音樂讀書心得體會范文（8篇）

第頁共頁音樂讀書心得體會范文〔精選8篇〕音樂讀書心得體會范文〔精選8篇〕音樂讀書心得體會1讀了這本書我覺得如今的音樂教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學生樹立自主學習的意識、創(chuàng)造自主學習的時機、提供自主學習的環(huán)境，幫助學生鍛煉自主學習的才能、開啟自主學習的心智、拓展自主學習的空間。作為一名小學音樂老師的我，深化地體會到學生的成長無法代替，開展必須主動。每一名學生都是一個鮮活的個體，每一名學生都是一幅精彩的畫卷，每一名學生都是一篇生動的樂章。老師應(yīng)擅長體會蘊藏在學生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動性開展?jié)撡|(zhì)，多給學生一些權(quán)利、一些時機、一種條件、一些空間，讓他自己去鍛煉，自己向前走。仔細閱讀后我總結(jié)了16個字。重導輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習。很喜歡書上對于這幾個字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。給學生一段旋律，讓他們自己去傾聽；學生一個概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學生一個空間，讓他們自己去想象；給學生一個旋律，讓他們自己去開展；給學生一個環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學生一些素材，讓他們自己去組織；給學生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去爭辯；給學生一點權(quán)利，讓他們自己去行使；給學生一個時機，讓他們自己去創(chuàng)編。音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了宏大的沖擊，更是給學校的音樂課程帶來了全新的變化。長期以來，我國根底音樂教育面臨著自身開展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價值、理念問題，課程目的、內(nèi)容問題，教學方法、評價方式問題，以及課程資的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到根底音樂教育課程建立與開展，在音樂課程改革的進程中，許多專家、學者、研究人員和音樂老師都被當前的一個音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么不可以帶給人們無限美妙與快樂的音樂，這種為難的場面，足以引起所有音樂教育工作者的深化反思。在重新認識根底音樂教育時，我們不能不提到《音樂教學大綱》和《音樂課程標準》。這兩個指導和標準根底教育音樂課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比擬和研究《音樂教學大綱》與《音樂課程標準》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)別，可以悟出根底教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學科出發(fā)，從老師出發(fā)，標準和要求老師應(yīng)教學科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。一言以蔽之，《音樂教學大綱》是面向老師的，表達了“學科中心”、“老師中心”的特點。而以《音樂課程標準》為標志的新音樂課程那么展示出根底教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了根底教育應(yīng)以“學生開展為中心”。因此，面向?qū)W習者，從學生的心理邏輯、音樂經(jīng)歷和實際需要出發(fā)，指導與標準學生在根底教育階段學習哪些音樂內(nèi)容并到達什么標準，如何學習，以及老師應(yīng)怎樣引導、促進和評價學生的學習等等，那么是《音樂課程標準》最為顯著的特征。隨著根底教育課程改革進程的迅速推進，越來越多的音樂老師將面對新的音樂課程。因此，理解我國音樂教育的開展狀況與根底教育課程改革的背景，學習音樂新課程的根本理念，熟悉音樂新課程的教學領(lǐng)域，掌握與運用音樂新課程的教學設(shè)計、教學策略、教學評價和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂老師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學法的內(nèi)容，而有些那么更合適新課程教學論的范疇，研究和編寫立足于指導音樂新課程理論的教學法類書籍會更加有利于音樂新課程的施行。鑒于此，《小學音樂新課程教學法》一書，在根底教育新課程理論的指導下，嚴密圍繞對《音樂課程標準》的學習與研究和對音樂新課程理論的探究與總結(jié)，力求從理論與理論兩個方面對音樂新課程進展解讀和分析^p，并在此根底上盡可能地闡述浸透著新理念的音樂教學方法。需要說明的是，音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進程中不斷地開展和完善。因此，對新課程教學的學習、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和開展的態(tài)度。音樂新課程的精華，在于創(chuàng)新，在于運用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學。從這個意義上說，音樂老師不僅僅是音樂新課程的施行者，同時也是音樂新課程的建立者，愿我們的音樂老師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。音樂讀書心得體會2《老師的20項修煉》這本書個人認為是值得一讀的書，這本書所涉及的內(nèi)容與我們每位老師息息相關(guān)，是進步老師素質(zhì)，進步有品位老師的一本書。文章中有太多的細節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)會，去反思，去品悟。本書涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的三項分別是老師的服飾、老師的規(guī)劃和老師的寬容，下面就這三項談自己的一點體會：1、老師的服飾——服飾是信任的外衣本書反復強調(diào)老師服飾的重要性，對學生的影響非常的重要，特別強調(diào)老師服飾的細節(jié)，衣服破損、紐扣的缺少、內(nèi)衣外露、穿超短裙、無袖衫、低胸衣、薄緊身衣、戴大耳環(huán)、戒指等等，一些不符合老師身份的服飾。容易對我們這些青春萌動的高中生在不明事實的情況下造成誤導，不修邊幅，不符合老師的形象要求，老師的形象在學生的眼中會大大折扣，學生對老師的評價也大大降低。在生活中發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)老師就很不注重這一點，穿衣隨隨意便，很不注重個人形象，望這些老師自覺改正。2、老師的規(guī)劃——自主考慮并規(guī)劃教育人生書中說我們局部老師缺乏對自我專業(yè)開展的規(guī)劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務(wù)之中，不進展自我成長的規(guī)劃。這些對老師今后的開展極為不利。我們要擺正心態(tài)，作好如下的打算：老師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計和學校老師專業(yè)成長促進方案、近期方案和遠期規(guī)劃等不同的類型。我自己在這方面沒有注意這點，沒有給自己制定人生規(guī)劃，從本學期起，我要制定一個規(guī)劃，完成自己的宏偉目的。讓自己的教學和生活充滿陽光和色彩。3、老師的寬容——種老師美德寬容的老師，往往是自信的老師，寬容的老師，往往是具有親和力的老師，寬容說明這位老師寬宏大量，胸襟大度，說明他能屈能伸，不斤斤計較；說明他有修養(yǎng)、有耐心、不急功近利。說明他理解、尊重和信任學生，是老師的一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是一種教育手段和有效手段，當然老師的寬容與嚴格要求學生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松?？v容是對學生錯誤和缺點無原那么的放縱，任其開展，不加約束。但嚴格要求學生也并不等于不容許學生犯錯誤。當然，寬容學生不等于不批評學生，而是理解在先，批評在后，是在尊重學生根底上的批評。一切不分青紅皂白的批評，都是對學生自信心的傷害，都是對學生的不尊重。所以我們老師要做寬容的老師。作為新世紀的老師，我們?nèi)沃囟肋h，只有把感動自己生命的體驗融入到自己的日常教學中，這樣才能不愧人類靈魂的工程師的殊榮。我深愛我的工作，我愿終身在這充滿希望的土地上默默耕耘、無私奉獻，成為學生的良師益友，無愧于“老師”這個神圣的名字。音樂讀書心得體會3首先中國民族民間音樂遠流長，蘊藏深沉的文化底蘊，我們應(yīng)重視民族民間音樂。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學科獨特的功能，同時運用優(yōu)秀的民族民間音樂施行美育，這將可以極大進步教育的感染力、可行性和深化性，用民族民間音樂來培養(yǎng)學生的審美情趣，通過審美的陶冶到達思想的升華。其次老師應(yīng)該是一個具有廣博知識和深沉文化底蘊的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導者的老師，既要有相當程度的專業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。老師只有具備多方面的豐富知識和恰當?shù)慕逃虒W方法才可能把握住作品精華之所在，做到言簡意賅，幫助學生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析^p音樂的各種表現(xiàn)手段，同時掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現(xiàn)力，把握住音樂作品的情感內(nèi)涵。老師對授課的內(nèi)容有個通盤設(shè)計，合理布局，重點突出，深化淺出，只有這樣才能使學生不僅感受到所學音樂的內(nèi)容美，同時也能體驗到學習過程的韻律美。最后老師要充分意識到學生是審美的主體，運用本民族民間音樂培養(yǎng)學生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學生的思維，增加教育的內(nèi)涵，更重要的是它有利于引起學生的共鳴，老師要擅長抓住這一點，培養(yǎng)學生的興趣、積極引導學生參與到音樂學習中來、才能獲得良好的教學效果，最終實現(xiàn)綜合審美的目的。總之，運用民族民間音樂培養(yǎng)學生的審美情趣，這不僅是個美學問題，同時也是個教育問題。老師只有充分的挖掘民族民間音樂，翻開民族民間音樂文化的寶庫，從中汲取營養(yǎng)，才能激起學生熱愛民族民間音樂的熱情，才能陶冶情操、進步審美意識。我將不懈努力實現(xiàn)我的目的使我的音樂課堂熠熠生輝。音樂讀書心得體會4閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導教改理論的教育刊物，對我在以后的教學理論中具有積極的指導作用。通過閱讀《中小學音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結(jié)合自己的教學實際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點滴感悟。以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到開展，是素質(zhì)那么其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其本質(zhì)就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。一、激發(fā)孩子們的學習興趣，注重引導參與。一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)絡(luò)。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱情和求知興趣，也能促進學生深化考慮，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會使學消費生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃重的興趣。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主才能。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學生處與機械承受理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進展視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由生疏和困難逐步理解學會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活潑，甚至沒有興趣，建議老師在教學中嘗試引導學生進步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。三、及時評價，積極參與音樂教學中重視對學生學習的評價是鼓勵不同層次學生學習的催化劑。對素質(zhì)好的學生，因為它們的成功率比擬高、自信心比擬強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比擬好，老師應(yīng)及時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在老師的幫助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善?？傊吨行W音樂教育》以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地幫助了我們音樂老師整理教學思想，提升了教育理念，并積極探究與理論的結(jié)合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教學經(jīng)歷總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我考慮的也很多。音樂讀書心得體會5讀了吳瑤香老師的《音樂課例與專家評析》一書，通讀全書，我漸漸走進一位基層音樂教育工作者的成長歷程，感受著她以大量的`教學理論作為求證而確立的，對于中學音樂課堂靈動的，趨向于成功的構(gòu)建。創(chuàng)作課、舞蹈課、欣賞課、唱游課、音美協(xié)同課、器樂課、歌唱課，課如其人，字里行間流淌出于骨子里頭的真誠的信息。它是一種特別的親和力，一種給予兒童最大限度與效度的良性的影響力的教育理解，一種用心理論的情感釋放。這些基于“吸引兒童主動而強烈地參與到音樂表現(xiàn)中去”聆聽、體驗、感悟、開展的課例，這些基于“促成兒童具有教育意向的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)幸福而有審美意味的人”的興趣激發(fā)、品行習染、人格完善的課例，初步形成了她那獨具個性的、美的、動情的教學風格。音樂的情感性、人文性特征，強調(diào)音樂教學要以人為本，充分激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，注重民主平等、寬松愉悅學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建立和諧的師生關(guān)系。教學中師生互動，共同體驗，探究，感悟，創(chuàng)造，這樣才能使音樂進入學生的心靈，發(fā)揮出音樂使兒童學會甄別美丑、善惡、真假并去享受和創(chuàng)造美妙的作用，最終向精進修養(yǎng)、精神安康和情趣盎然的境界邁進，在這個層面上，吳老師是個非常用心的音樂老師，她主張音樂教育要回歸兒童的生活，效勞于兒童生活，讓學生有更多的感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的時間與空間。一位好的老師，不僅能使學生在充分積極的審美體驗中獲得知識與技能，更重要的是讓學生在創(chuàng)設(shè)的音樂情景、意境中自主體會、感悟，從而實現(xiàn)“啟情悟智”，不可否認，吳老師的課例顯現(xiàn)出她在努力地去做好這一點。在新一輪根底教育課程改革的廣闊領(lǐng)域里，課堂是個綻放生命精彩的魅力舞臺，無論是自己的教學案例，還是指導弟子的教學案例，無論是教學經(jīng)過的全程實錄，還是詮釋教義的說課稿件，都能給人一種不一般的感受。這就是吳老師在這個魅力舞臺上發(fā)出的屬于自己的音樂——課的主題。她以主要教學內(nèi)容的美感特征的深化挖掘，融進扎實有效的體驗性學練，突出以一個作品為中心的小主題構(gòu)建，讓學生每課建立學科成長的小單元快感，課的切入以聽著音樂入課為標志，彰顯與其他課程的區(qū)別：課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂性、情感性、人文性的線索循序漸進地展開，課的開展以環(huán)節(jié)的層層遞進、每一個鏈接點都力爭實現(xiàn)學生開展的增量來達成目的；課的構(gòu)造以開場局部、根本局部、完畢局部為塊塊狀框架，建構(gòu)顯示部、開展部以及再現(xiàn)或收束的“曲式美感”特征；課的類型在借鑒已有成果的根底上形成新的亮點，如三聽、三談、三次討論、三次比照、三次探究，或突出情感性，或突出參與性，或突出創(chuàng)造性，或突出層次性與可操作性，注重在體驗性教學方法中創(chuàng)設(shè)審美情景，在理論教學方法中貫穿即興創(chuàng)造。作為一名音樂老師，讀了吳瑤香老師的《音樂課例與專家評析》一書，真是受益匪淺。我想，一位好老師，最重要的是對學生、對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛、充滿熱情，其次要鉆研教材、教法，學習先進的教學方法并結(jié)合實際情況加以創(chuàng)造性的應(yīng)用；一位好老師，應(yīng)該擅長挖掘音樂作品的童趣和意境美，激發(fā)學生學習音樂的由衷的情感；一位好老師，應(yīng)該會找準切入點，凸顯情感與態(tài)度目的，重視訓練點，河里把握知識技能目的，抓住互動點，強調(diào)過程與方法目的；一位好老師，不僅要自己教好課，更重要的是要讓學生會學、愛學、主動地學、創(chuàng)造性地學！在以后的教學理論中，我將以吳老師為楷模，滿懷愛心，用心教學，以審美為核心，將音樂根底知識和根本技能的教學有機地浸透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，做一個美的傳播者！音樂讀書心得體會6《樂在民主育人中》一書，書作者魏書生，平凡的教書匠，真正的人類靈魂的工程師，在教育崗位從愛和責任出發(fā)，不斷深化民主與科學的教育思想，提出人生價值等于有效工作量減去生存本錢，人生深層次享受在學習、工作、盡責、助人之中。熟讀此書后，我發(fā)現(xiàn)書中寫到的并不是純理論的東西，而更多的是那些實際的，可以借鑒的，從事老師這個職業(yè)時必需的一些教育方法。雖然本書的篇章各敘其事，卻都表達著一個字—“愛”。老師的愛意味著奉獻。魏老師放棄了招工進城的時機，要知道，那時候進城是每個人的夢想。如今的我們不需要放棄如此珍貴的時機，不需要以生命和安康為代價，但我認為，一個老師假如能忠誠于教育事業(yè)，嚴謹治學，勤于求索，不斷進取，樹立科學的現(xiàn)代教育觀，不斷進步教育教學的質(zhì)量，這就是一個老師對教育事業(yè)的最無私的奉獻了。老師的愛意味著執(zhí)著。魏老師有過長達6年，多達150次的申請，希望分開電機廠，當一名普通老師，直至在教育崗位工作了33年。選擇了老師工作，就是選擇了最執(zhí)著的事業(yè)。日復一日的備課與教授，年復一年的考核與修改，在最初的激情隨歲月漸漸熄消后，必需以執(zhí)著面對學生們一雙雙純潔的眼睛。我知道，幾代人的希望放在我的手上，祖國的將來需要我堅持執(zhí)著。老師的愛意味著理解。魏老師認為差生最不容易，課聽不懂，還要不懂裝懂的聽，裝模作樣，因此要給他們一些關(guān)愛。從事老師近10年的經(jīng)歷也告訴我，幫助每一個學生進步是老師義不容辭的責任，正如偉大教育家陶行知先生說“我們要懂得兒童”。這就需要我們?nèi)ダ斫獠煌愿?、各年齡段孩子的內(nèi)心世界，給予他們充分的信任與尊重。老師的愛更多帶來的是責任，魏老師就是具有高度責任心老師的典范，書桌上、課堂下，他無不盡心盡力的對待每一個學生。這樣因愛而產(chǎn)生的高度責任心會使老師站在人生和時代的高度，著眼于學生的將來與社會的將來，培養(yǎng)出具有愛心的人，懂得做人的人、追求真理的人。一直以來，總是以“學高為師、身正為范”來詮釋“師范”，所以我想老師的責任首先應(yīng)當是對自己的責任，是“守紀律、樹形象、廣博識、勤奉獻”的責任，老師要率先垂范，才能贏得同學的尊重;老師的責任最主要表達在對學生的責任，要因材施教，因人而教，不以學習成績區(qū)別對待，堅持一個標準對待全體學生，既嚴格要求他們，又加以耐心指導，使學生學會掌握與運用、自立與創(chuàng)新。當我合上這本書，魏老師民主與育人相結(jié)合、愛與責任并重的教育思想和課堂管理深深的印在了我的腦海里，大量生動、真實的教育實例都表達出一個“愛”字，魏老師的做法，給了我不止一點啟示，將使我把愛與責任深化教育教學，在自我完善的道路上不斷前進。音樂讀書心得體會7《初中音樂教學策略》一書是由首都師范大學音樂學院碩士研究生導師鄭莉教授主編。鄭莉老師多年從事音樂教育理論研究與理論工作，發(fā)表大量論文，出版眾多著作與教材。如何有效地進步音樂課堂教學的質(zhì)量與效率，促進學生整體素質(zhì)的進步，這對每一位音樂老師來說，是難得機遇與挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能進步某一方面的質(zhì)量，要把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學的構(gòu)造人手，從教學形式上進展研究，即在現(xiàn)代音樂教學理論的指導下，研究音樂教學過程的構(gòu)造和相關(guān)的音樂教學策略等。在貫徹和落實新課程標準時，老師具有相當大的選擇權(quán)和決定權(quán)，音樂老師又如何轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)《音樂課程標準》的要求呢?我?guī)еS多疑惑開場《初中音樂教學策略》的品讀……《初中音樂教學策略》這本書是圍繞義務(wù)教育音樂課程標準以及來自全國實驗區(qū)的音樂教學理論，從理論和理論兩個方面對音樂新課程的教學策略進展研究和梳理，以便為中小學音樂老師、音樂教研員以及高師音樂教育專業(yè)的學生提供一個分析^p、研究課程標準的思路和一個施行音樂新課程的教學策略范例。全書共由八章內(nèi)容組成：第一章初中音樂教學策略概述;二章“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學策略;三章“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學策略;四章“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學策略;五章“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學策略;六章初中音樂教學方式施行策略;七章現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略;八章初中音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對策略。從宏觀到微觀，全面、科學、系統(tǒng)地分析^p與介紹了音樂教學策略的概念、價值、意義，以及音樂課堂中所涉及不同領(lǐng)域的實際操作細節(jié)等。細讀之后，茅塞頓開，豁然開朗，在理性層面：認識到音樂教學策略的重要意義及價值，理解音樂教學策略的性質(zhì)、功能和構(gòu)造，理清教學策略與教學形式、教學原那么、教學方法的關(guān)系。在理論層面：理解教學設(shè)計中教學策略的設(shè)定，教學施行中教學策略所發(fā)揮的作用，如何處理教學策略的預設(shè)和生成，通過大量的教學案例清楚教學策略的有效應(yīng)用等。藏克家曾說過：“讀過一本好書，像交了一個益友”，《初中音樂教學策略》這本書最大特色就是理論和理論相結(jié)，讓你看完本書后不再停留在教學策略是什么的階段，而是