小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)通過一些調(diào)查我們會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中常常會看到老師們在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的使用大大活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且小組合作學(xué)習(xí)能夠在潛移默化中讓學(xué)生形成比較強的綜合能力，比如與小組成員溝通交流的能力、與小組成員團結(jié)協(xié)作的能力，以及面對不同意見如何去處理的能力等等。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加愿意親近老師，愿意表達(dá)自己的想法。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生更愿意將自己的問題及想法及時的說給教師聽，或者和小組成員先在小組里互相討論，學(xué)生有了小組討論的經(jīng)驗會更愿意也會更大膽的表達(dá)自己的想法。只要學(xué)生愿意表達(dá)，教師就可以針對不同學(xué)生的問題給予針對性的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作模式展開教學(xué)工作對小學(xué)教育具有十分積極的重要的現(xiàn)實意義。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍及交流關(guān)系，促進(jìn)班級良好班風(fēng)的形成，而班級擁有良好的班風(fēng)又能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。研究發(fā)現(xiàn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生使其形成良好的合作精神及團隊意識。在這樣和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會顯著增高，這對于構(gòu)建和諧班集體來說也十分關(guān)鍵?？傮w來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式具有較強的教學(xué)意義。一、小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)發(fā)展要求隨著社會的發(fā)展，人才水平和方向的發(fā)展也都在不斷地發(fā)生變化，而學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要地方，教師必須在教學(xué)上不斷完善自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法，順應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展，以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)?；诖耍〗M合作學(xué)習(xí)無論是在形式上還是實施的途徑上，都比較符合目前教育教學(xué)發(fā)展的方向，也是我們?nèi)ュ憻拰W(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷強化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作意識，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和互相研究的學(xué)習(xí)意識，為今后的長久發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都還沒有明確的定向，學(xué)生的可塑性是很強的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠抓住這個時機，在教學(xué)中積極研究為學(xué)生創(chuàng)建各種不同的學(xué)習(xí)形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在開闊眼界的同時提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式形成了鮮明的對比，教學(xué)主體也由傳統(tǒng)的教師為主體變成了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者、引領(lǐng)者和合作者。創(chuàng)新思想和模式的融入，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思維都得到了有效的開發(fā)，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論交流的過程中，學(xué)生之間的觀點相互碰撞，學(xué)生甚至為了說服對方爭得面紅耳赤，像這樣熠熠生輝的活潑生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂是我們老師喜聞樂見的。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠使學(xué)生的多項能力均受益，這對學(xué)生的思維培養(yǎng)和綜合能力的提升具有重要的推動作用。三、小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)動力教育需要不斷改革才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)生也需要不同形式的鍛煉，才能夯實基礎(chǔ)，提升自身能力。小組合作學(xué)習(xí)團隊中學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力上的差異，但是學(xué)生之間是可以互相學(xué)習(xí)的，他們互相吸收彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相取長補短，這是一種有效的共同成長的方式。教師在分配小組