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編號(hào):甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題
課題申請(qǐng)?評(píng)審書課題名稱:案例教學(xué)法在巖溶土洞處理的應(yīng)用研究選題依據(jù):課題指南一XX課題負(fù)責(zé)人:卿九鼎負(fù)責(zé)人所在單位: 職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期:2022年3月8日甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容,最多不超過(guò)40個(gè)漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào));選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”;課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的,不得申請(qǐng);4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫,限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng);研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫,限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng);工作單位。按單位和部門公章全稱填寫;聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼;主要參加者。必須真正參加本課題研究工作,不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員;預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式,如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫,最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱案例教學(xué)法在巖溶土洞處理的應(yīng)用研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名卿九鼎別女民族出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證號(hào)429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名王明遠(yuǎn)1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院鄭創(chuàng)奇1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾曼1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院高恒章1971.12副教授思政教育本碩±職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊宇宵1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院李舒琪1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院雷明1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院
預(yù)期最終成果(必含研究報(bào)告和硏究論文)硏究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位:萬(wàn)元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱扌序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)4課題國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究課題省級(jí)湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用課題省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策i撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2016?11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開(kāi)展策略探析i撰論文省級(jí)現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析i撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016?12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育i撰論文省級(jí)新校園2017.04備注:成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值;?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn);?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。(限3000字內(nèi))案例教學(xué)法在巖溶土洞處理的應(yīng)用摘要:巖溶、土洞災(zāi)害反向案例和校內(nèi)新建學(xué)生公寓巖溶、土洞處理全過(guò)程的正向案例,針對(duì)龍巖地區(qū)廣泛發(fā)育的巖溶上洞問(wèn)題開(kāi)展課程案例教學(xué)法構(gòu)建,將埋藏于地下十幾米至幾十米的巖溶土洞問(wèn)題具體形象化,用同一項(xiàng)目串聯(lián)不同章節(jié)的內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性。案例教學(xué)提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化教學(xué)效果,進(jìn)而對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和能力要求,為當(dāng)?shù)亟ㄖa(chǎn)業(yè)培養(yǎng)地基基礎(chǔ)人才添磚加瓦。關(guān)鍵詞:巖溶;土洞;案例教學(xué)法;地基;基礎(chǔ)1課程的背景及特點(diǎn)地基和基礎(chǔ)是建筑物的根基,屬建筑地下隱蔽工程,情況多變,存在較大的不確定性。而地基基礎(chǔ)課程是建筑類專業(yè)的核心課程,是對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位施工員、安全員、質(zhì)檢員在施工現(xiàn)場(chǎng)最早遇到的分部分項(xiàng)工程。地基的選擇或處理是否正確,以及基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)與施工質(zhì)量的好壞,直接影響到建筑物的安全性、經(jīng)濟(jì)性和合理性。地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的區(qū)域特點(diǎn)且較為抽象。在教學(xué)上要將地基基礎(chǔ)問(wèn)題分析清楚,就要把握規(guī)律遵循原則,結(jié)合項(xiàng)目場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件。中國(guó)巖溶面積分布廣泛,巖溶區(qū)的面積約為344.3萬(wàn)km2,占全國(guó)總面積的35.86%o福建巖溶發(fā)育最為強(qiáng)烈的是龍巖、三明地區(qū)。巖溶具有隱蔽性、多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn),對(duì)當(dāng)?shù)毓こ探ㄔO(shè)產(chǎn)生諸多不良地質(zhì)影響[1]。在受限于巖溶的隱蔽性和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件的情況下,充分對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和建筑從業(yè)人員的能力要求,立足于專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系開(kāi)展案例教學(xué)法的構(gòu)建,旨在培養(yǎng)具有較高的思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求,通過(guò)展示案例、分析案例、探究案例,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)模式[2]。案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院于19世紀(jì)20年代首次提倡,在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科應(yīng)用較為常見(jiàn)[3]。在土建類專業(yè)教學(xué)上運(yùn)用案例教學(xué)法,可以直接將較為抽象且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求高的工程項(xiàng)目具體地展現(xiàn)在課堂上,發(fā)散學(xué)生思維,剖析項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn),進(jìn)而突破課程重難點(diǎn)和提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鑒于巖溶區(qū)域的特殊性,巖溶和土洞通常埋藏較深,安全隱患大,巖溶治理要從勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)全過(guò)程把控質(zhì)量。因此,從反向案例出發(fā)引出問(wèn)題,再結(jié)合全過(guò)程的正向案例教學(xué),在加強(qiáng)課程內(nèi)容串聯(lián)的同時(shí),更能契合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求,使學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn),為當(dāng)?shù)亟ㄖa(chǎn)業(yè)培養(yǎng)地基基礎(chǔ)施工人才添磚加瓦O3案例教學(xué)法的構(gòu)根據(jù)巖溶發(fā)育區(qū)域特點(diǎn)及其對(duì)工程建設(shè)的影響,結(jié)合土建類地基基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)需要,案例教學(xué)法構(gòu)建思路從反向案例岀發(fā),拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探究,以轉(zhuǎn)換角色的模式分析討論校內(nèi)學(xué)生公寓項(xiàng)目巖溶和土洞治理的勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)的全過(guò)程,用同一項(xiàng)目串聯(lián)不同章節(jié)的內(nèi)容,加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。最后開(kāi)展教學(xué)效果分析評(píng)價(jià),進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整案例教學(xué)。案例教學(xué)法構(gòu)建思路見(jiàn)圖1o4案例法教學(xué)應(yīng)用4.1問(wèn)題導(dǎo)向引入反向案例。倘若擬建場(chǎng)地的地下存在數(shù)個(gè)空洞(巖溶、土洞),這對(duì)工程建設(shè)會(huì)產(chǎn)生不良影響。巖溶、土洞引發(fā)的工程問(wèn)題可以總結(jié)為塌陷問(wèn)題、沉降問(wèn)題、地層支撐力問(wèn)題、樁基施工問(wèn)題、巖溶水突涌問(wèn)題等,應(yīng)引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些常見(jiàn)的幾類問(wèn)題,分別引入具體的反向案例,列舉兩項(xiàng)見(jiàn)圖2、圖3,分別為巖溶引發(fā)的塌陷和沉降開(kāi)裂,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。介紹巖溶、土洞的發(fā)育和至災(zāi)的機(jī)理,開(kāi)展課堂分組,組織學(xué)生對(duì)塌陷、開(kāi)裂等反向案例的原因進(jìn)行討論分析?;诜聪虬咐l(fā)生的原因分析,引導(dǎo)學(xué)生分析討論為避免巖溶、土洞災(zāi)害發(fā)生要采取的相關(guān)預(yù)防措施,引入巖溶、土洞災(zāi)害的勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)的全過(guò)程治理思路。重點(diǎn)把握施工方案選擇和施工技術(shù)要點(diǎn)。介紹分析不同處理方法的具體適用條件,見(jiàn)表1。4.2角色扮演——方案分析。面對(duì)擬建場(chǎng)地存在溶洞、土洞的問(wèn)題,以角色扮演的形式開(kāi)展解決問(wèn)題的分析探討。進(jìn)行課堂分組,每組設(shè)立業(yè)主方、設(shè)計(jì)方、施工方、檢測(cè)方的學(xué)生代表,對(duì)問(wèn)題的處理方式進(jìn)行具體的討論分析,角色分組屬性見(jiàn)表2。4.3正向案例分析。(1)案例背景介紹。該項(xiàng)目規(guī)劃用地面積約26810m2,總建筑面積為55410m2,計(jì)容建筑面積為48510m2,為5憧8層學(xué)生公寓,各學(xué)生公寓樓高均為34.2mo根據(jù)勘察資料顯示:場(chǎng)地不良地質(zhì)災(zāi)害主要為巖溶和土洞,發(fā)育程度強(qiáng)發(fā)育。(2)掌握巖溶、土洞信息。開(kāi)展工程地質(zhì)勘察,要從巖溶分布范圍、大小、埋深、充填物情況等方面深入全面地掌握針對(duì)巖溶、土洞的勘察信息。工程案例項(xiàng)目勘察工作期間,場(chǎng)地內(nèi)14個(gè)孔位中在⑥破碎灰?guī)r、⑦灰?guī)r之上出現(xiàn)土洞;土洞高度為0.55~10.60m不等,土洞埋深在16.00^37.50m之間,以半充填為主。溶洞高為0.8~11.0m不等,埋深為16.10~42.50m之間。補(bǔ)充勘察的27個(gè)孔中有10個(gè)孔揭露了土洞,本項(xiàng)目的巖溶發(fā)育分布平面和典型剖面見(jiàn)圖4、圖5。(3)溶洞、土洞處理方法。對(duì)常用的巖溶、土洞處理方法進(jìn)行總結(jié)分析,見(jiàn)表1。針對(duì)本案例巖溶、土洞的分布規(guī)律及埋藏較深的特點(diǎn),從處理技術(shù)、經(jīng)濟(jì)投入、施工進(jìn)度等角度進(jìn)行分析,綜合選定充填注漿的處理方案。充填注漿方案在本區(qū)域內(nèi)有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠在控制造價(jià)投入的同時(shí)可以取得較好的治理效果。充填注漿處理方案的技術(shù)大樣見(jiàn)圖6O(4)任務(wù)駆動(dòng) 制定施工方案。為完成巖溶、土洞的充填注漿處理,安排教學(xué)任務(wù)使學(xué)生制定完整的施工方案。施工方案從施工進(jìn)度、主要材料與設(shè)備選用、施工勞動(dòng)力計(jì)劃、施工工藝技術(shù)分析、施工質(zhì)量安全保障措施等方面開(kāi)展,要求提交施工方案文件報(bào)告。(5)任務(wù)駆動(dòng) 質(zhì)量檢測(cè)。分析巖溶、土洞地基處理質(zhì)量檢測(cè)控制??蛇x用標(biāo)準(zhǔn)貫入、輕型動(dòng)力觸探、靜力觸探、面波或鉆孔取芯等方法對(duì)加固地層進(jìn)行均勻性檢測(cè),土洞、溶洞充填須飽滿。注漿加固處理后地基承載力應(yīng)進(jìn)行靜力載荷試驗(yàn)。同時(shí)地基上的建筑物應(yīng)在施工期間、使用期間進(jìn)行沉降觀測(cè),直至沉降達(dá)到穩(wěn)定為止。4.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果從學(xué)生的能力、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、案例教學(xué)法認(rèn)知度三個(gè)視南開(kāi)展[4]。分析學(xué)生對(duì)巖溶、土洞災(zāi)害的認(rèn)知情況,災(zāi)害處理方案適用條件的熟悉情況,常見(jiàn)處理措施的施工流程和技術(shù)要點(diǎn),施工質(zhì)量的檢測(cè)等方面??v向開(kāi)展平行班的教學(xué)效果對(duì)比,橫向開(kāi)展不同學(xué)年班級(jí)的教學(xué)效果對(duì)比,對(duì)本區(qū)域從事相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)展案例教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查分析。綜合分析、優(yōu)化和調(diào)整案例教學(xué)法的教學(xué)組織。5結(jié)語(yǔ)基于案例教學(xué)法在土建類專業(yè)教學(xué)上發(fā)散學(xué)生思維、剖析項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn),進(jìn)而突破課程重難點(diǎn)和提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的特點(diǎn)。構(gòu)建由巖溶、上洞災(zāi)害反向案例出發(fā)引出問(wèn)題,具體分析校內(nèi)學(xué)生公寓項(xiàng)目巖溶和土洞的勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)全過(guò)程的災(zāi)害治理。以南色扮演的方式開(kāi)展巖溶、土洞治理方案分析,以任務(wù)駆動(dòng)的形式進(jìn)行巖溶、土洞治理施工方案制定和施工質(zhì)量檢測(cè)。從學(xué)生的能力、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、案例教學(xué)法認(rèn)知度三個(gè)視角開(kāi)展縱橫向?qū)Ρ确治鲂?,結(jié)合已畢業(yè)學(xué)生的工程運(yùn)用情況進(jìn)行教學(xué)案例調(diào)整,進(jìn)而完成本案例教學(xué)法的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)陳國(guó)俊.巖溶地區(qū)常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題及其對(duì)策 以龍巖地區(qū)為例[J].福建建材,2018(11):75-76.李甜甜.案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2019,31(2):42-45.吳莎.案例法教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的探討[J].課程教育研究,2019(9):6-7.蔣曉,李延敏.案例教學(xué)法的全過(guò)程應(yīng)用效果評(píng)價(jià)分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019(16):174-175.關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法,巖溶,土洞,處理三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。〈一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研充一實(shí)地調(diào)査一定最分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯,在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn),研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式,探尋其課題特點(diǎn),分析其存在的問(wèn)題及原因,通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建出本課題新機(jī)制,以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。(二)研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研咒過(guò)程中,通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道,廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等,深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀,確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn),并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法,對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較,通過(guò)比較研究,分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處,取其精華去其糟粕,對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、 專家訪談法本課題在研究過(guò)程屮,與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談,深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法,建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等,分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、 問(wèn)卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中,基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)査問(wèn)卷,分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)査,根據(jù)調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、 綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別,然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、 實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上,以本學(xué)院為個(gè)案,總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索,總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法,有效驗(yàn)證本課題的
研充結(jié)論,為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒?!炊?技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2):1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向:2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào);3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí),撰寫開(kāi)題報(bào)告,1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向:2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào);3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí),撰寫開(kāi)題報(bào)告,按時(shí)組織開(kāi)題;4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段:課題調(diào)研階段第二階段:課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2):1、設(shè)計(jì)訪談提綱,咨詢業(yè)內(nèi)專家:2、擬定調(diào)研計(jì)劃,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具,1、設(shè)計(jì)訪談提綱,咨詢業(yè)內(nèi)專家:2、擬定調(diào)研計(jì)劃,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具,擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料,撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段:研究分析階段第三階段:研究分析階段(2022.7?2022.2):1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;做好階段小結(jié),接受屮期檢查;做好階段小結(jié),接受屮期檢查;5、邀請(qǐng)同行專家,5、邀請(qǐng)同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。第四階段:申報(bào)結(jié)題階段(第四階段:申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2):綜合理論分析,撰寫研咒報(bào)告:2、撰寫結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、2、撰寫結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總;組織評(píng)審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;組織評(píng)審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;5、整理研究資料,5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被釆納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng),參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng));?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià),主要參考文獻(xiàn)(一)己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下:作為專業(yè)負(fù)責(zé)人,2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收:2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào);2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào);2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè):2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目;2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,完成如下省級(jí)以上科研課題:(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01⑷"互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.()4高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力,有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表,出版專著5部,承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作,并全部高質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)[1] 李進(jìn).T匠精神的當(dāng)代價(jià)值及珞有路徑研究[J].屮國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)[2] 何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)[3] 任蔥蜻.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考卩].河南農(nóng)業(yè).2016(21)[4] 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)[5] 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究卩].高等職業(yè)教育.2015(06)[6] 孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究卩].職教論壇.2015(23)[7] 朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究卩].高教探索.2015(03)[8] 曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響卩].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)[9] 王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討卩].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)【10]秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].屮國(guó)教育學(xué)刊.2015(81)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師,平均年齡41.44歲,均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目,有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn):課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討,直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè),了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況;課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理,其中二級(jí)教授1名,副教授3名,講師5名,有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作,具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí),課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn),使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求,以便提高研究能力,確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò),足夠的現(xiàn)代化多媒體教室,大量的教學(xué)、教育、管理軟件,辦公室裝備上網(wǎng)電腦,可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí),圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙,可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組,明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等,并要求課題小組成員各司其職,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新,確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障:實(shí)行課題研究責(zé)任制,課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)日的巾報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定;具體研究項(xiàng)日分解到每個(gè)課題組成員,擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召開(kāi)匯報(bào)會(huì)、研討會(huì),課題負(fù)責(zé)人定期檢査、督促課題組成員完成任務(wù)情況.落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施.經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi),并給研究人員配備
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