高中英語(yǔ)-人教版必修一unit2 Direct speech and indirect speech(2)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課程標(biāo)準(zhǔn)的研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)是：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，本課力圖通過(guò)語(yǔ)境設(shè)計(jì)解決好知識(shí)（knowledge）與能力（competence）的轉(zhuǎn)化。本單元的主要語(yǔ)法項(xiàng)目是直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中祈使句的用法。語(yǔ)法部分主要是幫助學(xué)生了解、熟悉并掌握間接引語(yǔ)中祈使句的用法，共有三項(xiàng)練習(xí)。練習(xí)1要求學(xué)生閱讀課文，找出表示要求和請(qǐng)求的句子并將其轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)。練習(xí)2以討論的形式，要求學(xué)生根據(jù)提示對(duì)給出的表達(dá)方式進(jìn)行歸類處理。練習(xí)3要求學(xué)生先區(qū)分“requests”和“commands”，然后將所給句子轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)。練習(xí)4要求根據(jù)情景做對(duì)話，將對(duì)話轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握間接引語(yǔ)中祈使句的轉(zhuǎn)化。本單元是直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的第二次講解，是在第一單元陳述句和疑問(wèn)句基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探討。學(xué)生對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)“直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)”這個(gè)語(yǔ)法概念對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生并不陌生。他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)有所了解，但是對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的其它的重要用法尤其是高中考試中常見(jiàn)的重要用法不了解。學(xué)生對(duì)不同的交際語(yǔ)境比較熟悉，為這一語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提供了必要的生活基礎(chǔ)。另外，本授課班級(jí)為普通班，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的認(rèn)識(shí)停留在泛泛了解上。如：學(xué)生知道直接引語(yǔ)是放在引號(hào)內(nèi)的，間接引語(yǔ)是引號(hào)外的，但是如果進(jìn)行直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)換以及需要遵循的原則學(xué)生則是知之甚少。直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換中需要注意四個(gè)基本方面，即句型、時(shí)態(tài)、人稱以及其他的句子成分。而在本單元的語(yǔ)法講解中是對(duì)將祈使句轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)，學(xué)生更是有點(diǎn)摸不著頭腦，更不要說(shuō)注意命令語(yǔ)氣在間接引語(yǔ)中用order/command，請(qǐng)求語(yǔ)氣用ask/reques，告訴/吩咐常用tell，同時(shí)如果表建議用suggest等等。所以雖然學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法有所了解，但僅限于皮毛，并沒(méi)有深入的探討，本節(jié)語(yǔ)法課就是希望在第一單元的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)祈使句在間接引語(yǔ)的應(yīng)用了解的更詳細(xì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，在課前，讓學(xué)生做好學(xué)案并核對(duì)答案，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決自己的困惑是非常重要的。同時(shí)，我讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的材料以便于為小組對(duì)話提供素材。這樣做，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和收集信息的能力，為課祈使句在間接引語(yǔ)中的運(yùn)用的歸納和學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課前評(píng)測(cè)練習(xí)本檢測(cè)是根據(jù)課本第12頁(yè)Discoveringusefulstructures部分第二題的要求，把課本中出現(xiàn)的表示“requests”和“commands”句子改編而成。目的是更好的促使學(xué)生對(duì)間接引語(yǔ)中祈使句有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生對(duì)第一題的自學(xué)情況的一個(gè)檢測(cè)。LookattheseexpressionsandclassifythemintoCommandsandRequests.(1)Openyourbooks.__________________(2)Pleaseopenyourbooks.__________________(3)Lookatthisexample.__________________(4)Wouldyoupleasespeakmoreslowly?________________(5)Dothatnow!_______________(6)Howdoyouspellthatplease?_______________(7)Willyoupleasepassmethebook?_______________(8)Takethedogforawalk.________________答案：1.command2.request3.command4.request5.command6.request7.request8.command當(dāng)堂評(píng)測(cè)練習(xí)及效果分析Changetherequestsandthecommandsintoindirectspeeches.“Shutup,”shesaidtohim._______________________________________________________2.“Speaklouder,please,”hesaidtoher.“Canyouspeaklouder?”heaskedher._______________________________________________________“Trythelift”,shesaidtoher._______________________________________________________4.“Don’twaitforme,”hesaidtothem._______________________________________________________5.“Stopwastingthetime,”shesaidtohim._______________________________________________________“Canyoutellmeastory?”thegirlaskedherfather._______________________________________________________“Canyoulendmeacoat?”heaskedme._______________________________________________________“Pleasecouldyoucometothereceptiondesk?”sheaskedhim.________________________________________________________本課的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)是通過(guò)讓學(xué)生將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)這一形式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的能力和實(shí)現(xiàn)在用中學(xué)的目的。結(jié)果表明：和以往的做單選題的評(píng)測(cè)形式相比，學(xué)生更歡迎這樣的課堂評(píng)測(cè)形式，學(xué)生能積極思考，認(rèn)真熱烈的討論，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生能運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則在創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)單情境中自如的把直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)。觀課記錄本次課共有高一英語(yǔ)組的四位老師參加聽(tīng)課，評(píng)課。他們分別是:有二十多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的蔣紅梅老師；教學(xué)成績(jī)突出，擔(dān)任組長(zhǎng)的教學(xué)骨干教師張秋實(shí)老師；最受學(xué)生歡迎的王曉芳老師；同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的青年骨干教師孔祥清老師。張秋實(shí)老師的評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：1.用圖片導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的興趣。2.注重在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中祈使句的用法,老師及時(shí)歸納總結(jié)，避免生硬教條的講授語(yǔ)法。3.注重學(xué)以致用，學(xué)完就用圖片讓學(xué)生造句，做到趁熱打鐵。4.最后和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)總結(jié)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句的用法。蔣紅梅老師的評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：1.講解詳細(xì)認(rèn)真，并結(jié)合圖片讓學(xué)生對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句這一語(yǔ)法有了更好的了解。2.學(xué)生能在興致勃勃的狀態(tài)中學(xué)會(huì)了直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句的用法。老師及時(shí)補(bǔ)充例句，完善用法，并進(jìn)行課堂小測(cè)。建議：板書(shū)設(shè)計(jì)可以再充實(shí)些?？紫榍謇蠋煹脑u(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：1.在講解這一語(yǔ)法過(guò)程中結(jié)合了圖片的形式，生動(dòng)形象。2.課堂環(huán)節(jié)流暢，用英語(yǔ)講授語(yǔ)法給學(xué)生創(chuàng)造了氛圍，課堂活而不亂。建議：多走動(dòng)融入到學(xué)生中間。王曉芳老師的評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：1.對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)祈使句的講解條理、清晰、全面、例句充足、并配以情景圖片，幫助學(xué)生理解。2．學(xué)生能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，課堂秩序井然。3.教師聲音洪亮，課件制作精良。建議：學(xué)生在討論時(shí)有點(diǎn)放不開(kāi)。他們的評(píng)價(jià)非常中肯，我會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)他們的建議，不斷提升自己的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分析本單元的中心話題是“世界上的英語(yǔ)”（Englisharoundtheworld），主要講述了英語(yǔ)在世界上的發(fā)展?fàn)顩r和其他帶有民族、地域特色的英語(yǔ)。如印度英語(yǔ)、加拿大英語(yǔ)以及以后可能還會(huì)出現(xiàn)的中國(guó)英語(yǔ)等具體內(nèi)容?！罢Z(yǔ)言知識(shí)”和“語(yǔ)言技能”等均圍繞“世界英語(yǔ)”這一中心話題展開(kāi)，目的是通過(guò)對(duì)這一話題的探討加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的了解，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)的了解。本單元分為WarmingUp；Pre-reading；Reading；Comprehending；LearningaboutLanguage；UsingLanguage六大部分。單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)本單元的生詞和短語(yǔ)；(2)掌握直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句的基本用法；(3)了解英美英語(yǔ)的差異，掌握有關(guān)詞匯等。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)增進(jìn)學(xué)生對(duì)“世界上的英語(yǔ)”的了解，感悟語(yǔ)言的發(fā)展史；(2)提高學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)，加強(qiáng)跨國(guó)文化素質(zhì)；(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資源策略。教材重組：1.將WarmingUp，Pre-reading，Reading與Comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀課”。2.將reading課中的usefulwords，phrasesandsentencestructures與LearningaboutLanguage和Workbook中的usingwordsandexpressions整合在一起上一節(jié)“語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)課”3.將usingstructures上一節(jié)“語(yǔ)法課”。4.將UsingLanguage設(shè)計(jì)為一節(jié)包括聽(tīng)說(shuō)讀在內(nèi)的“綜合技能課（一）”。5.將Workbook的Listeningtask，Readingandwritingtask和Speakingtask設(shè)計(jì)為一節(jié)“綜合技能課（二）”。本單元建議分五課時(shí)： 第一課時(shí)：Warmingup,Pre-reading,Reading&Comprehending第二課時(shí)：LearningaboutLanguage第三課時(shí)：Grammar第四課時(shí)：Reading(UsingLanguage)&Readingtask(Workbook)第五課時(shí)：Listeningtask(Workbook)Speakingtask(Workbook),Writing(UsingLanguage)LearningaboutLanguage部分主要突出了本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目——直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的用法。本語(yǔ)法項(xiàng)目主要是涉及陳述句、疑問(wèn)句和祈使句在直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中的應(yīng)用。高一年級(jí)英語(yǔ)新課改人教版教材中，這一語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)出現(xiàn)在模塊一的第一、二單元中。按一周一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)度，直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)的集中教學(xué)應(yīng)在兩個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中完成。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。第一課時(shí)：完成對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中陳述句和疑問(wèn)句的基本認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)掌握陳述句和疑問(wèn)句在直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中的相互轉(zhuǎn)換。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句的用法；重點(diǎn)掌握祈使句在間接引語(yǔ)中的應(yīng)用。本節(jié)課主要針對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句的用法。根據(jù)教參，教材，維克多英語(yǔ)和其它的語(yǔ)法書(shū)中出現(xiàn)的直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)中祈使句的用法；參考了高考中對(duì)這一語(yǔ)法項(xiàng)目的考察重點(diǎn)對(duì)教材例句進(jìn)行了補(bǔ)充。力求緊扣考點(diǎn)，重點(diǎn)和常用用法。必修一unit2Grammardirect&indirectspeech:requestsandcommandsTeachingAims: 1.Letthestudentsgetthehangoftheusagesofrequestsandcommandsindirectspeechandindirectspeech.2.Enablethestudentstoenjoythefeelingandattitudesdirectspeechandindrectspeechconveyandtrytousethemproperlyincommunication.3.DevelopSs’senseofgroupcooperationImportantpoints:GetSstolearnandmastertheuseofdirectspeechandindirectspeech:requestsandcommands.Difficultpoints: EnableSstolearnhowtouserequestsandcommandscorrectly.Teachingandlearningmethods:1Task-basedteachingandlearning2Cooperativelearning3DiscussionTeachingProcedures:Step1.Revision1.Hesaid,“Iboughtanewwatchyesterday.”→Hesaidthat_______________anewwatch_________________.2.Motheraskedme,“Doyoulikethedress?”→Motheraskedme___________likethedress.3.Theteacheraskedme,“howdidherepairit?”→Theteacheraskedme__________repaireditThinkaboutonequestion:howcanwechangedirectspeechintoindirectspeech?_______________________________________________________________Step2.LookattheseexpressionsandclassifythemintoCommandsandRequests.(1)Openyourbooks.__________________(2)Pleaseopenyourbooks.__________________(3)Lookatthisexample.__________________(4)Wouldyoupleasespeakmoreslowly?________________(5)Dothatnow!_______________(6)Howdoyouspellthatplease?_______________(7)Willyoupleasepassmethebook?_______________(8)Takethedogforawalk.________________Step3.直接引語(yǔ)是表示命令、要求、請(qǐng)求的祈使句的變化。Thehostesssaidtous,“Pleasesitdown.”Thehostess____________us_______________.如果祈使句為否定式，在不定式的前面加not?！癉on’tmakesomuchnoiseinclass,boysandgirls,”saidtheteacher.Theteacher___________theboysandgirls__________somuchnoiseinclass.直接引語(yǔ)是表示建議的祈使句的變動(dòng)。Hesaid,“Let’sgotothecinema.”He____________________tothecinema.He_____________thatwe______________gotothecinema.注意：suggest后面不能用不定式suggesttodosth.總結(jié)：（1）直接引語(yǔ)是表示命令、要求、請(qǐng)求的祈使句,變成間接引語(yǔ)時(shí)，要根據(jù)句意變成ask/tell/ordersb(not)todosth.直接引語(yǔ)是表示建議的祈使句,變間接引語(yǔ)時(shí)，可以用advise，suggest等詞轉(zhuǎn)敘。測(cè)一測(cè)：1.“Keepquiet!”MissHelensaidtothenoisyboys.→MissHelen___________________thenoisyboys___________.2.“Don’tplaywithfire,littleboy,”hisgrandfathersaid.→Hisgrandfather______thelittleboy_________________.3.Thechildrensaidtotheirfather,“Wouldyoupleasesingasongforus?”→Thechildren_________________________________asongfor_____.QuizI:Fillintheblanks.

“Don’t

grow

plants

in

the

same

place

year

after

year,”the

farmersaid.

The

farmer

_____

me

____________plants

in

the

same

place

yearafter

year.

She

asked

the

students

to

tidy

the

lab.

“______

the

lab,please,”she_____tothestudents.

QuizII:Changetherequestsandthecommandsintoindirectspeeches.“Shutup,”shesaidtohim._______________________________________________________2.“Speaklouder,please,”hesaidtoher.“Canyouspeaklouder?”heaskedher._______________________________________________________“Trythelift”,shesaidtoher._______________________________________________________4.“Don’twaitforme,”hesaidtothem._______________________________________________________5.“Stopwastingthetime,”shesaidtohim._______________________________________________________“Canyoutellmeastory?”thegirlaskedherfather._______________________________________________________“Canyoulendmeacoat?”heaskedme._______________________________________________________“Pleasecouldyoucometothereceptiondesk?”sheaskedhim.________________________________________________________HomeworkMakesomedialoguesusingcommandsandrequestsandretelltheminindirectspeech.必修一unit2Directspeech&indirectspeech:requestsandcommands教學(xué)效果分析在課前，讓學(xué)生做好學(xué)案并核對(duì)答案，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決自己的困惑?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我讓學(xué)生在課外搜集關(guān)于間接引語(yǔ)祈使句的材料以便于為小組對(duì)話提供素材。這樣做，可以鍛煉學(xué)生的收集信息的能力，為課上直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)祈使句的歸納和學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。學(xué)生通過(guò)查語(yǔ)法書(shū)；與同學(xué)討論；上網(wǎng)查資料；對(duì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)祈使句有了充分的感知。課堂上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.圖片導(dǎo)入；圖片導(dǎo)入極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)祈使句的熱情，避免生硬教條的講授語(yǔ)法。2.學(xué)生體會(huì)歸納直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)祈使句的用法。老師及時(shí)地補(bǔ)充例句，完善用法。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在討論和練習(xí)中理解、感知語(yǔ)法規(guī)則并將之納入自我原有的認(rèn)知框架之中進(jìn)行同化吸收。3.情景運(yùn)用。給出幾組圖片，讓學(xué)生用間接引語(yǔ)談?wù)?。這一環(huán)節(jié)注重學(xué)以致用，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)直接引語(yǔ)間接引語(yǔ)祈使句的用法,語(yǔ)言與情境在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生天然的、本能的、牢不可