2012年度課程改革課題教師小_第1頁
2012年度課程改革課題教師小_第2頁
2012年度課程改革課題教師小_第3頁
2012年度課程改革課題教師小_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

：《新標(biāo)中明面對不的情境要求學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提問題所以我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用問題情境中的信息資源，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從情境中觀（一）（二）（三）（四），（一）（二）（1）在“生活情境”中獲取有效信息。小學(xué)生的偏小，對身邊的直接經(jīng)驗(yàn)印象刻。所以，在教學(xué)中教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有地走進(jìn)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信在“動(dòng)畫情境”中獲取有效息。 都是靜止，不能現(xiàn)學(xué)生參與性，既不利于生感知抽象概括不利于略多樣的展開在實(shí)教學(xué)中我可對其進(jìn)行改編設(shè)一個(gè)個(gè)畫的 圖以補(bǔ)靜態(tài) 的不足使題的呈顯得比自然使學(xué)生充分展思維個(gè)性從“靜態(tài)到“動(dòng)態(tài)學(xué)生不僅能獲多方面的息，更為重要的是學(xué)““靜的對比真感悟信息與數(shù)之間的應(yīng)關(guān)從而現(xiàn)問題，提問題，決問題培養(yǎng)學(xué)自主探的力和問題識(shí)。 ， 研究過程：第一階段（2012.4—2012.7）準(zhǔn)備階段：制定課題實(shí)施方案。進(jìn)行一次：一年級和第二階段（2012.8——2013.11）根據(jù)分析，形成對策，全面推進(jìn)。收集典型案例。第三階段（2012.12——2013.

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論