免所種的莊稼遭受霜凍危害，在深秋的夜晚帶領(lǐng)全家人及長(zhǎng)工在田間地頭點(diǎn)燃了柴草…….”結(jié)合大氣受熱過(guò)程示意圖，回答6-7題6、關(guān)于圖中a、b、c所代表的內(nèi)容敘述正確的是()A．a(chǎn)代表大氣的直接熱源B．a(chǎn)、b、c所代表的輻射波長(zhǎng)的大小關(guān)系是a>b>cC．b代表的輻射主要被大氣中的臭氧吸收D．c代表的輻射與天氣狀況有關(guān)7、朱開(kāi)山一家燃燒柴草防御霜凍的做法，有利于()A．增強(qiáng)a輻射B．增強(qiáng)b輻射C．增強(qiáng)c輻射D．改變b的輻射方向簡(jiǎn)答題：（3）利用所學(xué)原理分析新疆的瓜果特別甜的原因。說(shuō)出N地氣溫最高的月份，并利用大氣受熱過(guò)程的原理解釋其成因。課后反思綜觀整節(jié)課，我始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)了活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高了能力，陶冶了情操，發(fā)展了人格。1．突出教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的基本保證，而興趣又是教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的故事情境，把書(shū)面文字活化為形象動(dòng)態(tài)的、可感的事物，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等。2突出評(píng)價(jià)方式的有效性教學(xué)中可以采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式貫穿課堂的始終，如教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等激勵(lì)學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，使教學(xué)能更好地面向全體。學(xué)生們正是從老師對(duì)自己的關(guān)心和信任中受到了鼓舞，學(xué)會(huì)了科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，從而最終品嘗到成功的碩果。3突出思維訓(xùn)練的開(kāi)放性本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維的開(kāi)放性，比如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活