網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用

網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用摘要在信息超速發(fā)展的新時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成了人們生活中不可分割的主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)線上教研與常規(guī)的學(xué)校教研相比較有著非同一般的優(yōu)越性，常規(guī)的學(xué)校教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教師的教研需要，網(wǎng)絡(luò)教研真正讓很多教師能夠通過開展網(wǎng)絡(luò)課程教研獲得了一些知識(shí)積累的方法和豐富經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),促使很多教師專業(yè)水平在短期內(nèi)有著大幅度的提高。本文就將分別從教師網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)特點(diǎn)性質(zhì)和社會(huì)作用層面出發(fā),闡述開展網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐對(duì)教師未來專業(yè)水平發(fā)展方面的一些重要性。關(guān)鍵字教師網(wǎng)絡(luò)教研專業(yè)發(fā)展當(dāng)今的社會(huì)是一種信息高速傳播的全新時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的普及為我們的生活、學(xué)習(xí)提供了很多的便利。老師之間能夠通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源、共同的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)溝通、交流、探究、思考,進(jìn)行終生教學(xué)。校園的常規(guī)教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教師們的教研需求，這就必須探索新型的教研模式來充實(shí)教師教學(xué)研究工作，有力的解決教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑，然而網(wǎng)絡(luò)教研這種新興的教研活動(dòng)模式恰好彌補(bǔ)了常規(guī)學(xué)校教研活動(dòng)的不足，能夠更加有效的幫助教師解決在教學(xué)過程中所遇到的系列問題。一、網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)（一）網(wǎng)絡(luò)教研的即時(shí)性常規(guī)的校園教研活動(dòng)采取的是集中教研的方式，容易受到研究時(shí)間、空間等因素的影響，很難達(dá)到教研為保教行為服務(wù)的目的。而網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)打破了時(shí)間和空間上的局限，透明度高、參與范圍廣和交流空間大這些優(yōu)勢(shì)，適時(shí)有效地做到了為廣大幼兒教師服務(wù)。（二）網(wǎng)絡(luò)教研的共享性校園的常規(guī)教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)結(jié)束的同時(shí)，隨之而來的研討活動(dòng)也就結(jié)束了，即便活動(dòng)過程中所涉及的先進(jìn)的教學(xué)理念、廣闊的教學(xué)思路和實(shí)用的教學(xué)方法再通過參加活動(dòng)的教師轉(zhuǎn)述，其效果也是會(huì)大打折扣的，間隔時(shí)間長(zhǎng)了很容易被遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研則不同，它可以把活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)中所需呈現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思路通過網(wǎng)絡(luò)傳送給每一位需要的教師，老師們可以不在受時(shí)間的限制，不管什么時(shí)間老師們都可以依照自己的需求進(jìn)行研習(xí)、了解和探究，發(fā)表自己的看法，其至還可以把學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)與同行們進(jìn)行交流討論，即使雙方不在一個(gè)區(qū)域，通過網(wǎng)絡(luò)教研的方式，教師可以和把自己在工作中遇到的困惑或自己認(rèn)為不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例、ppt等在網(wǎng)絡(luò)論壇上與專家教師、同仁們一起探討、汲取、分享，使教研活動(dòng)能夠貫穿教育教學(xué)全過程。網(wǎng)絡(luò)教研能夠促使教師們自我反省和成長(zhǎng)，改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作積極性，很大程度的增強(qiáng)了教師主動(dòng)參與教研的積極性，創(chuàng)新了學(xué)校教研的活動(dòng)方式。教師通過發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感悟、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例等與教育同仁們交流探討，大家集思廣益，汲取更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享。（三）網(wǎng)絡(luò)教研的教學(xué)輔助性在教學(xué)秩序時(shí)有變動(dòng)的后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教研是當(dāng)下維系教學(xué)交互的重要手段，也是教育教學(xué)在當(dāng)前形勢(shì)下開展教研活動(dòng)的一種新嘗試，有利有弊，它并不否定校園常規(guī)教研的作用，而是一種有力的補(bǔ)充，擴(kuò)大教育教研的職能，挖掘潛在教育資源，促使教育教研更加科學(xué)化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的加入不僅可以提升其實(shí)踐效度，更能深化文化交流的多元性與融合性。二、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的作用(一)豐富教師專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累幼兒教師的工作繁雜，不只是備課、講課、聽評(píng)課、說課這些事情，教師要面對(duì)不同領(lǐng)域的教材，不同類型的幼兒，還需要充實(shí)更新知識(shí)、改變態(tài)度、提高能力才能跟上快速發(fā)展的教育形式，才能充分的為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，而校園常規(guī)教研和通過書本學(xué)習(xí)，不能夠完全的滿足老師們的需求，然而網(wǎng)絡(luò)教研恰好是老師們對(duì)知識(shí)的需求的一個(gè)補(bǔ)充。對(duì)于幼兒教師來說，每天工作很忙、集中學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，能夠利用碎片化時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集自己所需要的各領(lǐng)域的知識(shí)素材，就成為了幼兒教師快速成長(zhǎng)的最方便、快捷、有效的途徑。教師在廣泛大量搜集網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，通過借鑒、對(duì)比、融合信息，進(jìn)而消化和吸收新知識(shí)。經(jīng)過一定時(shí)間的沉淀積累把在網(wǎng)絡(luò)上搜集的教育資源內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)體系的一部分，這樣就積累了大量的專業(yè)知識(shí)，因此就大大的提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。（二）激活教師反思、創(chuàng)新能力隨著數(shù)字化時(shí)代的迅速發(fā)展與進(jìn)步,新課程數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的深入推進(jìn)，教師們?cè)谌粘９ぷ髦挟a(chǎn)生了很多疑難問題。在校園常規(guī)教研活動(dòng)中，由于到各方面條件的約束，大部分老師不能全部釋放出個(gè)性。而在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上就不一樣了，來自不同地方、不同類型學(xué)校的老師們都能夠自由發(fā)表自己內(nèi)心的想法。因?yàn)槭窃诰W(wǎng)上，大家彼此不熟悉，這就使老師們消除了發(fā)言的戒心，教師們就可以放心大膽的把自己的想說的、想問的、想知道的內(nèi)容發(fā)布出來與大家一起探討。在與別人的分辨爭(zhēng)執(zhí)、討論中，進(jìn)行剖析反思，促使自己對(duì)教育教研工作有深入的思考。（三）推動(dòng)教研互助常規(guī)的校園教研活動(dòng)中，由于老師們之間是同事關(guān)系礙于面子，在加上參與活動(dòng)人員少，整體水平有限，即便在研究過程中有一些想法，也只是停留在同初級(jí)水平階段，很難得到及時(shí)性的同伴互助。而在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)里就不同了，對(duì)相同問題有過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的老師們都會(huì)對(duì)這個(gè)老師給出有建設(shè)性的意見。即使是同一個(gè)話題，在校園常規(guī)教研活動(dòng)中，并不是每一個(gè)老師都有興趣點(diǎn)，都能積極的思考。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上就不一樣，會(huì)有很多人感興趣甚至有過深入的思考，與其進(jìn)行持續(xù)的討論，對(duì)提出問題的老師是有很大助力的。（四）強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)新時(shí)代的幼兒教師個(gè)個(gè)都要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型、研究型的教師，都要勤于在平日教學(xué)工作中記錄自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題，在總結(jié)反思中完善自我并不斷學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師可以記錄教學(xué)感悟、讀書學(xué)習(xí)筆記、教案、活動(dòng)反思、教育隨筆、教學(xué)論文等，為教育教學(xué)研究提供材料、為教學(xué)工作累積理論經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上，會(huì)有很多在教育教學(xué)方面有獨(dú)到學(xué)術(shù)見解、理論素養(yǎng)深度和實(shí)踐技能水平都非常高的教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人。他們會(huì)主動(dòng)對(duì)發(fā)帖教師或指點(diǎn)技巧，或傳授學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或提出可行的修改建議，或指出問題所在，或推薦相關(guān)有參考價(jià)值的文章，或組織有針對(duì)性的研討，老師們可以與專家、名師們近距離的進(jìn)行心與心的交流對(duì)話，觸摸到當(dāng)今名師及教學(xué)大師們智慧的思想精髓。教師們受益匪淺。極大程度的提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，參與網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)廣大幼兒教