數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)

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通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容有了深層次的理解，我感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。本課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：新課程基本理念;數(shù)與代數(shù)教學(xué)討論與設(shè)計(jì);空間與圖形教學(xué)討論與設(shè)計(jì);統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)討論與設(shè)計(jì);實(shí)踐與綜合運(yùn)用教學(xué)討論與設(shè)計(jì)。在討論“學(xué)校數(shù)學(xué)課程基本理念”的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校數(shù)學(xué)課程的四個(gè)方面“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”開(kāi)展，從內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行探討。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的感受：

一、數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，義務(wù)教育是打基礎(chǔ)的教育，是每一個(gè)兒童接受正規(guī)教育的開(kāi)始。學(xué)校到中學(xué)是給同學(xué)打基礎(chǔ)的重要階段，這一階段的教育應(yīng)當(dāng)表達(dá)基礎(chǔ)性?；A(chǔ)性表現(xiàn)在要為同學(xué)的成長(zhǎng)為同學(xué)將來(lái)走向社會(huì)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。普及性是從義務(wù)教育的任務(wù)考慮的。隨著普及義務(wù)教育的提出和逐步實(shí)現(xiàn)，中學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)。數(shù)學(xué)教育要面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，就是從普及教育的角度，為實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的目標(biāo)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的。進(jìn)展性是關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，使不同智力水平的同學(xué)都有進(jìn)展的機(jī)會(huì)，同學(xué)的智力水平都得到提高。進(jìn)展性可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，每個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展;另一方面也應(yīng)關(guān)注同學(xué)個(gè)體的進(jìn)展，著重同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的差異，不是一刀切，不是要求兒童都達(dá)到同一水平，應(yīng)當(dāng)給那些能夠進(jìn)展和可以進(jìn)展的同學(xué)留有更多的空間，這種進(jìn)展是同學(xué)聰慧和潛能的進(jìn)展，使每一個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的潛能來(lái)進(jìn)展。

二、要把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)始終

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自愛(ài)好，愛(ài)好需要培育。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，同學(xué)百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮;講得教條，味同嚼蠟，同學(xué)呆假設(shè)木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)效果，詳細(xì)做法如下：

1、留意教態(tài)、語(yǔ)言力求生動(dòng)

在課堂上要留意立場(chǎng)，并通過(guò)多種方式，特別是通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，努力使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好倍增，心情高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2、留意提問(wèn)方法，激發(fā)同學(xué)積極思索

老師要使同學(xué)通過(guò)一系列小問(wèn)題的思索并逐一解決，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。留意提問(wèn)方法和技巧，可以較好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

3、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有趣起來(lái)

中學(xué)數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了想一想與談一談等欄目，知識(shí)性和趣味性并重。穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿(mǎn)意同學(xué)的求知欲，還能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、向同學(xué)提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出向同學(xué)提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為同學(xué)主動(dòng)地從事觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要素材。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境——建立模型——說(shuō)明、應(yīng)用與拓展”的基本模式開(kāi)展。

本次課程改革中，數(shù)學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域和范圍發(fā)生了很大改變。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用4個(gè)領(lǐng)域。這與以往相比發(fā)生了很大改變。增加了實(shí)踐與綜合運(yùn)用這個(gè)領(lǐng)域，目的在于使同學(xué)更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，培育同學(xué)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容也發(fā)生了很大改變。內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改變，使學(xué)校數(shù)學(xué)更加豐富多樣，使同學(xué)有機(jī)會(huì)接觸更多的與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的問(wèn)題。通過(guò)具有現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的.意義，能運(yùn)用數(shù)學(xué)表示事物，進(jìn)行溝通。另一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，或者說(shuō)教材的呈現(xiàn)方式。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性、趣味性，生活化和情境性，這是符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。要讓大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，首先應(yīng)當(dāng)以活潑的形式，同學(xué)喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。抽象的內(nèi)容更需要敏捷的形式，更需要以行動(dòng)有趣的事例，展示所學(xué)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是外在的形式更加敏捷多樣，二是為同學(xué)留有充分的活動(dòng)、想象與溝通的空間，三是適當(dāng)采納故事的方式，表現(xiàn)問(wèn)題的情境。

四、面對(duì)全體，重視非智力因素的培育

智力因素與非智力因素在肯定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的同學(xué)，學(xué)習(xí)成果有時(shí)差距很大，究其主要緣由，是非智力因素阻礙了他智力的有效進(jìn)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束技能差，等等。因此培育同學(xué)的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

特別是對(duì)于我們學(xué)校生，主要從非智力因素方面多加培育，本著愛(ài)的原那么，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫，多關(guān)懷和愛(ài)惜，多予以鼓舞。在學(xué)習(xí)上予以耐煩輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分確定，援助他們樹(shù)立信心，逐步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，今后我要在備課時(shí)抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，思索如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多研讀教材，了解教材間的聯(lián)系，努力站在肯定的高度，使教學(xué)設(shè)計(jì)有數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。

2022年數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)課題討論的內(nèi)涵

1、從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，老師壓力過(guò)大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其緣由，當(dāng)然是多層面和繁復(fù)的，但其中一個(gè)非常重要的因素是;在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中，由于缺乏在詳細(xì)教學(xué)技術(shù)層面的援助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，討論和探究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推動(dòng)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。

2、提高學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要。

新課程實(shí)施需要老師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此，制造性設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技能已成為學(xué)校數(shù)學(xué)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣闊學(xué)校數(shù)學(xué)老師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體閱歷和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過(guò)程。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、老師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此，本課題討論也是援助學(xué)校數(shù)學(xué)老師提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。

3、有效教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門(mén)新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在肯定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所作的整體系統(tǒng)化策劃和詳細(xì)安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

二、明確討論目標(biāo)：

1、探究并形成學(xué)校數(shù)學(xué)新課程背景下學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成假設(shè)干設(shè)計(jì)模式及詳細(xì)操作方法，切實(shí)提出老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能。

2、揭示新課程背景下學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成之間詳細(xì)的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

3、形成假設(shè)干系列化的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)看法，作為老師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。

三、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行討論

1、抓住重點(diǎn)——精確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，老師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為精確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。老師在教學(xué)中要表達(dá)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否精確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定肯定要符合了同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注同學(xué)的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo)，才能有效。

下面是我在執(zhí)教《拋硬幣》一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握狀況：

拋硬幣這節(jié)課是同學(xué)第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí)，需要讓同學(xué)參加到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。

我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

(1)、在簡(jiǎn)約的猜想活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

(2)、會(huì)用“肯定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性。

這就是說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：(1)、了解同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活閱歷，確定切合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。(課前調(diào)研)(2)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)上。(抓準(zhǔn)切入點(diǎn))

老師開(kāi)課設(shè)計(jì)了采納拋硬幣的游戲，老師先讓同學(xué)在自主地玩游戲中去發(fā)覺(jué)(硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上)，初步感知事項(xiàng)發(fā)生的“可能性”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的課堂氣氛，同學(xué)從拋硬幣活動(dòng)中不知不覺(jué)地對(duì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性進(jìn)行猜測(cè)，很自然引入新課。

本節(jié)課，同學(xué)在“拋硬幣一摸球一裝圓片一抽獎(jiǎng)”等一系列的游戲活動(dòng)中，自主參加知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程，“三維目標(biāo)”的達(dá)成度較好。真正表達(dá)了“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。一些有趣新奇且富有思索價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令老師們眼界大開(kāi)。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我們課題討論中的一個(gè)重要問(wèn)題。

《拋硬幣》一課從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，符合低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓同學(xué)在猜一猜、拋以?huà)?、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等充斥童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，同學(xué)通過(guò)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)和掌控有關(guān)“可能性”的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀測(cè)事物、思索問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

裝圓片游戲更具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、制造性。在探知的過(guò)程中讓同學(xué)開(kāi)展想象去猜想、去操作、去探究、去爭(zhēng)論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論，解決問(wèn)題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)的答案是多種多樣的。開(kāi)放的探究過(guò)程給同學(xué)提供了更多的參加機(jī)會(huì)和勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)在主動(dòng)探究中得到進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。

3、以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式

備課時(shí)，我們常常挖空心思考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，采納什么樣的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，而簡(jiǎn)單忽視同學(xué)本身，所謂的學(xué)情分析也常常是照本宣科，沒(méi)有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，通過(guò)摸球讓同學(xué)初步體驗(yàn)“肯定”、“可能”和“不可能”。開(kāi)始教學(xué)時(shí)，考慮到節(jié)約時(shí)間，提高效率，我想通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)讓同學(xué)在一次活動(dòng)中就能體驗(yàn)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個(gè)小組的盒子里的小球分成三種狀況(全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍(lán)色球和黃色球)，讓同學(xué)以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)(從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色)，然后每個(gè)小組匯報(bào)活動(dòng)狀況，讓多種情形同時(shí)展示出來(lái)(摸出的全是黃色小球;摸出的有白、黃兩種顏色的小球;有白、黃、藍(lán)三種顏色的小球)，可是當(dāng)每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)其他小組的同學(xué)根本沒(méi)愛(ài)好聽(tīng)，接下來(lái)的驗(yàn)證猜想引出“肯定”、“可能”、“不可能”的過(guò)程中同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱也不高，只有少數(shù)同學(xué)在發(fā)表看法。

第一次試教，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。課后我仔細(xì)的反思了涌現(xiàn)這種狀況的緣由：三班級(jí)的同學(xué)對(duì)于簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)覺(jué)仍舊來(lái)自直觀的試驗(yàn)，在一次活動(dòng)中同時(shí)展示三種摸球的狀況，對(duì)于他們有肯定難度，由于每個(gè)小組只驗(yàn)證了本組的發(fā)覺(jué)，對(duì)于其他小組的結(jié)論沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證所以很茫然。第二次試教，我讓同學(xué)經(jīng)過(guò)兩次活動(dòng)，第一次：每個(gè)小組的盒子里都裝的是黃色球，同學(xué)通過(guò)摸球活動(dòng)