教師課堂教學(xué)心得體會

教師課堂教學(xué)心得體會教師課堂教學(xué)心得體會1

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》指出：要使學(xué)生在主動的情感體中提高想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)展創(chuàng)造美妙生活的愿望與能力。想象是人類對頭腦中原有的表象經(jīng)過加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過程，是一種高級冗雜的認(rèn)知活動。依據(jù)想象加工的程度和新形象新穎度的不同，可以將想象分為再造想象與創(chuàng)造想象。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助色彩、造型等方面的訓(xùn)練，增添學(xué)生對形象的感知能力，進(jìn)展兒童的想象力提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、敬重獨(dú)特，為想象奠定基礎(chǔ)

新課程改革的基本理念是敬重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在自由自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。只有給予學(xué)生足夠的敬重，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的自主性和主動性；只有讓學(xué)生的獨(dú)特得到張揚(yáng)，其想象活動才能得以繼續(xù)和深入進(jìn)行。蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《想象中的飛機(jī)》一課教學(xué)中，我先借助多媒體向?qū)W生展示各色各樣的飛機(jī)模型和形象的飛機(jī)圖片，學(xué)生觀賞后展開了自由商量。

學(xué)生興趣依舊很濃，鼓舞學(xué)生選擇自己感興趣的一款飛機(jī)進(jìn)行介紹，主要圍繞飛機(jī)的外形、材料、色彩、美學(xué)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行闡述。在學(xué)生對飛機(jī)有了基本的認(rèn)識之后，我讓他們試圖自己設(shè)計(jì)一架飛機(jī)。有學(xué)生說可以在外形上進(jìn)行改變，讓飛機(jī)的外表富有肌肉感；也有的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變飛機(jī)外表的顏色，現(xiàn)行的銀白太單調(diào)；也有學(xué)生從飛機(jī)的材質(zhì)上考慮，想查找一種新型的材料，節(jié)省能源，美觀又有用。

這時(shí)，有學(xué)生嘗試從飛機(jī)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行想象，試圖制造一種飛機(jī)，降落在機(jī)場的時(shí)候可以自動折疊，只有起飛后才打開。課后，我讓大家自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓舞異想天開，然后在班上進(jìn)行展覽，學(xué)生不但畫出了效果圖，還有的運(yùn)用紙板等材料做出了模型。是想象的基礎(chǔ)，敬重獨(dú)特并不等于放任。敬重獨(dú)特就是在和學(xué)生平等交往中適度引導(dǎo)，讓他們的想象力得到最大的發(fā)揮彰顯獨(dú)特魅力。

二、參加實(shí)踐，為想象提供素材

想象是借助表象進(jìn)行的?？茖W(xué)討論說明，表象儲備越豐富想象活動就會越活躍，想象的加工創(chuàng)造程度就越高。反之，假如表象儲備匱乏，想象就顯得膚淺和單調(diào)。表象是借助人類的感覺器官進(jìn)行的，小學(xué)生的表現(xiàn)儲備主要依靠視覺和聽覺等進(jìn)行組織和不斷建構(gòu)的。

蘇教版美術(shù)五年級下冊《線條的魅力》教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生提供了幾顆鵝卵石，讓學(xué)生觀看鵝卵石外表的線條和紋理。學(xué)生在觀看出線條的粗細(xì)、疏密、長短等改變后，還有學(xué)生看〞到了秀麗的圖案，有的像太陽，有的發(fā)覺了人的頭像，有的找到了小魚、小鳥、怪獸等等。為什么學(xué)生能有如此的靈感呢？這與平常多方面的訓(xùn)練是分不開的。我常常帶著學(xué)生走出教室，觀看天邊的云彩，并和伙伴溝通，看到了什么？想到了什么？可以說

一說想象中的圖案和物體。常常和孩子們一起信手涂鴉，漫無目的地?fù)]動畫筆，待作品完成后再組織學(xué)生商量和觀賞，確定主題小學(xué)美術(shù)教學(xué)要多組織學(xué)生參加各種觀看和實(shí)踐活動，借此豐富學(xué)生的體驗(yàn)拓展視野，為想象活動積累素材。應(yīng)當(dāng)說，這種積累活動是緩慢的，對想象的促進(jìn)作用卻是特別巨大的。

三、豐富學(xué)問，為想象積蓄力量

想象活動外表看來是學(xué)生思想的自然流露，似乎是不行掌握的自發(fā)行為。教育心理學(xué)討論說明，想象性活動是可以進(jìn)行有目的的訓(xùn)練的，這種思維過程是有章可循的。小學(xué)生的想象能力水平還很低，一般要借助具體可感的美術(shù)材料進(jìn)行有目的的培訓(xùn)。

教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《我設(shè)計(jì)的將來建筑》這部分時(shí)，有學(xué)生依據(jù)比薩斜塔的模樣設(shè)計(jì)出了一幢富有獨(dú)特外形的建筑大樓。他認(rèn)為，我們所處的環(huán)境中，建筑物都是筆直地矗立于地面，為了美化效果，建筑設(shè)計(jì)師通常借助于建筑物的外形大小和樣子的改變等進(jìn)行構(gòu)思，假如能從建筑物與地面的角度方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將會取得很理想的效果。這一想象就充分利用類比思想，將比薩斜塔的傾斜特點(diǎn)運(yùn)用到了一般建筑物上，同時(shí)又結(jié)合了逆向思維，一般的大樓都是筆直的，為什么不能設(shè)計(jì)出傾斜的作品呢？

敢于別出心裁，說出自己別出心裁的設(shè)想，實(shí)在難得。

四、擅長追問，為想象注入活力

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。想象性活動一般也是因?yàn)樾枰粩嘧穯?，才生發(fā)出靈感的，這種需要有時(shí)候直接表現(xiàn)為“問題意識〞，即對現(xiàn)實(shí)的狀況存在疑慮和思索。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要培育學(xué)生的問題意識，并敢于運(yùn)用想象手段進(jìn)行創(chuàng)新和改造，美化我們的生活。

比方，我在教學(xué)一年級《圓圓的世界》和《方方的物時(shí)，由于兩節(jié)課緊挨在一起，有學(xué)生問，為什么西瓜都長得圓滾滾的？那樣真不方便，運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候太占地方，我們平常存放也很麻煩，簡單滾動后摔碎。于是，有學(xué)生結(jié)合自己玩橡皮泥的閱歷，議在西瓜生長的過程中，給它筑起一個(gè)方方的“家〞，讓西瓜最終長成方方的模樣。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。〞想象力是康德美學(xué)思想中的核心概念之一。小學(xué)美術(shù)學(xué)科比文其他學(xué)科更具有自由性和發(fā)散性，為學(xué)生的想象力進(jìn)展提供了最上為珍貴的土壤資源。美術(shù)教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)是僅僅向?qū)W生傳授的些通用的美術(shù)技能，而應(yīng)當(dāng)將進(jìn)展學(xué)生的想象力，提高審類能方這放在首位，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師課堂教學(xué)心得體會2

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道已成為公論，怎樣讓課堂充滿活力？這始終是好多社會教師主動思索的問題。下面談?wù)剬ι鐣n堂教學(xué)的點(diǎn)滴思索。

一、培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)自悟。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部掌握人的行為，而是應(yīng)用于制造各種能促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。〞這種觀點(diǎn)對我們社會教學(xué)很有啟發(fā)，新的課堂教學(xué)必需以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參加為中心，以學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)。我們教育的對象是學(xué)生，是一個(gè)活生生的能思索的，能活動的人，而不是一個(gè)無條件的儲存器。為此，教學(xué)中教師要多給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓舞學(xué)生獨(dú)立探究，培育學(xué)生預(yù)習(xí)自悟能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生并給予學(xué)生幫助和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)揮能動性、主動探究新學(xué)問。

例如：教學(xué)“牛頓和愛因斯坦〞一文時(shí)，課前讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)：⑴牛頓、愛因斯坦他倆的主要成就是什么？他們有何優(yōu)秀品質(zhì)？⑵搜集有關(guān)牛頓、愛因斯坦的成長的故事。⑶通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？你還想知道些什么？讓學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)，去找答案，鼓舞學(xué)生去圖書館、上網(wǎng)查找資料。讓學(xué)生體會到讀書的好處，嘗到勝利的愉悅。這樣有利于培育學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

二、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作是人類社會賴以生存和進(jìn)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新形式，讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動，有利于他們之間情感溝通和信息溝通，培育合作意識，進(jìn)一步完善健康人格，合作學(xué)習(xí)就是要使每個(gè)學(xué)生都要主動參加，都要奉獻(xiàn)思維成果，人人是老師又是學(xué)生。

在教學(xué)“中國省級行政區(qū)劃〞一文后，組織學(xué)生小組競賽，看哪個(gè)小組在中國省級行政區(qū)劃空的圖上很快完成各行政區(qū)的粘貼。他們有的剪有的拼，相互商量，幾分鐘后，都拿出了自己小組的拼圖。接著大家溝通拼裝的閱歷，在溝通中讓學(xué)生體會到有限的時(shí)間內(nèi)不行能靠一個(gè)人的力量完成，必需依靠大家的力量，使他們深切地感受到合作的重要。

三、主動提供參加機(jī)會。

學(xué)生是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的人，不是學(xué)問的容器而是認(rèn)知和進(jìn)展的主體。因此，課堂上要大膽放手，削減教師活動，簡化教學(xué)過程，更多的提供學(xué)生參加機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能。讓他們多動手、動口、動腦，參加觀看、思索、商量。盡量讓學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)全過程。同時(shí)教師還要擅長駕馭課堂、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“電腦與當(dāng)今社會〞一文中，如總是像語文課那樣去分析課文內(nèi)容、頌讀文章，而這樣做教師明顯覺得很累，學(xué)生也覺得沒興趣，課堂氣氛沉悶，效果甚微。相反，這一課的教學(xué)如移師至微機(jī)室，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找電腦在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等各方面的應(yīng)用，自己去體會現(xiàn)代社會離不開電腦。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又培育了能力。

四、發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)作用。

美國心理學(xué)家馬斯洛有一句話：“每個(gè)人在杰出完成一件事后都渴望得到別人對他的確定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲心情的根本緣由。〞針對這種狀況，教師要擅長激勵(lì)、要擅長抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他盡其所能，揚(yáng)其所長，樹立信念和自尊心。

教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，可用簡短激勵(lì)性的語言。如“沒關(guān)系張，漸漸說〞“你再想一想〞“更完好地說一遍嗎？〞“老師信任你能做出來〞“你真行〞“你真聰慧〞等等。這些敬重、期盼性的語言都滲透著教師濃濃地愛意，從而建立了良好的師生關(guān)系，使全體學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，始終保持主動向上的樂觀心情和努力探究勝利的劇烈愿望。

教師課堂教學(xué)心得體會3

通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會到，高效課堂是教育進(jìn)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必定。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的主動性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會：

我就七年級語文學(xué)科的高效模式作以簡要說明，高效課堂模式采納學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展評的課程流程。但就七年級學(xué)生的年齡特征，應(yīng)用起來比較困難，所以在七年級，每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用小循環(huán)的高效課堂模式，必要時(shí)對其中環(huán)節(jié)可以刪減，高效課堂模式流程不是一個(gè)固定的框架，可以敏捷把握其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，這種做法是不對的。

也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好，而是老師和學(xué)生在互動的狀況下進(jìn)行溝通，不是滿堂灌，也不是老師說多了，就不叫高效。例如，七年級學(xué)生年齡小，組織能力較差，群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設(shè)來說，應(yīng)實(shí)行小組模式，這樣，讓學(xué)生在思想認(rèn)識上有小組這種概念模式，漸漸進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟識高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習(xí)中更好的去敏捷運(yùn)用與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時(shí)，我們要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)問與技能、情感看法與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會學(xué)習(xí)的歡樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)學(xué)〞的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)〞與學(xué)生的“學(xué)〞互相滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)〞模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信念，讓他們在學(xué)習(xí)語文時(shí)有一種勝利的歡樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生假如感到喜悅，就會激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我經(jīng)常會贊揚(yáng)他們“你讀的真流利〞“你讀出了課文的韻味〞“你讀得真有感情〞；學(xué)生作業(yè)寫仔細(xì)了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒〞“你真了不得〞“你有了很大進(jìn)步〞；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，我會大聲鼓舞他：“你最會動腦了〞“我為你自豪〞，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜愛了。

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是討論生成教學(xué)，促使學(xué)生全面進(jìn)展的陣地。

教師課堂教學(xué)心得體會4

11月14日，我們來到了X五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到〞翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了X五中，預(yù)備好認(rèn)仔細(xì)真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思索，第一，學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習(xí)之后，學(xué)問內(nèi)化過程中，學(xué)生把握了多少學(xué)問。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否把握了某一學(xué)問點(diǎn)。這三個(gè)問題，確實(shí)值得每位老師去思索。在今日的講座上，鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。

聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化學(xué)問這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論學(xué)問這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢？首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對學(xué)問的把握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比方：這道題有點(diǎn)難，這道題真好玩等等。鄭X老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化狀況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實(shí)踐出真知，這句話說的不錯(cuò)。自己聽完了這次講座，但沒實(shí)際實(shí)行這種教學(xué)模式，所以還有些許不清晰。鄭X老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭X老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)也能到達(dá)肯定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方法。我覺得對于年輕教師來說，可以采納這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比方：手機(jī)，平板計(jì)算機(jī)等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問，假如上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會不會晚一些游戲呢？鄭X老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備?？梢?，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特別重要的。

通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采納這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要參考別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培育學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的進(jìn)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

教師課堂教學(xué)心得體會5

學(xué)期我們開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課狀況，存在的問題主要有：〔1〕學(xué)生課前預(yù)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度敬重學(xué)生，而且充分信任學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。假如課前沒有做好深入討論，課堂上就很難對學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行精確理解，更不用說拓展延長了。〔2〕商量過程中少數(shù)學(xué)生參加意識差。生本教育的課堂中“商量〞是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的商量為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在商量、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的商量是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在商量中，假如認(rèn)真去觀看，我們就不難發(fā)覺，多數(shù)學(xué)生都顯得特別活躍和主動，而少數(shù)學(xué)生好像是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。

〔3〕溝通時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在溝通、爭吵、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，商量時(shí)教師明明知道他的想法很好，溝通時(shí)就是不發(fā)言。〔4〕教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要實(shí)行了以下的教學(xué)對策：〔1〕仔細(xì)備課，設(shè)計(jì)好問題。課前仔細(xì)鉆研教材，精確把握教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求特別簡潔明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)覺、有所收獲，并能說出緣由，我都給予確定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便情愿去做?！?〕關(guān)注全部學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參加度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組商量的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓舞他們在小組中英勇發(fā)言?！?〕準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增加學(xué)生的自信念。

在共同的全班性學(xué)習(xí)溝通中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參加度，假如哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓舞的掌聲激勵(lì)。使他們體會到被關(guān)注的歡樂?！?〕教師的“教〞要敏捷。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教〞，這要求教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，敏捷支配適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。假如我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃〞、“進(jìn)度〞所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不簡單理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，支配多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本〞，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性。

教師課堂教學(xué)心得體會6

近期，參與了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分表達(dá)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培育了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充分，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美妙的情感。培育了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中觀賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要信任學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培育，信任他們肯定會學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有教師與學(xué)生之間互相溝通與思維碰撞之處，教師講得確實(shí)是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的溝通是必不行少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比方說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔軟的，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能表達(dá)了的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的'精華，更要深入鉆研教材，精確把握其重難點(diǎn)，采納敏捷多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。

教師課堂教學(xué)心得體會7

期中考試后，看著學(xué)生的成果，我覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的期望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、教師要做好充分的預(yù)備

“臺上一分鐘，臺下十年功〞，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)〞，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的詳情問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生溝通一會，也應(yīng)考慮在其中。

二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氣氛

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。〞確實(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以主動地汲取學(xué)問，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，并充滿了疑問和期盼。

2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分表達(dá)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參加的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在專心與自己溝通。師生通過互相的溝通找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造

能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

3、詳情的精確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜愛某一位教師而喜愛他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜愛自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

教師要擅長鼓舞。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的主動投入，而學(xué)生的主動投入又離不開老師的鼓舞。所以教師要主動鼓舞學(xué)生善思多問，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓舞學(xué)生從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。教師要擅長發(fā)覺學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，常常鼓舞，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜愛別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓舞和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

三、課后需要仔細(xì)的反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=閱歷+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批判，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完善。作為一名一線的教學(xué)工堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是喜愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平常的點(diǎn)滴積累中把握多樣的教學(xué)方法和手段，避開按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思索，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地討論“高效課堂教學(xué)〞，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素養(yǎng)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用掌握論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

教師課堂教學(xué)心得體會8

一、要充分了解學(xué)生。

新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和獨(dú)特為核心，培育學(xué)生發(fā)覺、思索、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的獨(dú)特品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)當(dāng)具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探究自然神秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、把握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。提倡自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我進(jìn)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生把握了肯定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的進(jìn)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培育能力，構(gòu)件自己的學(xué)問體系。因此，深入地了解學(xué)生是特別重要的，我們?nèi)缃袼媾R的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而劇烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，假如能依據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，肯定會得到很好的教學(xué)效果。

二、要敏捷運(yùn)用有效的輔助手段

恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在選擇各種具體狀況下的最正確的能力越強(qiáng)，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教〔感謝訪問公文素材庫：無定法。教師要依據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學(xué)問與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的學(xué)問，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既強(qiáng)烈又嚴(yán)厲?，讓在開心的氣氛中，既把握了學(xué)問，又進(jìn)展了運(yùn)用能力。在處理新舊學(xué)問上，要擅長利用已學(xué)過的學(xué)問來引導(dǎo)新學(xué)問和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要擅長在新學(xué)問的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，使新舊學(xué)問互相滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的效果。

三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

鼓舞主動探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實(shí)、典型、說明性強(qiáng)，對一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問和能力的遷移?！盎顒莹暫汀皢栴}討論〞的設(shè)計(jì)，提高教師的“提問〞質(zhì)量培育學(xué)生的“提問〞能力，開展各種類型的商量活動，重視動手試驗(yàn)仔細(xì)分析每一個(gè)案例的作用，用活用好?！盎顒莹暿钦n文的重要組成部分，與案例協(xié)作，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的預(yù)備，努力更新觀念，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行細(xì)心地設(shè)計(jì)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展。

教師課堂教學(xué)心得體會9

開學(xué)初學(xué)校組織了我們?nèi)w教師聽了四場關(guān)于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會：

〔一〕要提高課堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。興趣是最好的老師，愛好是勝利之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“全部智力方面的工作都依靠于樂趣〞，課堂“應(yīng)是歡樂的場所〞。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的留意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必需具備良好的心理素養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

〔二〕其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

〔三〕導(dǎo)學(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)：提前讓學(xué)生對新學(xué)問做一下預(yù)習(xí)，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決疑難問題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會并把握的內(nèi)容和需教師點(diǎn)拔的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會的，讓其自己學(xué)習(xí)并把握，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究、動腦思索。學(xué)生通過自學(xué)無法解決的問題，就是需要教師重點(diǎn)講授的問題。

〔四〕高效課堂學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展的目的。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依靠教師的被動學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)問、能力、興趣、素養(yǎng)等方面互相溝通，互相認(rèn)同，互相補(bǔ)充，互相影響，互相促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總的來說，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培育學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，形成教與學(xué)互動的最正確境界?？傊?，高效課堂是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，信任它我們會闖出一片新天地。

教師課堂教學(xué)心得體會10

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的主動性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受，順利把握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見：

一、精講多練，提高教學(xué)效率

精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地支配學(xué)問體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)學(xué)問加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培育了學(xué)生的能力。

三、重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對于變化莫測的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象，往往有深厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視試驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要仔細(xì)做好每一個(gè)演示試驗(yàn)。興趣盎然地觀看能活躍學(xué)生的思想，形成主動思索的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)學(xué)問。這為學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動手做好每一個(gè)學(xué)生試驗(yàn)。在學(xué)生自已試驗(yàn)時(shí)教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。留意準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析試驗(yàn)現(xiàn)象，書寫試驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過試驗(yàn)教學(xué)既把握了學(xué)問，又培育了學(xué)生動手能力。

提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有很多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我信任，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就肯定事半功倍。

教師課堂教學(xué)心得體會11

近兩年來，我區(qū)中小學(xué)都在大力推動學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動，我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應(yīng)當(dāng)接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。

首先要信任學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的；在課堂上調(diào)動學(xué)生的興趣，只要主動地參加課堂學(xué)習(xí)，就會體會學(xué)習(xí)的歡樂，我覺得還是應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)學(xué)生，多確定學(xué)生，讓學(xué)生多感受勝利，培育學(xué)生從心里喜愛數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中始終是表達(dá)學(xué)生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習(xí)為商量而商量，為探究而探究，形成“外表喧鬧〞，小組商量中必需注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學(xué)生要有足夠的思索空間，問題讓學(xué)生感興趣；抓住數(shù)學(xué)的根，有針對性的做題練題。要留意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法，學(xué)會分析問題，培育學(xué)生分類思想。這樣，就漸漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。

我在教學(xué)中也存在一些困惑，比方學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是簡單出錯(cuò)，課堂中進(jìn)行小組商量溝通時(shí)總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，總有少數(shù)學(xué)生不能主動地參加到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對這種狀況，我支配學(xué)生再練同類題，不斷反復(fù)，先口頭講一遍，再寫一遍，對紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費(fèi)過多，造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾，看來我還需要進(jìn)一步多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。

人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會超常釋放出來。我們必需想盡一切方法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來，學(xué)生就對學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜愛做的事情，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，肯定會把數(shù)學(xué)學(xué)好。

教師課堂教學(xué)心得體會12

很久以來，我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心，渴望參與一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青試驗(yàn)小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著幾許期盼，幾多夢想，我們觀看課程視頻、溝通心得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學(xué)到很多了語文學(xué)問，了解了很多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。

對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改良必能起到主動的促進(jìn)作用。

二、互動溝通，在思想碰撞中深化理性認(rèn)識俗話說，不動筆墨不讀書。

我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因此，在觀課活動中我和教師們溝通看法和意見，聽到了很多不同的聲音，暴露了很多認(rèn)識的偏差，發(fā)覺了很多自身的缺乏。

三、知行統(tǒng)一，在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。

只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始終要堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來考慮。運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語文教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己的認(rèn)識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論學(xué)問應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展，做歡樂教師，教歡樂學(xué)生。

教師課堂教學(xué)心得體會13

本學(xué)期學(xué)校教育處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究〞為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。具體表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動，又有大量的學(xué)問積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：

一、細(xì)心備好課，是打造高效課堂的前提。

細(xì)心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預(yù)備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的學(xué)問基礎(chǔ)，作好充分的教學(xué)預(yù)備。比方科學(xué)課中有很多學(xué)問和技能必需老師先弄得清清晰楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不行能讓學(xué)生透徹地把握正確的科學(xué)學(xué)問與技能；自己假如都是迷迷糊糊的，那學(xué)生確定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功〞，這句話我是深有體會了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思索，使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷ν唤滩牡膬?nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實(shí)的學(xué)問、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必定有許多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學(xué)問方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)受上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師討論學(xué)生對所教內(nèi)容的把握狀況，討論學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)〞，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的詳情問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)學(xué)問做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣支配學(xué)生能對本節(jié)課的學(xué)問堅(jiān)固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要轉(zhuǎn)變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動，學(xué)生的心情狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有好奇心和劇烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置好玩可行的試驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓舞學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會〞為“會學(xué)〞，會“發(fā)覺問題—分析問題—解決問題—再發(fā)覺問題〞養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的主動性，就必需適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活〞，首先是方法敏捷，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度掌握，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬〞，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的學(xué)問、方法、技能、情感看法等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜愛活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以掌握。特殊像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好掌握。這始終是我想探討的問題，期望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，別出心裁，環(huán)節(jié)奇怪。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清〞，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到學(xué)問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

教師需要做的是細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師細(xì)心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵(lì)性作用，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改良和進(jìn)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推動作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞學(xué)生成果的進(jìn)步，更要鼓舞學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能主動地發(fā)言、仔細(xì)地練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時(shí)地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的周密預(yù)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改良教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有許多需要我們?nèi)ニ妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會許多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完善與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長總結(jié)，肯定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

教師課堂教學(xué)心得體會14

在我的記憶中，我上學(xué)那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而如今重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動起來，把“讓學(xué)生學(xué)〞變成“學(xué)生要學(xué)〞，把被動變?yōu)橹鲃?，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，我有以下幾點(diǎn)收獲：

一、吃透教材，課的預(yù)備。

二、考慮學(xué)生的因素。

在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)問水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)受，會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采納什么方法更簡單接受，我們都要站在學(xué)生的覺度考慮問題。依據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問題，采納不同的方法。

三、把握好“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動。在課堂上，師生要互相溝通，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不行侵害的，學(xué)生不再是無條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問。溝通彼此的情感，求的新的發(fā)覺，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延長。

五、課后的穩(wěn)固。

教師課堂教學(xué)心得體會15

《教師怎樣駕馭課堂》，這本書是分專題介紹的，每專題都有相關(guān)案例指導(dǎo)。從各個(gè)方面詮釋了該教師該如何駕馭課堂。不同的課堂應(yīng)如何處理，怎樣提升自己駕馭課堂的能力。

引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生來說，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認(rèn)識到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的〞，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長期，先制定短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刂涠囗?xiàng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠不斷發(fā)覺自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢進(jìn)行克服，長期以往，學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成。做任何事情都應(yīng)當(dāng)做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會盲目，學(xué)習(xí)效率就不會低下，學(xué)習(xí)成果也會大大提高。

于漪老師曾提出“語文教材應(yīng)是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的沃土〞，這實(shí)在是一個(gè)精彩的比方。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學(xué)生語文素養(yǎng)的培育也離不開語文教材。好的語文教材蘊(yùn)含學(xué)問、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學(xué)生學(xué)好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。假如語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學(xué)生也難以獲得學(xué)問和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學(xué)生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能。提高課堂學(xué)習(xí)效率，始終是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，首先最關(guān)鍵的就是教師能否對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識，最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴強(qiáng)烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的進(jìn)展都應(yīng)順其自然。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探究思索的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師細(xì)心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。“問題〞要集中表達(dá)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺〞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)展。其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)當(dāng)提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在肯定的高度上思索問題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近進(jìn)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生規(guī)律思維得到提升，創(chuàng)新能力得到進(jìn)展，真正做到厚積薄發(fā)！其次，作為一名語文教師，無論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利教師教學(xué)中要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力〞是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。針對不同的課文，可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生溝通學(xué)習(xí)發(fā)覺，學(xué)生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生已基本把握了文章的內(nèi)容，他們才能明白教師提出問題的意思，有了反復(fù)閱讀，理解，形成印象，學(xué)生更簡單解決問題，即便是遇到難題，鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住文中重點(diǎn)。這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，學(xué)生也在課上發(fā)揮了自主性。交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感閱歷來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和語文素養(yǎng)。最終教師可以利用多媒體課件資源。但是要根據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

建立平等互動的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好的實(shí)施。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向溝通，教與學(xué)是互動且不行分割的過程，教學(xué)中的溝通和合作，互動與交往是教學(xué)的互動性的表達(dá)。教學(xué)過程是師生交往互通信息、共同進(jìn)展的過程，學(xué)生不是協(xié)作教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)把握了的學(xué)問通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)留意：廣泛參加、形式多樣、準(zhǔn)時(shí)反饋。另外，平等、和諧的師生關(guān)系，同樣可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生探究的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實(shí)。

作為教師，駕馭課堂的能力十分重要。只有教師擅長組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)靈地處理課堂上的突發(fā)事件，以良好的人格魅力，新穎好玩的方法，調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣，精彩會隨時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生會樂在其中，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師課堂教學(xué)心得體會16

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)習(xí)到了，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性雖然表如今不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或進(jìn)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于學(xué)問的把握，學(xué)生對專業(yè)學(xué)問的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠獨(dú)特化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的進(jìn)展有當(dāng)下進(jìn)展和終身進(jìn)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下進(jìn)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)展也會有影響。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的將來進(jìn)展，可持續(xù)進(jìn)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，夯實(shí)自我基本功。

要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必需先提升教師的課堂教學(xué)能力。增添教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變〞，提升自己，走向?qū)I(yè)化進(jìn)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從以下幾方面進(jìn)行：

1、提升備課能力。

備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，很多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必需重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：

〔1〕一視同仁，敬重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是進(jìn)展學(xué)生的主體性。那么，備課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的進(jìn)展上來。教師在備課時(shí)，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)當(dāng)考慮這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生的進(jìn)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為討論學(xué)生的過程，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。同時(shí)做到承認(rèn)差異，敬重差異，從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，依據(jù)不憐憫況有的放矢地備課，有針對性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教〞，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的進(jìn)展。

〔2〕教學(xué)統(tǒng)一，注重轉(zhuǎn)變方式。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，備課時(shí)就要留意表達(dá)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)細(xì)致設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動手的過程，寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，表達(dá)教師的指導(dǎo)，培育學(xué)生勤于思索、擅長探究、長于合作、追求真理的品質(zhì)，有效落實(shí)“三維〞目標(biāo)。

〔3〕表達(dá)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學(xué)生共同共享彼此的思索、閱歷、學(xué)問，溝通彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展。正因?yàn)榇?，所以課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的進(jìn)展。所以，我們要求教師備課既要表達(dá)學(xué)生的學(xué)，又要表達(dá)教師的導(dǎo)。既要表達(dá)教師的預(yù)設(shè)，又能表達(dá)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思索教材，敏捷變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的進(jìn)展。

2、提升自我的課堂調(diào)控能力。

要想提高課堂教學(xué)效率，教師對自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生〞“學(xué)生——教師〞“學(xué)生——學(xué)生〞之間的信息溝通不斷改變的過程，其信息溝通的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù)；信息溝通深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步把握一些調(diào)控技巧。

〔1〕關(guān)注并觀看學(xué)生。

課堂上，教師要有全局觀，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)進(jìn)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會的和諧進(jìn)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素養(yǎng)的提高。

〔2〕關(guān)注差異，分層教學(xué)。

教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計(jì)課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。

這樣，努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3、課程整合能力的提升。

課程整合是對分科課程的一種反叛和重構(gòu)，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科學(xué)問的整合。特殊是信息激素與學(xué)科的整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于學(xué)問閱歷缺乏造成的對學(xué)問理解有困難的局限，把遠(yuǎn)的拉近，把“生〞的變“熟〞，把“世界〞搬上屏幕，拓展學(xué)生思維，開闊他們的眼界，使學(xué)習(xí)走向開放。

4、提升自我診斷能力。

教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素養(yǎng)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省，檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其進(jìn)展?fàn)顩r的自我掌握、自我管理的歷程。事實(shí)上，自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì)，教師假如具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化進(jìn)展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理〞的要求，以促進(jìn)其自我管理

二、優(yōu)化教學(xué)過程，查找高效課堂的最正確途徑。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐，還需要找到最正確的途徑的確實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必需優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生良好的自學(xué)能力。

1、培育學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。依據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同，不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并鼓舞學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。教師依據(jù)學(xué)段對學(xué)生提出相應(yīng)要求，教師要依據(jù)學(xué)段的不同，教給學(xué)生不同的方法。

2、培育學(xué)生的合作溝通能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行溝通。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的商量探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生?？梢杂行〗M內(nèi)溝通，就預(yù)習(xí)筆記，從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲，不重復(fù)，可補(bǔ)充。之后，溝通自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師肯定要巡察指導(dǎo)，提供幫助?？梢杂薪M際間溝通，教師依據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題，以小組進(jìn)行匯報(bào)展示，其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)，隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際溝通過程中生成的新問題，再次進(jìn)行商量溝通。

因此，教師在課堂上必需仔細(xì)落實(shí)三個(gè)理念：

〔1〕學(xué)生主體地位的表達(dá)理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供最正確學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動主動參加下，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔2〕面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，使全部的學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的需要；教師要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要敬重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。

〔3〕全面進(jìn)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)〞，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓舞冒尖，又允許臨時(shí)落后，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會。

在不斷的實(shí)踐探討中，我們逐步形成了“自學(xué)——溝通——拓展〞的較為優(yōu)化的教學(xué)過程。

三、開展豐富多樣的教學(xué)研討，完善評價(jià)體系。

為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，我們扎扎實(shí)實(shí)搞校本教研，開展各種形式的教學(xué)研討活動。

總之，課堂教學(xué)是否有效，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否情愿學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。

教師課堂教學(xué)心得體會17

轉(zhuǎn)瞬間已參與工作十三個(gè)年頭了，這十三年里始終從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，如今從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要把握好數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)問點(diǎn)，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。

我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，始終是廣大教師頭疼的問題。我個(gè)人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：

一、嚴(yán)格課堂紀(jì)律

對課堂紀(jì)律問題的認(rèn)識，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商進(jìn)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

教師上課時(shí)必需要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培育學(xué)生良好的主動參加課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對