三年綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)1綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。綜合理論活動(dòng)是我校教學(xué)方案中一相非常重要的活動(dòng)課題，我校的綜合理論活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)年，并已經(jīng)納入我校的教學(xué)方案，按照每周3課時(shí)、每學(xué)期48課時(shí)的課時(shí)量。這次綜合理論活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，三年級(jí)利用課余時(shí)間走出校門，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。在本次活動(dòng)的初期準(zhǔn)備階段，各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)展了周密的安排，保證了這相活動(dòng)的有序進(jìn)展?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克制了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們中學(xué)的獨(dú)特視角和方式理解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種才能得到了開(kāi)展，理論才能、勞動(dòng)才能、對(duì)事物的識(shí)別才能、交往才能等都有了一定的開(kāi)展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)和才能。三〔1〕班《保護(hù)環(huán)境、綠化祖國(guó)》三〔2〕班《交通標(biāo)志》三〔3〕班《海底世界》三〔4〕班《認(rèn)識(shí)常州》盡管本次活動(dòng)是很成功一次活動(dòng)，但是也暴露出了一些問(wèn)題。如：小組活動(dòng)中沒(méi)有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)和經(jīng)歷造成的。以上這些也是我們年級(jí)在下次活動(dòng)中需要改善和需要研究、需要解決的問(wèn)題。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)2綜合理論活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)歷，嚴(yán)密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，理論上由學(xué)生自主理論和探究，表達(dá)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程。綜合理論活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)歷，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，開(kāi)展綜合的理論才能。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校、對(duì)綜合理論活動(dòng)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)場(chǎng)，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了更好地開(kāi)展這門課程，我校采取了邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊理論的措施。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)綜合理論活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的____，是真正落實(shí)素質(zhì)教育目的的重要措施?；顒?dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題，不斷變化著。這樣一門創(chuàng)造性強(qiáng)的課程，對(duì)于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的老師來(lái)說(shuō)，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)老師工作的內(nèi)驅(qū)力，保證課程施行的實(shí)效性，我們組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合理論活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的方案。從理論的角度把握綜合理論活動(dòng)的目的性，就是：讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和終身學(xué)習(xí)的才能。但光有理論，大家也還是不知道怎么做，我們?cè)購(gòu)男问缴侠斫饬艘话憔C合理論活動(dòng)是如何設(shè)計(jì)的。網(wǎng)上的一些案例給了我們一個(gè)通俗易懂的綜合理論活動(dòng)課程形式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般形式：提出課題明確目的——圍繞課題設(shè)計(jì)多重主題活動(dòng)——總結(jié)歸納深化主題。二、落實(shí)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際條件，準(zhǔn)確選題上學(xué)期，學(xué)校沒(méi)有制定大的活動(dòng)方案，要求綜合理論活動(dòng)老師結(jié)合本地人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛(ài)粘貼畫(huà)》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負(fù)責(zé)《游龍板》課題。三、合理安排師資、協(xié)調(diào)各種因素，確保課程有效施行成立綜合理論課程教研小組，選取認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有開(kāi)拓進(jìn)取精神的老師為任課老師，引領(lǐng)三至六年級(jí)綜合理論課程全面鋪開(kāi)。學(xué)校組織幾位老師學(xué)習(xí)理論，讓老師真正明白開(kāi)設(shè)這門課的目的和意義，使他們有開(kāi)展課程的積極要求和行動(dòng)。為使綜合理論活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)校要求各班通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的形式，促進(jìn)學(xué)生理解開(kāi)設(shè)這門課程的重要性;我們還通過(guò)與家長(zhǎng)接觸，要求家長(zhǎng)盡量為孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造條件，以使活動(dòng)得以順利開(kāi)展;還利用黑板報(bào)等宣傳形式發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與。很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給孩子物質(zhì)幫助的，也有精神上鼓勵(lì)的。但在課外開(kāi)展的一些活動(dòng)中，也總有一些學(xué)生沒(méi)有參加。問(wèn)他們?yōu)槭裁床粊?lái)參加活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)我想?yún)⒓?，但爸爸媽媽不讓，他們說(shuō)這些活動(dòng)沒(méi)什么意思。這就說(shuō)明我們局部家長(zhǎng)對(duì)綜合理論活動(dòng)還不太理解。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到：通過(guò)活動(dòng)，孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，才能強(qiáng)了，腦子活了，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合理論活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)全力以赴地參加到我們這一行列中來(lái)，就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。此外，我們老師還注意到要爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)施行綜合理論活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。四、我們正確認(rèn)識(shí)到綜合理論活動(dòng)要重過(guò)程，而非結(jié)果我們綜合理論活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們認(rèn)識(shí)到，必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于理論的環(huán)境，要關(guān)注理論的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”“成果”的質(zhì)量的上下，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深化而發(fā)生變化的，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生理論了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的;我們的學(xué)生在理論中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在理論中是怎樣與別人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)……只有這樣，才能真正表達(dá)綜合理論活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。在施行過(guò)程中，我們老師及時(shí)理解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這些信息，我們老師啟發(fā)學(xué)生思路、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新。如三年級(jí)，在對(duì)粘貼畫(huà)的認(rèn)識(shí)與理解過(guò)程中，通過(guò)自己的親自動(dòng)手理論，學(xué)生尋找到各種種子、不同的毛線，在老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)作出各種粘貼作品，有《我和大熊貓游戲》《下雪了》《蝴蝶飛》……活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手理論、搜集資料的才能，并在勞動(dòng)、分享成果的同時(shí)形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格。四年級(jí)學(xué)生在《悠悠球》這一活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了悠悠球原理、我會(huì)修悠悠球、玩兒轉(zhuǎn)悠悠球等很多活動(dòng)主題，在活動(dòng)中，學(xué)生的探究才能、動(dòng)手理論才能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都有進(jìn)步。五年級(jí)學(xué)生在張春玲老師的帶著下，開(kāi)展了《多彩紙藝》探究活動(dòng)。學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)作出《魚(yú)戲蓮葉》《耕耘》《獅威虎勝》《瑞雪》等許多美妙的作品，不僅理論，而且在理論中視野開(kāi)闊，受到了美的熏陶、民族傳統(tǒng)文化的教育?；貞洑v程，幾位老師都獲得了非常好的教學(xué)效果，孩子們?cè)诨顒?dòng)中真正得到了綜合才能的培養(yǎng)，如搜集整理才能、探究求知才能、團(tuán)結(jié)互助才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、與人交往交流才能、寫(xiě)作才能，親近大自然的才能。老師在活動(dòng)中，除了各種才能有了進(jìn)步外，還理解到學(xué)生的許多心聲看，更總結(jié)了許多珍貴的經(jīng)歷。五、關(guān)于綜合理論課程的考慮回憶綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程，引起了我們的幾點(diǎn)考慮：1、綜合理論活動(dòng)主題的選擇——假如完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，那么會(huì)影響課程施行與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和老師指導(dǎo)的有效性;假如是老師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，那么又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)理論活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)交融，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮睦碚撝羞M(jìn)一步探究。2、如何使綜合理論活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”“自然課”“制作課”，如何使學(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“理論”體驗(yàn)，真正使老師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，我們將作出進(jìn)一步的考慮與理論。3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)?需要我們逐步建立并完善關(guān)于綜合理論活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。4、活動(dòng)研究的深度、廣度，老師如何把握?5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，特別是一些有困難的學(xué)生?如何更公正、全面評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)、并且操作起來(lái)簡(jiǎn)單可行?這都是我們今后要解決的問(wèn)題。6、如何更好地調(diào)動(dòng)老師開(kāi)展綜合理論活動(dòng)的積極性、更好地分配老師資?比方王秀麗老師，她任教每一科目都非常認(rèn)真，上學(xué)期帶著六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《走進(jìn)綠色食品》活動(dòng)，有聲有色。而這學(xué)期由于工作需要，她不再擔(dān)任綜合理論活動(dòng)課老師。如何解決這樣的矛盾?三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)3在寒假剪報(bào)綜合理論活動(dòng)中，我們學(xué)生經(jīng)歷了由開(kāi)場(chǎng)的迷茫以及活動(dòng)組織過(guò)程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，調(diào)查、考慮全面，可操作性強(qiáng)。一、活動(dòng)積極表達(dá)“三維”目的首先是我們培養(yǎng)學(xué)生才能的目的，理論活動(dòng)本身是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能的活動(dòng)，因此才能目的被排在首位，我們的才能目的是通過(guò)學(xué)生的親身參與調(diào)查、記錄、分析^p、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析^p、利用信息的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能；在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的合作、交往才能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。再者就是情感目的的培養(yǎng)，在搜集、詢問(wèn)、調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的情感。最后是知識(shí)目的確實(shí)定，那就是豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，并開(kāi)闊學(xué)生的視野。二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備合理、充分〔1〕、確定活動(dòng)主題充分表達(dá)學(xué)生的自主性在確定理論活動(dòng)主題的時(shí)候，我并沒(méi)有采用“先入為主”的強(qiáng)加方式，而是采用讓學(xué)生集體、分組選擇、討論確定命題的方式，經(jīng)過(guò)全班小組內(nèi)討論，學(xué)生一致認(rèn)為大多數(shù)選題以前都或多或少的理論過(guò)，而眼前面臨著環(huán)境保護(hù)，雖然學(xué)生對(duì)于過(guò)年都感覺(jué)沒(méi)有興趣，但是嘗試環(huán)境保護(hù)方面入手調(diào)查或許會(huì)有以外的收獲。學(xué)生的考慮引起我的共鳴：本次理論活動(dòng)就圍繞著環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)進(jìn)展，我們師生還共同為本次的理論活動(dòng)確立了環(huán)保主題?！?〕、師生共同擬訂實(shí)在可行的活動(dòng)方案“磨刀不誤砍柴工”，在活動(dòng)主題確立之后，我和學(xué)生一起開(kāi)場(chǎng)共同擬訂活動(dòng)方案與方案。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、才能我們把剪報(bào)分為幾局部，分別是剪報(bào)封面、剪報(bào)目錄、剪報(bào)內(nèi)容〔分為圖片和積累的文字資料〕?！踩昙?jí)學(xué)生的理論才能相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬差，集體討論可以集中集體的智慧，同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助他們選擇合適的理論工程，可以增強(qiáng)他們理論的目的性，保證他們的熱情，利于他們完成任務(wù)。〕〔3〕、平安教育是活動(dòng)順利進(jìn)展的有利保障在調(diào)查、搜集活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)之前，我首先召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議并有針對(duì)性地進(jìn)展活動(dòng)前的指導(dǎo)及平安教育：出去調(diào)查時(shí)，一定要確保平安，小組長(zhǎng)負(fù)好責(zé)任，這樣才能保障我們的活動(dòng)順利進(jìn)展。三、時(shí)間安排科學(xué)合理寒假剪報(bào)綜合理論活動(dòng)伴隨著我們學(xué)生的寒假進(jìn)展，在適時(shí)的環(huán)境中更有利于學(xué)生深化發(fā)現(xiàn)一些比擬隱藏的環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)，我們的活動(dòng)區(qū)間為兩個(gè)月，這對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)兩個(gè)月的持續(xù)調(diào)查、搜集、整理、挑選資料時(shí)間的堅(jiān)持性比擬恰當(dāng)，時(shí)間過(guò)短活動(dòng)進(jìn)展得不夠充分和完好，太長(zhǎng)容易分散與拖跨學(xué)生的注意力，在這樣比擬恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排中，我們的活動(dòng)進(jìn)展得比擬圓滿。四、過(guò)程思路明晰，可操作性強(qiáng)本活動(dòng)分為四個(gè)階段。第一階段為調(diào)查搜集資料；第二階段小組為資料交流及集體交流；第三階段為成果后期制作和展示；第四階段總結(jié)表彰。老師和學(xué)生一起討論確定施行過(guò)程，有利于學(xué)生有的放矢地進(jìn)展操作。通過(guò)理論證明：我們的學(xué)生完全有才能完成。五、活動(dòng)的效果引發(fā)出了師生不同有價(jià)值的考慮在本次活動(dòng)中，我們師生都收獲頗豐：學(xué)生無(wú)論是從理論才能還是知識(shí)方面都較以前有所大的邁進(jìn)，老師更是收獲了放手后的喜悅。“理論得知識(shí)”，“理論促發(fā)考慮”，“理論培養(yǎng)、進(jìn)步才能”這是我們師生共同的反思。通過(guò)剪報(bào)綜合理論這個(gè)平臺(tái)，我們學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，并且對(duì)于環(huán)境保護(hù)的感知更加深化。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)4本學(xué)期，三年級(jí)綜合理論課程以“創(chuàng)新、理論、開(kāi)展”為主線，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目的構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)綜合理論活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格開(kāi)展。一、活動(dòng)主題的選擇。1、我引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)?！?，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保理論。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過(guò)程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過(guò)理論活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，理解班級(jí)布置不易，也就熱愛(ài)班級(jí)了，起到一舉兩得之成效！2、社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)奉獻(xiàn)出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；并學(xué)會(huì)安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開(kāi)展的“我的成長(zhǎng)”活動(dòng)主題，進(jìn)展了深化的研究。讓學(xué)生理解自己姓名的由來(lái)和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛(ài)。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。二、活動(dòng)開(kāi)展方法的嘗試學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不一樣，綜合理論活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇合適自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、辯論、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段；學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去教育布置的回憶，和家庭的一些有益的做法，進(jìn)步了學(xué)生和生活在自己周圍的人的護(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)展有效的活動(dòng)。1、親身參與理論，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和理論，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與理論的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)歷。2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我開(kāi)展的責(zé)任感。3、開(kāi)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，學(xué)會(huì)認(rèn)知、開(kāi)展學(xué)生的動(dòng)手才能，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌牟拍?、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立考慮，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探究，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，開(kāi)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能及表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，最終到達(dá)學(xué)生的個(gè)性健全開(kāi)展?？傊?，本學(xué)期綜合理論活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容。把綜合理論課落到了實(shí)處——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)5在寒假“尋找年味兒”綜合理論活動(dòng)中，我們學(xué)生經(jīng)歷了由開(kāi)場(chǎng)的迷茫以及活動(dòng)組織過(guò)程的辛苦及其收獲的喜悅這樣的情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)，調(diào)查、考慮全面，可操作性強(qiáng)。一、活動(dòng)積極表達(dá)“三維”目的首先是我們培養(yǎng)學(xué)生才能的目的，理論活動(dòng)本身是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能的活動(dòng)，因此才能目的被排在首位，我們的才能目的是通過(guò)學(xué)生的親身參與調(diào)查、采訪、拍攝、記錄、分析^p、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析^p、利用信息的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能；在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的合作、交往才能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。再者就是情感目的的培養(yǎng)，在搜集、詢問(wèn)、調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。最后是知識(shí)目的確實(shí)定，那就是豐富學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)年文化知識(shí)，并開(kāi)闊學(xué)生的視野。二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備合理、充分〔1〕、確定活動(dòng)主題充分表達(dá)學(xué)生的自主性在確定理論活動(dòng)主題的時(shí)候，我并沒(méi)有采用“先入為主”的強(qiáng)加方式，而是采用讓學(xué)生集體、分組選擇、討論確定命題的方式，經(jīng)過(guò)全班小組內(nèi)討論，學(xué)生一致認(rèn)為大多數(shù)選題以前都或多或少的理論過(guò)，而眼前的放假面臨著“過(guò)年”，雖然學(xué)生對(duì)于過(guò)年都感覺(jué)沒(méi)有興趣，但是嘗試從眼前的事情入手調(diào)查或許會(huì)有以外的收獲。學(xué)生的考慮激起我的共鳴：我突然覺(jué)得這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生先從理解家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手，此過(guò)程既可以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，進(jìn)步學(xué)生的理論才能，又能讓學(xué)生感受到節(jié)日生活的喜慶氣氛，于是我積極鼓勵(lì)學(xué)生的選題，本次理論活動(dòng)就圍繞著尋找過(guò)年的感覺(jué)來(lái)進(jìn)展，我們師生還共同為本次的理論活動(dòng)確立了主題——尋找“年味兒”?！?〕、師生共同擬訂實(shí)在可行的活動(dòng)方案“磨刀不誤砍柴工”，在活動(dòng)主題確立之后，我和學(xué)生一起開(kāi)場(chǎng)共同擬訂活動(dòng)方案與方案。根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)、才能及居住的地段我們把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別是尋找有年味兒的節(jié)日組、風(fēng)俗習(xí)慣組、傳說(shuō)故事組和古詩(shī)組。最后，各組分別推選組長(zhǎng)，并討論制定小組活動(dòng)方案和方案。在他們討論的同時(shí)，我參與其中，為他們出謀劃策。〔三年級(jí)學(xué)生的理論才能相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬差，集體討論可以集中集體的智慧，同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助他們選擇合適的理論工程，可以增強(qiáng)他們理論的目的性，保證他們的熱情，利于他們完成任務(wù)。〕〔3〕、平安教育是活動(dòng)順利進(jìn)展的有利保障在調(diào)查、搜集活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)之前，我首先召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議并有針對(duì)性地進(jìn)展活動(dòng)前的指導(dǎo)及平安教育：出去調(diào)查時(shí)，一定要確保平安，小組長(zhǎng)負(fù)好責(zé)任，這樣才能保障我們的活動(dòng)順利進(jìn)展。三、時(shí)間安排科學(xué)合理“尋找年味兒”綜合理論活動(dòng)伴隨著我們學(xué)生的寒假進(jìn)展，在適時(shí)的環(huán)境中更有利于學(xué)生深化發(fā)現(xiàn)一些比擬隱藏的文化，同時(shí)，我們的活動(dòng)區(qū)間為兩個(gè)月，這對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)兩個(gè)月的持續(xù)調(diào)查、搜集、整理、挑選資料時(shí)間的堅(jiān)持性比擬恰當(dāng)，時(shí)間過(guò)短活動(dòng)進(jìn)展得不夠充分和完好，太長(zhǎng)容易分散與拖跨學(xué)生的注意力，在這樣比擬恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排中，我們的活動(dòng)進(jìn)展得比擬圓滿。四、過(guò)程思路明晰，可操作性強(qiáng)本活動(dòng)分為四個(gè)階段。第一階段為調(diào)查搜集資料；第二階段小組為資料交流及集體交流；第三階段為成果后期制作和展示；第四階段總結(jié)表彰。老師和學(xué)生一起討論確定施行過(guò)程，有利于學(xué)生有的放矢地進(jìn)展操作，放寒假后日期已經(jīng)進(jìn)入臘月，“年味兒”已經(jīng)悄然開(kāi)場(chǎng)。在我們農(nóng)村，各種臘月節(jié)日也接踵而至。這個(gè)活動(dòng)可以通過(guò)看日歷、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式進(jìn)展；在寒假中，可以通過(guò)趕集的方式觀察到“年味兒”；通過(guò)上網(wǎng)查閱資料理解“年味兒”，因此我們的理論活動(dòng)是在學(xué)生的可操作才能之內(nèi)的，怎么詳細(xì)操作還要講究一下方法和方式，這也需要學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展創(chuàng)造性的考慮，通過(guò)理論證明：我們的學(xué)生完全有才能完成。五、活動(dòng)的效果引發(fā)出了師生不同有價(jià)值的考慮在本次活動(dòng)中，我們師生都收獲頗豐：學(xué)生無(wú)論是從理論才能還是知識(shí)方面都較以前有所大的邁進(jìn)，老師更是收獲了放手后的喜悅。“理論得知識(shí)”，“理論促發(fā)考慮”，“理論培養(yǎng)、進(jìn)步才能”這是我們師生共同的反思。通過(guò)“尋找年味兒”這個(gè)平臺(tái)，我們學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，并且對(duì)于生活的感知更加深化，“年的味道”、生活的滋味原來(lái)是要靠用心去感受和體會(huì)的。學(xué)生：通過(guò)“尋找年味兒”，我們收獲了快樂(lè)、友誼、合作、知識(shí)和技能。謝謝老師幫我們搞了這么一個(gè)有文化意義的綜合理論活動(dòng)，生活總隱含著種種文化知識(shí)，只要你擅長(zhǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)和考慮。我喜歡我們中國(guó)傳統(tǒng)的“年”文化，我更找到了“年味兒”。年味兒在哪里？就在那美麗、神秘的風(fēng)俗、傳說(shuō)里，在那喜慶的春聯(lián)上，在那陣陣的鞭炮聲里，在那串串的祝福聲中，在那與時(shí)俱進(jìn)的變化里……假如我們不親自出去走一走、看一看、問(wèn)一問(wèn)還真的不知道，原來(lái)“年味兒”一直在我們身邊。如今，我們?cè)?jīng)對(duì)于過(guò)年沒(méi)意思的想法和說(shuō)法也蕩然無(wú)存，曾經(jīng)感受不到年味兒的濃重是自己太缺乏對(duì)生活的觀察、發(fā)現(xiàn)和調(diào)查理解。老師：1、在尋找年味兒的綜合理論活動(dòng)中，我們的學(xué)生總是在想：“年味”終究是一個(gè)什么樣的東西呢？像陽(yáng)光一樣溫暖而甜蜜嗎？像美麗的衣服、好吃的食物一樣明晰可見(jiàn)嗎？通過(guò)我們尋找“年味”綜合理論活動(dòng)，相信您一定已經(jīng)和我們一樣找到了最滿意的答案！過(guò)年，不只是舊與新的分水嶺，也不只是過(guò)去與將來(lái)的僵硬界限，“年味像固化的山，年味像流淌的河?！薄澳晡秲骸保褪俏覀冎袊?guó)的一種傳統(tǒng)文化，一種永遠(yuǎn)不變的信念，一個(gè)舒緩身心、釋放壓力歲月的驛站……2、著名兒童教育家陶行知說(shuō)，學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。他提倡學(xué)習(xí)應(yīng)該是“做中學(xué)、學(xué)中做”。而我們的綜合理論活動(dòng)恰與此吻合，本次活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)月，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、理解、分析^p、綜合、社交、表達(dá)、動(dòng)手、合作等理論才能。他們能由制定方案時(shí)的茫然，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的困惑，一直堅(jiān)持到最后獲得成功，不但學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了才能，更激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)春節(jié)傳統(tǒng)文化的情感。我們根據(jù)本地文化資的適時(shí)性，因地制宜地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣，激發(fā)了他們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性?！奥?tīng)過(guò)的容易忘記，看過(guò)的印象不深，只有親身經(jīng)歷過(guò)的才難以忘懷”?？梢?jiàn)，理論活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是宏大的。3、缺乏之處在本次活動(dòng)中也有缺乏之處，主要表如今：〔1〕預(yù)見(jiàn)性的欠缺。在理論活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)诩猩喜稍L時(shí)遭到了攤主的回絕，理由是耽誤生意，再者因?yàn)槭呛倩顒?dòng)，個(gè)別學(xué)生因天冷而參與的積極性不高。〔2〕與家長(zhǎng)溝通的欠缺。不少家長(zhǎng)對(duì)綜合理論活動(dòng)不理解，多數(shù)家長(zhǎng)注重學(xué)生的成績(jī)、平安而不讓孩子出門調(diào)查理解。還有的家長(zhǎng)怕孩子上網(wǎng)上癮便封鎖了電腦。針對(duì)這些缺乏，在今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論活動(dòng)中，老師一定要考慮周全，確?；顒?dòng)順利、有效、愉快地進(jìn)展。如今，綜合理論活動(dòng)已經(jīng)作為一門嶄新的學(xué)科走到了我們師生中間，她打破陳舊的學(xué)習(xí)形式，讓老師與學(xué)生在一種平等、合作、和諧的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、探究、和創(chuàng)造。相信我們的綜合理論活動(dòng)會(huì)一路走好六、領(lǐng)導(dǎo)給予活動(dòng)良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)完畢后，我們的王春來(lái)校長(zhǎng)給予我們活動(dòng)良好的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：如今，綜合理論活動(dòng)已經(jīng)真真切切走到我們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，侯老師指導(dǎo)我校三年級(jí)學(xué)生學(xué)生進(jìn)展的“尋找年味兒”綜合理論活動(dòng)無(wú)疑給我校綜合理論活動(dòng)的開(kāi)設(shè)與施行做了很好的典范。三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)階段的中間段，假如指導(dǎo)得當(dāng)，那么他們的理論才能將會(huì)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段甚至是童年起到最深化、最具有導(dǎo)向性的作用。本次理論活動(dòng)證明：我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生不僅具有很強(qiáng)的搜集、調(diào)查、挑選、合作、交往等理論活動(dòng)才能，并且在老師的指導(dǎo)下能通過(guò)小組合作的方式完好、有序并按時(shí)完成任務(wù)，在學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)處處是以主體的地位在進(jìn)展活動(dòng)，而老師僅作為一名主導(dǎo)者參與其中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的平等對(duì)話，這樣做既大膽放手給學(xué)生，又很好的控制住學(xué)生的活動(dòng)并到達(dá)“活”而“不散、不亂”的成效。雖為三年級(jí)小學(xué)生，能在“尋找年味兒”調(diào)查中國(guó)傳統(tǒng)文化資綜合理論活動(dòng)獲得成功便自然在意料之中。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)6綜合理論活動(dòng)課，不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)理論。在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生可以面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論才能。綜合理論活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。綜合理論活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、考慮、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問(wèn)題，搜集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。我認(rèn)真制訂學(xué)期課程方案，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得開(kāi)展?；顒?dòng)中充分表達(dá)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原那么。參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲；自主性——要求活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、成果總結(jié)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和研究意識(shí)；綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能；系列性——圍繞2個(gè)主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完好的體系。詳細(xì)施行方案：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)展綜合理論課程的施行，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)表達(dá)活動(dòng)主題的綜合性。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、進(jìn)步認(rèn)識(shí)。綜合理論活動(dòng)課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何打破這一難點(diǎn)：首先老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上進(jìn)步認(rèn)識(shí)，理解小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容、原那么、評(píng)價(jià)及管理。2、積極行動(dòng)，努力探究、使綜合理論活動(dòng)多樣化。綜合理論活動(dòng)課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開(kāi)拓校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)絡(luò)。如參與社區(qū)效勞和社會(huì)理論，拓寬綜合理論活動(dòng)的渠道。3、投入理論，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手才能，操作才能和合作才能，因此，我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的理論活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。今后考慮與開(kāi)展方向“綜合理論活動(dòng)課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時(shí)間，這一課程也得到了家長(zhǎng)的稱贊和社會(huì)的好評(píng)，表達(dá)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們?nèi)詫⒎e極深化研究并施行這一特色課程，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，注重綜合才能的培養(yǎng)，提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，針對(duì)“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，研究并形成我校綜合理論活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)7本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的綜合理論課程的教學(xué)工作，參加市綜合理論中心教研組的教研活動(dòng)。對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、積極參加市中心教研組的活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綜合理論課程的教學(xué)理念。本學(xué)期，中心教研組組織開(kāi)展了六次教研活動(dòng)。每次我都能按時(shí)積極地參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)省綜合理論暑期新教材培訓(xùn)指導(dǎo)思想，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綜合理論課程教學(xué)的根本理念和價(jià)值追求，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，認(rèn)真參加綜合理論課例交流。特別是在第二次教研活動(dòng)中，我就上一學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展的綜合理論活動(dòng)情況，向全市綜合理論老師和相關(guān)的信息技術(shù)老師做了經(jīng)歷介紹，獲得大家的好評(píng)。這學(xué)期，三年級(jí)開(kāi)設(shè)了綜合理論課，我能和剛接手這門課程的老師加強(qiáng)交流和溝通，能和年級(jí)組內(nèi)其他老師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，增加了與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，將這門新課的教學(xué)理念、教學(xué)方法盡個(gè)人的領(lǐng)悟做好宣傳工作。二、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)展主題理論活動(dòng)，將對(duì)綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)綱要的理解落實(shí)在詳細(xì)的教學(xué)行動(dòng)中。資包中安排了四個(gè)單元的理論內(nèi)容，我根據(jù)每周一節(jié)課的有限課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書(shū)為友”這兩個(gè)單元為本學(xué)期的理論活動(dòng)內(nèi)容。我制定了老師指導(dǎo)理論活動(dòng)的方案。在組織每一次的活動(dòng)前，做到有引導(dǎo);在活動(dòng)中，做到跟蹤指導(dǎo);在活動(dòng)后，安排展示交流。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)理論活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得體驗(yàn)，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國(guó)”這一單元，學(xué)生有去修車鋪去調(diào)查自行車、摩托車的部件、構(gòu)造的，有去公交車站點(diǎn)看路牌、調(diào)查公交車線路的;有去搜集交通平安標(biāo)識(shí)的……當(dāng)學(xué)生個(gè)人或是以小組的形式展示成果，獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，真正獲得了參與理論的情感體驗(yàn)。三、建立綜合理論網(wǎng)站，進(jìn)步了學(xué)生的綜合理論才能。本學(xué)期，在市中心教研組的要求下，我在組織施行選定的“與書(shū)為友——學(xué)會(huì)讀書(shū)”這一理論內(nèi)容時(shí)，建立了綜合理論網(wǎng)站。帶著“新課程要求學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段都要有一定的閱讀量,3-4年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必需要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產(chǎn)生量和質(zhì)的打破，才能獲得真正的情感升華。通過(guò)本次綜合理論活動(dòng)的開(kāi)展，就是要使學(xué)生獲得合適自己的個(gè)性化的閱讀方法?！边@樣一個(gè)設(shè)計(jì)意圖，我確立了理論活動(dòng)目的(1、學(xué)生在“熱愛(ài)中華文化，博覽群書(shū)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步人文素養(yǎng)”主題思想的影響下，開(kāi)展系列主題活動(dòng)，在親歷親為中豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，進(jìn)步讀書(shū)的質(zhì)量。2、學(xué)生在主題理論活動(dòng)中，在收獲知識(shí)的同時(shí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，使自己的綜合才能得到了鍛煉。)，安排了主題理論活動(dòng)內(nèi)容(讀書(shū)調(diào)查、摘抄欣賞、名人讀書(shū)、讀書(shū)名言、課文資料、讀書(shū)心得、理論體會(huì))，認(rèn)真地落實(shí)活動(dòng)施行的每一步。比方，學(xué)生全部注冊(cè)，經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的過(guò)程。四、獲得的成績(jī)、反思。通過(guò)建立的綜合理論網(wǎng)站，學(xué)生有著濃重的興趣，即使元旦放假在家，有的學(xué)生還自發(fā)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合才能得到了進(jìn)步。如，學(xué)習(xí)并掌握了一些讀書(shū)的方法，通過(guò)上網(wǎng)下載、鏈接，擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)會(huì)了一點(diǎn)對(duì)資料的搜集處理的知識(shí)，電腦操作的純熟程度得到明顯進(jìn)步。從情感體驗(yàn)上，每一個(gè)孩子都獲得了不同程度的認(rèn)識(shí)。本次在市綜合理論網(wǎng)站評(píng)比中我校獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)?？傊?本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)的開(kāi)展，較之以前，質(zhì)量上有明顯的進(jìn)步，這來(lái)自于學(xué)生在理論中才能鍛煉的進(jìn)步。在市中心教研組的指導(dǎo)下，我還應(yīng)繼續(xù)努力，積極探究，辛勤耕耘，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)8本學(xué)期，三年級(jí)的同學(xué)們接觸到了綜合理論活動(dòng)這門課程，比起其他課，這門課更具理論性、活動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。同學(xué)們對(duì)這門課投入了宏大的熱情，每一次活動(dòng)都是那么積極踴躍。通過(guò)一學(xué)期的理論，同學(xué)們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，開(kāi)闊了眼界，豐富了見(jiàn)識(shí)，品味到了成功的喜悅與快樂(lè)我們深深地體會(huì)到，施行綜合理論活動(dòng)，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一、重視過(guò)程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)該過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手理論以及所獲得的經(jīng)歷與教訓(xùn)。因此要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)理論和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成鼓勵(lì)廣闊學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氣氛。二、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)歷和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到安康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。三、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性綜合理論活動(dòng)課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的根底上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)歷及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)互相之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸收別人的有益經(jīng)歷，而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和藹于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。反思本學(xué)期的綜合理論工作，我想有成功也有缺乏！成功之處是：1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合理論的宏大熱情。2、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的才能。缺乏之處有：1、面對(duì)這門課程，深深理解到自己知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。2、對(duì)于綜合理論活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。3、對(duì)于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得更大的開(kāi)展與進(jìn)步。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)9在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合理論課程方案的有關(guān)精神，堅(jiān)決不移地按照新課程理念，開(kāi)展綜合理論活動(dòng)，將綜合理論活動(dòng)課程推向深化，努力進(jìn)步老師的課程施行才能，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、理論才能的現(xiàn)代小學(xué)生，全面施行素質(zhì)教育。一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容1、自主化為了使綜合理論課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程施行組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程施行的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教誨處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教誨處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)方案，班主任及其他指導(dǎo)老師是詳細(xì)施行者。在方案制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加到學(xué)校方案制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教誨處將確定的我校綜合理論的課程理念、目的向下傳達(dá)，組織老師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)老師充分理解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)老師最后再匯總到主管的教誨處。2、多角度在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)老師根據(jù)匯總的情況進(jìn)展梳理、挑選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教誨處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)展統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定方案。3、系列化同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此表達(dá)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合理論活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深化施行1、課時(shí)安排、落實(shí)制度我校綜合理論活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合理論活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈敏安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合理論活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為老師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由老師進(jìn)展活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人理論活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)展自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈敏性大，為綜合理論活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)展檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，進(jìn)步了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。2、老師選聘、培訓(xùn)制度理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合理論活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求老師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作根底。因此，我們把老師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀老師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了老師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，屢次組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求老師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、聽(tīng)評(píng)課制度：本學(xué)期我們主要重視了綜合理論活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合理論的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)老師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向理論，走向創(chuàng)新。詳細(xì)做法是：學(xué)期初由學(xué)校教誨處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證理論課的質(zhì)量奠定根底。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)展抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯進(jìn)步，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)展一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)展推廣，促使每個(gè)老師的授課程度到達(dá)一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的老師限期充實(shí)與進(jìn)步，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合理論課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。4、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動(dòng)中反思進(jìn)步，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細(xì)包括：階段性案例：活動(dòng)進(jìn)展一個(gè)階段后，老師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改良措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)展全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷進(jìn)步。老師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)展反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)展總結(jié)與推廣。教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、進(jìn)步，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化老師指導(dǎo)工作，抓好老師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位老師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)歷教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊進(jìn)步。5、評(píng)價(jià)制度：本學(xué)年我們將綜合理論活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)展過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)施行、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)步到一個(gè)新的層面。三、隨著課程的進(jìn)一步施行，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)。老師怕上綜合理論課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有：〔1〕老師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠；〔2〕老師的綜合素質(zhì)與該課程施行還未匹配，該課程施行需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的才能，在理論操作中老師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；〔3〕現(xiàn)有的對(duì)老師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；〔4〕由于是一門開(kāi)放性、理論性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，老師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；〔5〕學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：1、轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合理論活動(dòng)，必須讓老師的教育思想進(jìn)展一次深化的____，要讓老師站在將來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合理論活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)理論是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓老師深化新課程。在綜合理論活動(dòng)中，注重發(fā)揮老師群體力量，倡導(dǎo)老師之間的合作，成立綜合理論活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的根底上，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，由2—3位老師分別指導(dǎo)，讓老師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氣氛。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，探求綜合理論活動(dòng)開(kāi)展的有利氣氛。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合理論活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合理論活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合理論活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合理論的改革的不斷深化。3、建立實(shí)在可行的評(píng)價(jià)方法。綜合理論活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合理論活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、開(kāi)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與理論的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作才能和創(chuàng)新意識(shí)。在詳細(xì)評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在理論過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、獲得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評(píng)定”：在綜合理論活動(dòng)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)理解學(xué)生，理解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生開(kāi)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的理論。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。綜合理論課程的施行之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)10本學(xué)期，三年級(jí)綜合理論活動(dòng)是親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以“理論、創(chuàng)新、開(kāi)展”為主線,開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能以及良好的個(gè)性品質(zhì)成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。一、活動(dòng)主題的選擇。1、我引導(dǎo)學(xué)生以“勞技教育”“環(huán)保教育”“人與自然”主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)?！?，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保理論。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過(guò)程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過(guò)理論活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，理解班級(jí)布置不易,也就熱愛(ài)班級(jí)了，起到一舉兩得之成效!2、社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)奉獻(xiàn)出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；并學(xué)會(huì)安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開(kāi)展的“我的成長(zhǎng)”活動(dòng)主題，進(jìn)展了深化的研究。讓學(xué)生理解自己姓名的由來(lái)和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛(ài)。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。二、活動(dòng)開(kāi)展方法的嘗試學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不一樣，綜合理論活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇合適自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、辯論、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段；學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去教育布置的回憶,和家庭的一些有益的做法,進(jìn)步了學(xué)生和生活在自己周圍的人的護(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)展有效的活動(dòng)。1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然的意識(shí)和才能。2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，增長(zhǎng)社會(huì)溝通才能，養(yǎng)成初步的效勞意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。3、逐步掌握根本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的才能，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度。本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，開(kāi)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能及表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，最終到達(dá)學(xué)生的個(gè)性健全開(kāi)展?？傊?，本學(xué)期綜合理論活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,。把綜合理論課落到了實(shí)處培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。三年綜合理論活動(dòng)總結(jié)11綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。本學(xué)期五年級(jí)綜合理論活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”主題，圍繞這個(gè)主題文明開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生理解自己和家人，理解自然，理解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)理論，培養(yǎng)自我開(kāi)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，獲得一定的成果。一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合理論活動(dòng)新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為