誠信做人到永遠教學反思

誠信做人到永遠教學反思誠信做人到永久教學反思1

學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于學生生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上，我利用孩子自己收集的和我收集到的種。種誠信故事，激起他們對誠信的'理解，在課堂上讓他們溝通、商量，以此提高他們的興趣、促進孩子誠信意識的形成。通過一系列的活動，學生的參加意識被激起，信任他們肯定對誠信的內(nèi)涵有個較為深切的理解，并信任會影響他們的今后生活。

誠信做人到永久教學反思2

《誠信是金》主題目標是幫助學生認識到老實守信的重要性，培育學生老實守信的行為。在設計課堂、教學過程中我認為做的比較好的地方是：

1、教學的設計教學過程上：我比較注重讓學生參加課堂，在動腦動手中學會做人的道理。所以我在課堂設計中盡量貼切學生的生活，讓學生有所說、有所悟。開頭我采納了故事導入《狼來了》，學生個個都熟識，自然導入了課題“誠信是金〞。接著講中外關于誠信的名言故事，拓寬學生的思維，讓學生明白古今中外都對誠信很重視。它是做人最基本要求。然后設計了《比一比》把學生學習的熱情充分調(diào)動起來。我通過學生選出班上最講誠信的人以及他的事例，讓學生充分挖掘身邊的誠信的人與事，再通過反面事例對比讓學生商量，在此基礎上認識到老實守信帶來的好處，不講誠信帶來的危害。充分利用了學生身邊的實例更具勸說力。采納辯論的方式解決“小節(jié)無害論〞，學生在辯論的過程中學會對學問的運用、整理。在互動探究方面主學生分組自由商量，盡量多地給學生發(fā)言機會，使每位學生成了教學的主體，讓學生參加學習過程，在商量中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。同時還鍛煉學生的膽識，提高學生的.口頭表達能力，使學生開闊思路，在輕松愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。

最終采納宣誓，讓學生做一個有誠信的人。形式多樣，而每個形式都有實效。缺乏之處就是借鑒他人優(yōu)秀的成果，自己突破較少。

2、教學效果上：課堂氣氛比較深厚，學生敢說肯思索。主動性較高，興趣較濃。形式多樣，學生主動參加課堂。在回答下列問題時總會碰撞出智慧的語言。缺乏之處就是在辯論過程中，學生的思維太過局限，辯論過程只集中到幾個學生，其他學生參加辯論的較少。沒有把老實的含義挖掘透，或者說還沒有很好地滲透“以老實守信為榮，以見利忘義為恥〞的觀念，這也是本節(jié)課的遺憾之處。

教學建議：

1、在日常生活與學習中，有些同學往往會把“誠信〞這兩個不起眼的字丟在后腦勺：作業(yè)不做好向老師撒謊；貪圖小廉價不退售貨員多找的錢；成果不好不說真話；容許別人的事不放在心上等等。課前讓學生收集誠信格言，課中通過講誠信故事、說身邊誠信故事、學生對“小節(jié)無害〞、“小節(jié)有害〞展開辯論等活動環(huán)節(jié)，讓同學們在活動中感悟誠信的巨大魅力。

2、“老實守信〞不是簡潔地讓學生認識對與不對，要通過案例的分析，思索與溝通的過程，最終落腳到樹立正確的榮辱觀，培育正義感和社會責任感。

誠信做人到永久教學反思3

一、在課堂教學中，我注重突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，敢于在師生關系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設計的討論、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑〞、“獨出心裁〞，讓課堂教學活起來。例如，我在講解《誠信做人到永久》一課時，我認為教材的編排不合規(guī)律，因為我認為做誠信的人應當做到對人守信，對事負責。于是我把第一節(jié)中“對人守信，對事負責〞這一內(nèi)容放到第二節(jié)“做誠信的人〞的第一個要求，這樣改動教材編排，學生很簡單理解。

二、給學生思索的空間。給學生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的.忽視學生感興趣的部分，使學生自己去探究，激起他們求知的欲望。我會依據(jù)學生已有的生活閱歷，學問積累程度，思維進展狀況，帶著學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培育，如：在學習網(wǎng)絡要遵守法律時，針對學生的學問層面，我有意識的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學生上網(wǎng)去查找案例，商量進而得出答案，學生的探究熱情比我想象的還要高。

三、在教學中我不會講得太細致，而是更多地創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生勤于思索。例如在上《禮儀顯魅力》一課時，我設計一個“家里來客，媽媽不在家，要自己去接待〞的例子，讓學生表演，從中體會待人接物的禮貌。到達不錯的學習效果。

四、不讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替板書。我認為，現(xiàn)代教育技術手段不行少，它在信息量、視覺效果等方面的確比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學中依舊是不行缺的。其實，板書是教師教學的“濃縮精華〞，教學內(nèi)容的“屏幕〞，更像是指引學生把握學問的“引路牌〞，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙〞。所以，我的每一節(jié)課都會有板書，我重視板書的設計，力求以最少量的