網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究

第=page66頁，共=sectionpages77頁第=page55頁，共=sectionpages77頁網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要:網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了進(jìn)行教育教學(xué)、反思的新工具，教師通過網(wǎng)絡(luò)與更廣范圍的同伴交流，在與大家交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、完善和更新教育理念，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研深入研究的完善和提高，它的優(yōu)勢(shì)必將越來越得以顯現(xiàn)。利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展正成為教育改革及教育信息化對(duì)教師提出的迫切要求，網(wǎng)絡(luò)作為信息工具，將越來越廣泛地為廣大教師所接受和利用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面必定踏出有力的步伐，不斷前進(jìn)。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)教研;教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研給教師專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。我們學(xué)校從去年開始借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行集體備課，網(wǎng)上教研，實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。一年來的參與實(shí)踐，我感到了前所未有的進(jìn)步，體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的魅力，然而在實(shí)踐中也不乏有些問題與困惑。以下就“網(wǎng)絡(luò)教研”與“教師的專業(yè)發(fā)展”談一些粗淺的體會(huì)與思考:一、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”教研活動(dòng)的形式隨著開放時(shí)代的到來，它不應(yīng)是刻板的、一成不變的?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用打破時(shí)間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨學(xué)校互動(dòng)活動(dòng)形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教師多受益，這種形式受到教師的普遍歡迎。研討成員興趣盎然,積極參與，老師們都說網(wǎng)絡(luò)教研可使我們節(jié)省許多時(shí)間，又可以極大地拓展我們的視野，改變固有的傳統(tǒng)教育思維，各校又可以資源共享，形成了校際間的教研合作伙伴關(guān)系，達(dá)到了更好的研討效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)已成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)重要渠道，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行校本教研活動(dòng)已成為實(shí)際教學(xué)中的需要。使得網(wǎng)絡(luò)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、種平臺(tái)，也足改變教師教學(xué)研究的一種方式。對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注，對(duì)教學(xué)研究過程的關(guān)注，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思和教學(xué)行為等細(xì)節(jié)的關(guān)注，對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的關(guān)注，使得網(wǎng)絡(luò)教研有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下方面:1、先進(jìn)的理論促進(jìn)教師專業(yè)成長對(duì)于廣大教師來說，由于受客觀現(xiàn)實(shí)諸多因素的影響與制約，很多教師白參加工作以來,恐怕很少參加這樣或那樣地培訓(xùn),對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在白己的模糊層面上,因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無形之中解決了教師的這種后顧之憂。我們可以掌握先進(jìn)的理論，可以借鑒別人好的教學(xué)案例、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)白身不足。網(wǎng)絡(luò)教研，盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者米自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一-種提高，更是對(duì)教師更新觀念的最好禮物,使教師在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。2、網(wǎng)絡(luò)教研促使教師在反思中成長善于反思應(yīng)成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一，由教師本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)研究意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的專業(yè)能力與水平。教師通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)反思，以網(wǎng)絡(luò)媒介為工具,通過教育教學(xué)敘事來描繪教育事件，以期教育行為和活動(dòng)得以詮釋的意義建構(gòu)方式。這一方式的目的是借助反思和理性力量來喚醒敘事者的教育自覺和教育敏感性，從而改變教育者的行為和觀念。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教育敘事，使教師的教育、教學(xué)反思有了承載的空間。以網(wǎng)絡(luò)教育敘事的方式所進(jìn)行的教育、教學(xué)反思，其本質(zhì)是教師自覺地將教育教學(xué)作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，進(jìn)行全面、冷靜思考和總結(jié)來促進(jìn)教育教學(xué)，其目標(biāo)指向是下一個(gè)教育教學(xué)行為的有效性、合理性，是提高自己專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展的過程，也是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造的過程。在這種交流、碰撞、反思過程不斷地循環(huán)當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源。在這樣的循環(huán)過程當(dāng)中，話語權(quán)回歸到每一個(gè)教師自己手中，讓每一個(gè)教師都積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而迷上終.身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。二、“千淘萬漉雖辛苦，吹進(jìn)狂風(fēng)始到今”網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了進(jìn)行教育教學(xué)、反思的新工具，教師通過網(wǎng)絡(luò)與更廣范圍的同伴交流，在與大家交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)完善和更新教育理念，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研的深入研究的完善和提高，它的優(yōu)勢(shì)必將越來越得以顯現(xiàn)。利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展正成為教育改革及教育信息化對(duì)教師提出的迫切要求，網(wǎng)絡(luò)作為信息工具，將越來越廣泛地為廣大教師所接受和利用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面必定踏出有力的步伐，不斷前進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把教育資源共享變成了現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使我們充分利用最優(yōu)秀的教師，充分利用最優(yōu)秀、最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。而不受優(yōu)秀教師的時(shí)間和精力限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以給教師更多時(shí)間搞教學(xué)精品，把精品教學(xué)的成果實(shí)現(xiàn)資源共享。更可以迅速有效地塑造學(xué)習(xí)型社會(huì)，為全社會(huì)培養(yǎng)更多更好的各類優(yōu)秀人才。2.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師間相互交流在教師專業(yè)發(fā)展中，封閉的環(huán)境不利于教師的發(fā)展，所以教師在與同事交流、分享與合作的過程中形成教育教學(xué)的工作和研究團(tuán)隊(duì)，在順暢而廣泛的交流、分享與合作中，實(shí)現(xiàn)教師的群體專業(yè)發(fā)展。教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑，作為一種交流工具，它可以突破空間、時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)與本校、外校、本地、外地教育同事的交流與合作，信息的互補(bǔ)性更強(qiáng)。參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師面對(duì)的是來自不同省區(qū)、不同學(xué)校、不同興趣、不同能力、不同個(gè)性的教師，但他們的共同志向卻是一致的，就是在交流合作中促進(jìn)彼此的成長。網(wǎng)絡(luò)交流的跨地域、跨時(shí)空性，加大和加深了教師之間的了解和交流，使教師了解到自己面對(duì)的問題是大家所共同面對(duì)的問題，如此有益于教師能夠坦然對(duì)新課程的實(shí)施進(jìn)行探討和交流，道出自己在實(shí)施過程中遇到的疑感、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)等，相互之間探討和幫助。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教研是實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展的重要形式，也為教師廣泛交流與溝通提供了可能。三“問渠那得清如許？為有源頭活水來”網(wǎng)絡(luò)教研不僅提高了個(gè)人的教學(xué)能力，而且促進(jìn)了我們教師教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教師的專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了進(jìn)行教育教學(xué)反思的新工具，給教師專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也不例外，它的出現(xiàn)為我們提供了-一個(gè)虛擬的信息交流世界，為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。它的傳播形式、傳播內(nèi)容，正在影響著我國廣大教師的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)提供了新的契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長。教師通過系統(tǒng)的自我研究和在實(shí)踐中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動(dòng)機(jī)，不斷反思，不斷探究，不斷進(jìn)取，具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)條件的新型教師。在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化。從這一視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教研天然地與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到了一起?，F(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正在或?qū)⒁獜脑瓉淼膬H僅是知識(shí)的傳授者逐步向教育教學(xué)問題的分析者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)過程的組織者轉(zhuǎn)變。隨著我區(qū)現(xiàn)代信息設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，使我們每一個(gè)教師都成為了信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，與學(xué)生共同分析，共同總結(jié)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教研是實(shí)實(shí)在在在促進(jìn)教師專業(yè)成長，網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動(dòng)的延仲、升華，教師參與教研不再受