高中綜合實踐活動-調查研究法教學與指導教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法指導目標：了解調查研究的類型掌握問卷調查與訪談的要求學會制作調查問卷和訪談問題指導重點：問卷的制作與訪談問題設計指導難點：問題的設計指導方法：講授與練習相結合課時安排：兩課時（連排）：第一課時集中講授有關知識與要求，第二課時組織學生進行調查活動指導過程：第一課時：方法教學與指導一、調查法的一般類型訪談法、問卷調查法、測驗法二、訪談法及其要求訪談法是研究者有目的、有計劃地與研究對象進行談話來收集資料的方法。訪談法的要求1.態(tài)度親切自然2.避免任何暗示3.有易到難的順序提問4.耐心傾聽回答5.準確及時地記錄三、問卷法及其要求問卷法是研究者向研究對象分發(fā)問卷進行收集資料的方法。（書面形式的訪談）1.問卷結構問卷（除問卷的名稱外）一般由卷首語、問題與回答方式、編碼、結束語四部分組成。卷首語。其功能相當于“自我介紹信”。內容一般包括：調查的目的、意義和主要內容，對調查對象的希望和要求，填寫問卷的說明，回復問卷的方式和時間，調查的匿名和保密原則，調查者名稱等。卷首語的語氣要誠懇、謙遜，文字要簡明、通俗。卷首語放在問卷第一頁的最上面，或者作為一封信（單獨一頁）放在問卷的前面。問題和回答方式。這是問卷的主要構成部分，一般包括調查的問題、回答問題的方式及其說明等內容。編碼。把問卷中的全部問題和各項答案轉換為代號（如英文字母）和數(shù)字，以便運用計算機對調查結果進行數(shù)據(jù)處理。結束語。通常是簡短的幾句話，對調查對象的合作表示感謝。2．調查問卷提問的方式(1)封閉式提問也就是在每個問題后面給出若干個選擇答案，被調查者只能在這些被選答案中選擇自己的答案。(2)開放式提問就是允許被調查者用自己的話來回答問題。由于采取這種方式提問會得到各種不同的答案，不利于資料統(tǒng)計分析，因此在調查問卷中不宜過多。3.問題設置的要求語言準確，防止歧義不能有傾向性暗示許多中學生崇拜歌星，你崇拜的明星是()備選答案符合標準①課外活動時間你：A.看課外書B.做作業(yè)C.預習新課D.散步②你課后是否復習筆記本上的內容？A.總是復習B.從來不復習C.偶爾復習避免可能使調查對象產生顧慮的問題，尤其帶有傷害性的問題第二課時：模擬調查根據(jù)自己的興趣與需要開展模擬調查活動。首先根據(jù)調查法的程序自行設計訪談問題或調查問卷，然后小組間相互調查。普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法課標分析一、特別說明：客觀地講，本部分內容雖然名為課標分析，對于高中研究性學習活動這門課程來講有點麻煩，因為這門課程沒有課標，迄今為止，國家層面只有一個2001年4月頒布的【教基[2001]6號】《普通高中研究性學習實施指南》，省級層面是2008年9月發(fā)布的【魯教基字〔2008〕21號】《普通高中綜合實踐活動教學實施意見》。因此，“課標”分析依據(jù)這兩份重要的官方文件。二、課程的概念。這里提及的“研究性學習活動“是高中八大學習領域中最重要的學科級別的內容，國家賦予15個必修學分，是獨立存在的課程，不同于各學科中開展的作為一種學習方式而存在的“研究性學習”，后者屬于學科探究活動范疇。三、課程實施的重點1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。由此不難分析，這門課程精準的定位是一項學習活動，而不是研究活動，是通過開展類似科學家搞科研那樣，學生通過親自動手、實踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題，從而達到運用所學知識，獲得新知的目的，做到理論與實踐相結合。2.本節(jié)內容適合高一年級開展通識教學與指導用，這是第四節(jié)內容：調查研究法教學與指導。本節(jié)重點是學生在教師教學活動中學習調查研究法的一般性知識，在課堂練習與模擬調查中掌握開展問卷與訪談的操作方法，并獲得親身參與研究探索的體驗；小組合作的形式，自行設定調查主題，選擇合適內容，共同研討問卷與訪談問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。四、課堂教學形式教師簡單講授，重點是小組合作開展問卷與訪談練習。普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法評測練習練習㈠：分析與評價1.“我們學校出臺政策，嚴禁中學生佩戴首飾，對此我舉雙手贊成，你覺得呢，王老師？”2.教材第6頁問卷問題部分。練習㈡：活動與體驗根據(jù)自己的興趣與需要在小組內開展模擬調查活動。首先根據(jù)調查法的程序自行設計訪談問題或調查問卷，然后小組間相互調查。普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法學情分析在研究性學習活動這門課程上，高中一年級的學生不是零起點。在義務教育階段，利用綜合實踐活動或校外實踐、社團活動等或多或少地接觸過調查研究、實驗研究、動手設計與制作等。因此，這一點，高中研究性學習在教學與指導中不能從零起點開始，有關知識與方法結合高中學生特點，符合高中學生思維水平。高一學生剛剛進入高中學校，一些學習思路與行為習慣仍然帶有初中學生的痕跡，思辨能力有所提高，抽象邏輯思維水平有了較好的發(fā)展，因此，研究性學習活動要多組織學生討論，鼓勵學生利用所學知識解讀社會現(xiàn)實，設計方案解決實際問題。問卷與訪談，學生多少經歷過。要么被調查，要么調查過別人。他們對于問卷、訪談問題都有一定的基礎，因此，本節(jié)課的重點是由學生自行設計問卷或訪談問題，教師開展指導活動。而不是從科研方法上給學生一些重要的研究理論。提出訪談或問卷問題不是很難，經過實踐接觸，學生難點在于問卷的選擇性設計與訪談問題的表達上，因此，這節(jié)課重點指導學生學會設計訪談問題，學會設計問卷選擇項。普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法效果分析整節(jié)課前三分之一的時間是教師簡單地把有關問卷與訪談的知識進行講授，讓學生加深對調查法有關知識的準備。本環(huán)節(jié)，一方面讓學生較為系統(tǒng)的學習調查研究的一般知識與操作方法、注意事項等；另一方面，由于學生在這方面不是零起點，教師十幾分鐘的講授，其實是一種梳理，帶領學生對以前開展過的類似活動進行總結。接下來，給學生10分鐘的時間，小組合作自行選擇問卷或訪談兩種形式，自行設計一個主題，自行完成問卷及訪談提綱。在充分的研討過程中，學生將所學的知識付之實踐，讓知識用起來；學生在相互交流、討論中，學會了分享與交流，學會了相互尊重，相互合作。實踐檢驗出真知。最后二十多分鐘就是集中練習與模擬階段。這個環(huán)節(jié)里面，各小組展示自己設計，通過練習，掌握有關的操作要領，恰當利用學生前后位，班內調查其他小組成員或任課教師，開展模擬調查。這個過程，學生積極參與，認真記錄，在實踐中不斷修正與完善自己的問卷或訪談方案。普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法課后反思成功之處課程結構設計合理，三分之一的講授，三分之一的練習，三分之一的模擬訓練。前三分之一時間是教師簡單地把有關問卷與訪談的知識進行講授，讓學生加深對調查法有關知識的準備。本環(huán)節(jié)，一方面讓學生較為系統(tǒng)的學習調查研究的一般知識與操作方法、注意事項等；另一方面，由于學生在這方面不是零起點，教師十幾分鐘的講授，其實是一種梳理，帶領學生對以前開展過的類似活動進行總結。中間三分之一相互學習，學會交流與合作。給學生10分鐘的時間，小組合作自行選擇問卷或訪談兩種形式，自行設計一個主題，自行完成問卷及訪談提綱。在充分的研討過程中，學生將所學的知識付之實踐，讓知識用起來；學生在相互交流、討論中，學會了分享與交流，學會了相互尊重，相互合作。后三分之一實踐檢驗出真知。最后二十多分鐘就是集中練習與模擬階段。這個環(huán)節(jié)里面，各小組展示自己設計，通過練習，掌握有關的操作要領，恰當利用學生前后位，班內調查其他小組成員或任課教師，開展模擬調查。這個過程，學生積極參與，認真記錄，在實踐中不斷修正與完善自己的問卷或訪談方案。不足之處學生的表現(xiàn)出乎預料，他們幾乎都能大差不多地設計問卷題目和訪談提綱。教師前三分之一用于講授，時間有些過多。實驗中學的學生本身基礎較好，思維活躍，應該把更多的時間交給他們自行處理。中間的練習可以省略，放給最后的環(huán)節(jié)，把最后擴大至三十分鐘左右。讓學生分析別人設計，自己再練習，這個授課模式是傳統(tǒng)學科教學的思路，研究性學習可以創(chuàng)新，也應該有些與眾不同。為了讓模擬調查更充分，教師可以改變思路，給出每個組一個參考話題，減少他們選擇話題的時間，更加設計問卷、訪談問題，展示與交流，教師也能將更多的時間用于指導每個小組的設計。普通高中研究性學習活動通識教學與指導第四節(jié)調查研究法【教材分析】本節(jié)課參考泰山出版社高一年級全一冊《研究性學習活動教學指導用書》通識教學設計有關章節(jié)內容，不拘泥于教材的固定內容與設計，結合學生與教學的需要進行靈活改編，使得內容與方法符合本校學生的實際需要。根據(jù)教材，本節(jié)課指導重點：問卷的制作與訪談問題設計；指導的難點是問題的設計。教材中主要讓學生掌握調查的流程與設計要求。流程作為講授性內容讓學生了解、記錄，除此之外，教師擴大化處理，結合學生開展調查研究會出現(xiàn)的實際問題增加了“注意事項”，對學生有實際指導意義。調查設計要求，教材表述較為簡略，考慮學生具備一些設計問卷與訪談方案的基礎，本課立足教材中使用的事例“關于高中生明星崇拜”的問卷為藍本，分析問卷結構、講解問題與選擇項的設計，讓學生對于問卷設計有個實際的抓手。重點組織學生設計問卷、訪談方案（含訪談問題），教師課間逐一指導與分析，展示比較有代表性的設計，與學生一起分析問題。調查研究法指導教學兩個課時，第一課時是本課設計，掌握調查研究的方法，為下一課時在本班內開展實際的問卷與訪談做好充分的準備。調查研究法觀課記錄課題調查研究法授課人及單位，觀評者濟南市部分高中綜合實踐活動學科中心組成員1．本節(jié)課屬于高中研究性學習通識教學與指導內容之一，突破傳統(tǒng)的教學模式，以指導學生學習問卷設計與訪談方案制定為主線，以培養(yǎng)學生解決問題意識為目的，以對事例分析和小組合作探究為載體，提高了學生的發(fā)現(xiàn)與探究能力，體現(xiàn)了本學科教學的特點。2.本節(jié)課指導目標明確具體，設計合理，教學過程流暢，教師注重學生學習積極性的調動，學生參與度較高，知識傳授到位，教學目標達成度較高，不同層次學生均有收獲。尤其是教學過程的后半程教學組織設計很好，充分發(fā)揮了全體同學的積極主動性，突出了對學生能力的培養(yǎng)，讓學生參與并體驗訪談法的，師生互動效果很好，充分體現(xiàn)了新課改的理念。本課的總體設計突出了教師在研究性學習中的指導作用。3.在教授、練習與模擬訓練的環(huán)節(jié)中精心設計問題，引導學生適時思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時開展討論與交流，既鍛煉了學生的思維