小學(xué)校本教研工作總結(jié)

小學(xué)校本教研工作總結(jié)小學(xué)校本教研工作總結(jié)1

回顧本學(xué)期工作，現(xiàn)將教育科研工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)執(zhí)行課程計劃，重視課堂教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校要求，先備課，再上課的原則，備課時必需深入鉆研教材，了解和討論學(xué)生學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，表達(dá)新課程理念;要按課程計劃授課;準(zhǔn)時寫好教學(xué)反思;正確使用教學(xué)參考資料，提倡資源共享，鼓舞創(chuàng)新。課堂教學(xué)效果普遍反響很好！

每個班級都存在一部分學(xué)習(xí)理解本領(lǐng)比較差的學(xué)生。如何幫忙技能較差的學(xué)生，使他們對體育感到自信和快樂？在本學(xué)期的教學(xué)過程中，我力爭讓這樣的學(xué)生縮短與其他學(xué)生的距離，我給自我制定了一個不是制度的制度：即對他們不卑視不體罰，要多一點愛心、耐煩和關(guān)懷，并利用師生互動進(jìn)行溝通，幫忙他們建立自信念。課堂上充分利用區(qū)分對待的原則，時刻關(guān)注全體，使每個層次的學(xué)生都有不一樣程度的提高。此外，成一名教師，我每上完一節(jié)課都要準(zhǔn)時的反思，把本節(jié)課的情景作一個總結(jié)。準(zhǔn)時對于學(xué)生的把握情景和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。實行取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學(xué)中的優(yōu)點準(zhǔn)時記錄下來，需要改善的地方準(zhǔn)時思索解決方法。并且，我與其他三位教師團(tuán)結(jié)合作，和諧相處，充分進(jìn)行溝通，這樣，使我的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。

二、堅持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)閱歷

教師假如不學(xué)習(xí)，教研活動就會變成無本之木，無源之水。了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高內(nèi)在素養(yǎng)，我把教育理論的學(xué)習(xí)作教研活動的首要任務(wù)。做到充分解讀教材，養(yǎng)成利用課余時間多看書，多學(xué)習(xí)，多思索，多動筆的好習(xí)慣。

了提高我的教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效益，在實際工作中，我仔細(xì)進(jìn)行課題討論，經(jīng)過說、評課，相互聽課溝通等活動進(jìn)行教學(xué)討論。同時把提升自我素養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平結(jié)

合起來，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同進(jìn)展的過程，使學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展。由此我更加深信：教師的努力，收獲最大的是學(xué)生。

三、嚴(yán)抓落實常規(guī)，完善教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期，我一如既往地以教學(xué)中心，采納多種教學(xué)方法，不斷規(guī)范教學(xué)行，力求常規(guī)與創(chuàng)新的.有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法，常常鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)得趣味，學(xué)得實在，學(xué)有所得，真正做到向40分鐘要效益。

揮手之間，一學(xué)期就這樣匆忙地過去了，仿佛我還沉醉在無盡的想象和快樂中時，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，僅有行動！下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。

小學(xué)校本教研工作總結(jié)2

校本討論猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經(jīng)受著、感悟著、成長著、歡樂著……。在學(xué)習(xí)與反思中，主要做到如下幾點：

一、努力做好校本培訓(xùn)工作

1、繼續(xù)教育培訓(xùn)工作日?；Ｎ野研１九嘤?xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平常的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培育相結(jié)合，學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計劃，并按計劃執(zhí)行。

2、繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。

3、繼續(xù)教育培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在繼續(xù)教育培訓(xùn)有反思教學(xué)、參加式商量等研討形式。

二、主動開展教研活動

1、教研行為自主化

制度上保證：學(xué)校規(guī)定語、數(shù)校本教研不定期舉行。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發(fā)言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節(jié)校級研討課，課后準(zhǔn)時評課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校特別重視教研組的建設(shè)，依據(jù)學(xué)校實際分成3個學(xué)科教研組，其中語文、數(shù)學(xué)教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評。

行為上跟進(jìn)：要求教師主動參加各類教研活動，主動與同事溝通試驗中的勝利與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)〞變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)〞，由“被動討論〞變?yōu)椤爸鲃佑懻摠?，學(xué)校教研氣氛日漸深厚。

2、教研形式多樣化

我把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、互相學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。在每次的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。除了固定的教研活動時間外，即時教研隨時可見：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討溝通，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級任課教師或原任教師常常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；許多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講解并描述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天〞的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲〞的群眾性即時教研活動。實踐告知我們，這種常常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：

〔1〕具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾〞就會不自覺地“卷〞進(jìn)來，因此會產(chǎn)生“一石激起千層浪〞的現(xiàn)場研討效果。

〔2〕主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)覺這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對某些教學(xué)事件有親身經(jīng)受、對某些學(xué)生比較了解，“聊〞起來感覺“言之有物〞，針對性強(qiáng)，所以樂于參加。

〔3〕實效性強(qiáng)。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開〞，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、溝通育人閱歷，因此研討氣氛也尤為強(qiáng)烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞快樂扉去交換不同觀點，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因此思維也極其活躍，由此會達(dá)成很多共識。由于很多問題的解決方案凝聚了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

〔4〕與集體性教研活動互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題〞，但它以時間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補(bǔ)、相得益彰。

三、搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺

1、校內(nèi)：師徒結(jié)對。讓新教師在老教師的帶著下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點。本學(xué)年學(xué)校共安排了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺尤為重要。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，課堂永久為新教師開放著，并常常進(jìn)入新教師的課堂進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)教學(xué)，手把手的教給他們一些教學(xué)方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的匯報課中得到了學(xué)區(qū)教研組成員的確定與好評。在校級教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期還為學(xué)區(qū)提供了三節(jié)研討課。本學(xué)期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰(zhàn)性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的.努力方向。如王發(fā)剛老師預(yù)備上的一堂學(xué)區(qū)公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討……這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業(yè)務(wù)水平的。在教研中，每個老師都敢于發(fā)表意見，有時爭辯很激烈。不管是老教師還是年輕教師，一般教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解，并且經(jīng)常說得有深度，有價值，給人以思索和啟發(fā)。如今老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事，形成了教學(xué)共同體。

2、校外：走出去。一是有計劃地支配教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，傾聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，要準(zhǔn)時總結(jié)別人的優(yōu)秀閱歷在教研時或工作例會上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。

3、校本教研帶來了教師之間的和諧氣氛，增添了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會了反思，在互相敬重中學(xué)會了溝通，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

小學(xué)校本教研工作總結(jié)3

這學(xué)期來我校在總課題負(fù)責(zé)人晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導(dǎo)下，主動地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即討論室〞理念進(jìn)行校本教研，以老師們在實際教育教學(xué)中發(fā)覺的問題為起點，組織老師進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問題的溝通，進(jìn)行專題問題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗證。現(xiàn)將本學(xué)期的校本教研工作匯報如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定校本教研制度

為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的討論》，我校成立了校本教研組織管理機(jī)構(gòu)，由校長擔(dān)任組長，教育擔(dān)任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制;構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、仔細(xì)做好問題單的記錄與溝通

為了更好的進(jìn)行校本教研，的確解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實“自下而上〞的校本教研方式