長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿

第頁(yè)共頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿1一、教材分析^p《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底?！惨弧辰虒W(xué)目的分析^p1.知識(shí)與技能掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法在探究長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的過(guò)程中，浸透“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)分析^p1.教學(xué)重點(diǎn)掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，會(huì)利用長(zhǎng)方形和正方形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。二、學(xué)情分析^p三年級(jí)的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比擬的意識(shí)，并掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)了面積及面積單位，會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了根底。三、教法、學(xué)法分析^p本節(jié)課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。由于三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的形成過(guò)程。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，〔課件出示兩塊草坪〕老師準(zhǔn)備分成男女兩組，請(qǐng)你們自己選擇。老師鼓勵(lì)男生承當(dāng)較大塊的草坪，終究哪塊草坪大呢？〔男女生爭(zhēng)執(zhí)不休〕怎樣比擬草坪的大小呢？從而得出要比擬草坪的面積?！策m時(shí)提問(wèn)什么是面積?常用的面積單位有哪些？〕進(jìn)一步引導(dǎo)如何比擬面積大小？你有哪些方法？〔重疊、數(shù)面積單位〕對(duì)于面積較大的草坪這兩種方法又太費(fèi)事。從而引出本課主題：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算【通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要研究的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中開場(chǎng)了主題的考慮，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆?！俊捕秤^察發(fā)現(xiàn)，猜一猜課件出示四幅圖片〔背后畫有一平方厘米的小方格〕，大小關(guān)系為①長(zhǎng)一樣，寬不同；②寬一樣，長(zhǎng)不同;③長(zhǎng)寬都不同。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小方格的提示答復(fù)三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生觀察猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的數(shù)量關(guān)系。觀察課件上的三幅圖片的長(zhǎng)、寬、面積各是多少，老師板書：長(zhǎng)〔厘米〕寬〔厘米〕小方格個(gè)數(shù)面積〔平方厘米〕8540408648487642421033030老師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每排的個(gè)數(shù)〔長(zhǎng)所包含的個(gè)數(shù)〕×排數(shù)〔寬所包含的個(gè)數(shù)〕=總個(gè)數(shù)〔長(zhǎng)方形的面積〕學(xué)生通過(guò)觀察初步發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積?！踩匙灾魈骄?，驗(yàn)一驗(yàn)用1平方厘米的正方形測(cè)長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再用1平方厘米的正方形測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，并將結(jié)果填入表中。根據(jù)學(xué)生的討論交流情況老師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，并介紹字母公式S=a×b【在驗(yàn)證歸納過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際驗(yàn)證并歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在這里老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者?！?四〕靈敏應(yīng)用，遷移方法在推導(dǎo)正方形面積公式時(shí)，沒有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(zhǎng)8分米、寬6分米的長(zhǎng)方形，漸變成長(zhǎng)6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式，開展了學(xué)生的推理才能和空間觀念。(五)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)以致用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算有了明確認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問(wèn)題。安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)展，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。在這節(jié)課上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證-歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜測(cè)、驗(yàn)證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。通過(guò)學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，建立初步的空間觀念。長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材1、教材分析^p：《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書第97—98頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和例1。在此之前，學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要影響。在學(xué)習(xí)和研究這一內(nèi)容后，讓學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積；在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和初步的歸納概括才能；在小組合作，師生交流中，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作才能，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了打破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀察，分析^p推導(dǎo)的方法進(jìn)展。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的根底上，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。2、學(xué)習(xí)目的：〔1〕認(rèn)知目的：①理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)展計(jì)算。②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。③浸透“實(shí)驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。〔2〕情感目的：①讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②通過(guò)比擬正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)的辨證唯物觀念。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論。交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式。4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。二、說(shuō)教法新課標(biāo)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們積極主動(dòng)地探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)歷；而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目的開展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生分小組活動(dòng)：用小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)展操作，驗(yàn)證猜測(cè)，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面計(jì)算的公式，在此根底上通過(guò)典型和有意義的材料，把一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，漸變成長(zhǎng)5分米、寬5分米的長(zhǎng)方形〔邊長(zhǎng)5分米的正方形〕，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了學(xué)生動(dòng)手理論，合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1．溝通知識(shí)，建立聯(lián)絡(luò)〔擺一擺〕①學(xué)生估計(jì)1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？②學(xué)生把準(zhǔn)備好的學(xué)具〔面積1平方厘米的小正方形卡片〕拿出來(lái)擺各種長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)不等的長(zhǎng)方形，想一想：自己擺出來(lái)的圖形面積是多少？2．自主探究，領(lǐng)悟方法〔猜一猜〕①老師準(zhǔn)備幾種不同的長(zhǎng)方形，每組選擇一種進(jìn)展探究。一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形三種：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形……②學(xué)生以組為單位進(jìn)展研究，想方法求出各自圖形的面積。學(xué)生先討論、交流想法，再在練習(xí)本上求長(zhǎng)方形的面積③學(xué)生以組為單位進(jìn)展匯報(bào)交流，說(shuō)出自己的方法?！部赡艹霈F(xiàn)的情況：用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬再相乘……〕④師生交流，提煉方法：長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？〔老師相機(jī)指導(dǎo)〕通過(guò)拼、量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)系，并得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬3．利用遷移，探究知識(shí)〔驗(yàn)一驗(yàn)〕①引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)正方形的面積計(jì)算公式。老師把一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，漸變成邊長(zhǎng)5分米的正方形的過(guò)程；讓學(xué)生去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。②學(xué)生交流、驗(yàn)證計(jì)算公式的產(chǎn)生過(guò)程是否正確？③小組交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在交流、討論中知道：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算就是兩條相鄰邊長(zhǎng)的積；只是求長(zhǎng)方形的面積必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。4．應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題〔用一用〕①請(qǐng)你幫老師配玻璃：老師辦公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫助算一算它的長(zhǎng)和寬分別是多少？②學(xué)校有一塊邊長(zhǎng)16米的正方形園地，中間有一個(gè)邊長(zhǎng)4米的正方形花壇，周圍是草坪。請(qǐng)你算一算草坪的面積。在本節(jié)課中，我以小組合作學(xué)習(xí)為根底，讓學(xué)生操作，觀察討論，猜測(cè)驗(yàn)證；在活動(dòng)探究中掌握知識(shí)，開展才能，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)理論，使我深深體會(huì)到，只要我們積極組織活動(dòng)，變被動(dòng)的教為讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新才能。長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材1、教材分析^p：《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書第97—98頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和例1。在此之前，同學(xué)掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積的公式推導(dǎo)和面積的計(jì)算方法的探究有著重要影響。在學(xué)習(xí)和研究這一內(nèi)容后，讓同學(xué)初步理解長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積；在長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察才能和初步的歸納概括才能；在小組合作，師生交流中，培養(yǎng)同學(xué)的小組合作才能，鼓勵(lì)同學(xué)勇于探究，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神。讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手理論，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了打破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式的得出采用讓同學(xué)人人動(dòng)手拼擺，列表觀察，分析^p推導(dǎo)的方法進(jìn)展。在同學(xué)掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的根底上，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使同學(xué)積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。2、學(xué)習(xí)目的：⑴、認(rèn)知目的：①、理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)展計(jì)算。②、培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作的才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。③、浸透“實(shí)驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。⑵、情感目的：①、讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②、通過(guò)比擬正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)的辨證唯物觀念。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手理論、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式。4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。二、說(shuō)教法新課標(biāo)的根本理念就是要讓同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從同學(xué)已有的經(jīng)歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們積極主動(dòng)地探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)歷；而老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和理解同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)同學(xué)進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度和情感態(tài)度，促使同學(xué)向著預(yù)定的目的開展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓同學(xué)知道身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見，能把自身的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三、說(shuō)學(xué)法同學(xué)分小組活動(dòng)：用小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)展操作，驗(yàn)證猜測(cè)，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面計(jì)算的公式，在此根底上通過(guò)典型和有意義的資料，把一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，漸變生長(zhǎng)5分米、寬5分米的長(zhǎng)方形〔邊長(zhǎng)5分米的正方形〕，讓同學(xué)大膽猜測(cè)、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。同學(xué)在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了同學(xué)的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了同學(xué)動(dòng)手理論，合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證，讓同學(xué)經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了同學(xué)探究才能和創(chuàng)新精神。四、優(yōu)秀教案1、溝通知識(shí)，建立聯(lián)絡(luò)〔擺一擺〕①同學(xué)估計(jì)1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？②同學(xué)把準(zhǔn)備好的學(xué)具〔面積1平方厘米的小正方形卡片〕拿出來(lái)擺各種長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)不等的長(zhǎng)方形，想一想：自身擺出來(lái)的圖形面積是多少？2、自主探究，領(lǐng)悟方法〔猜一猜〕①老師準(zhǔn)備幾種不同的長(zhǎng)方形，每組選擇一種進(jìn)展探究。一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形三種：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形……②同學(xué)以組為單位進(jìn)展研究，想方法求出各自圖形的面積。同學(xué)先討論、交流想法，再在練習(xí)本上求長(zhǎng)方形的面積③同學(xué)以組為單位進(jìn)展匯報(bào)交流，說(shuō)出自身的方法。〔可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來(lái)丈量或只丈量長(zhǎng)和寬再相乘……〕④師生交流，提煉方法：長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？〔老師相機(jī)指導(dǎo)〕通過(guò)拼、量，同學(xué)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)系，并得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬3、利用遷移，探究知識(shí)〔驗(yàn)一驗(yàn)〕①引導(dǎo)同學(xué)猜測(cè)正方形的面積計(jì)算公式。老師把一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米的長(zhǎng)方形，漸變成邊長(zhǎng)5分米的正方形的過(guò)程；讓同學(xué)去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。②同學(xué)交流、驗(yàn)證計(jì)算公式的發(fā)生過(guò)程是否正確？③小組交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)絡(luò)。同學(xué)在交流、討論中知道：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算就是兩條相鄰邊長(zhǎng)的積；只是求長(zhǎng)方形的面積必需知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。4、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題〔用一用〕①請(qǐng)你幫老師配玻璃：老師辦公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一塊和桌面大小相等的玻璃，你們幫助算一算它的長(zhǎng)和寬分別是多少？②學(xué)校有一塊邊長(zhǎng)16米的正方形園地，中間有一個(gè)邊長(zhǎng)4米的正方形花壇，周圍是草坪。請(qǐng)你算一算草坪的面積。在本節(jié)課中，我以小組合作學(xué)習(xí)為根底，讓同學(xué)操作，觀察討論，猜測(cè)驗(yàn)證；在活動(dòng)探究中掌握知識(shí)，開展才能，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供協(xié)助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)理論，使我深深體會(huì)到，只要我們積極組織活動(dòng)，變被動(dòng)的教為讓同學(xué)主動(dòng)的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的同學(xué)就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新才能。長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書第77~79頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，并初步練習(xí)運(yùn)用公式進(jìn)展面積計(jì)算。教材首先安排學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。先用1平方厘米的正方形擺長(zhǎng)方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量三個(gè)長(zhǎng)方形的面積，填寫表格。通過(guò)測(cè)量和觀察，最后通過(guò)交流討論長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，并歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。教材接著安排學(xué)生根據(jù)正方形的特征，運(yùn)用知識(shí)遷移直接探究正方形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式進(jìn)展面積計(jì)算。二、說(shuō)目的：1、認(rèn)知目的：①理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)展計(jì)算。②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。③浸透“實(shí)驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。2、情感目的：①、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②、通過(guò)比擬正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)的辨證唯物觀念。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)重點(diǎn)：掌握公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。三、說(shuō)教法學(xué)法新課標(biāo)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們積極主動(dòng)地探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)歷；而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目的開展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生分小組進(jìn)展活動(dòng)：用小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)展操作，驗(yàn)證猜測(cè)，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，在此根底上通過(guò)正方形是特殊的長(zhǎng)方形的道理，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了學(xué)生動(dòng)手理論，合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、探究成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，互相啟發(fā)，互相幫助，共同進(jìn)步，從而到達(dá)解決問(wèn)題的目的。四、說(shuō)學(xué)生《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活潑，好動(dòng)，想像豐富，擅長(zhǎng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，動(dòng)手才能較強(qiáng)。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)展探究、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內(nèi)容，對(duì)于以后的平行四邊形的面積的計(jì)算方法的探究有著重要的影響。一、導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)〔1〕我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些面積單位？這些面積單位是怎樣規(guī)定的？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件呈現(xiàn)出1cm2、1dm2、1m2的面積規(guī)定〕〔2〕(課件顯示)下列圖是由邊長(zhǎng)1cm的小正方形拼成的，它的面積是多少？2、引入〔1〕〔課件出示教室黑板圖〕老師：要想知道黑板的面積，你有什么方法？用面積單位去量。在實(shí)際生活中，有些物體的面積用面積單位去量是既不方便又不實(shí)際，這就需要我們找到一種計(jì)算的方法，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。〔板書課題：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算〕二、動(dòng)手操作，探究方法1、操作一〔1〕談話：下面我們就來(lái)進(jìn)展一次研究活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的邊長(zhǎng)為1平方厘米的小正方形，四人小組合作，用3個(gè)、6個(gè)、28個(gè)小正方形擺出3個(gè)不同的長(zhǎng)方形，然后一起看一看擺成的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米，寬是多少厘米，用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形，面積是多少，最后由組長(zhǎng)填寫在表格里。1cm2正方形個(gè)數(shù)師問(wèn)：你們擺成的長(zhǎng)方形是什么樣的？組長(zhǎng)匯報(bào)，課件展示部分情況。師問(wèn)：表格中長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)與所用的小正方形個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？〔用了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，拼成的長(zhǎng)方形面積就是幾平方厘米〕2、操作二出例如2的三幅圖。3、探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生觀察例2中的表格。你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系呢?怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積呢？小組內(nèi)討論一下。指名答復(fù)，根據(jù)答復(fù)板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。這就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。三、靈敏應(yīng)用，遷移方法。1、談話：下面我們就要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。出例如3情景圖：求面積?！?〕談話：我們一起來(lái)觀察一下這幅情境圖，電視熒屏是什么形？(長(zhǎng)方形)你們會(huì)計(jì)算電視熒屏的面積嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成。56×42=2352(cm2)。〔2〕這兒有一塊遮電視機(jī)的方巾，它又是什么形呢？〔正方形〕那么，大家想一想正方形的面積該怎樣計(jì)算呢？小組內(nèi)討論一下，指名答復(fù)。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)?！舱叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形〕〔板書：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)〕〔3〕遮電視機(jī)的方巾的面積又怎么計(jì)算呢？讓學(xué)生獨(dú)立完成。9×9=81(dm2)2、師問(wèn)：根據(jù)我們剛剛的學(xué)習(xí)，小熊遇到的困難你們可以幫助它解決了嗎？我們只要知道長(zhǎng)方形的什么就可以算出水池的面積了？課件出示水池的長(zhǎng)和寬，同學(xué)們幫助小熊計(jì)算一下水池的面積吧。8×5=40〔m2〕四、穩(wěn)固練習(xí)。計(jì)算下面圖形的面積。4cm6m六、說(shuō)板書本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在提醒出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿5一、教材分析^p：“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”是人教版九義教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“面積”第2小節(jié)第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在備課伊始，我們首先研讀教材和教參，明確本節(jié)課在這個(gè)單元中的地位和意義，以及這個(gè)單元在整個(gè)小學(xué)階段的“空間與圖形”部分的學(xué)習(xí)中的地位和意義。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。在本單元的前幾節(jié)課學(xué)生又認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，而本節(jié)課是小學(xué)階段探究圖形面積的第一節(jié)課。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，能為以后探究其他圖形的面積計(jì)算打下根底。本節(jié)課內(nèi)容的計(jì)算難度不大，結(jié)論比擬容易發(fā)現(xiàn)，便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此比擬適宜讓學(xué)生探究。我們的教學(xué)思路是充分利用教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷比擬完好的探究過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我們注重發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：有些內(nèi)容，制作成多媒體課件，但有些內(nèi)容，不如使用常規(guī)教具和學(xué)具的，就讓學(xué)生真實(shí)感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接操作經(jīng)歷，更有利于他們認(rèn)識(shí)表象的形成。以上這些都成為我們進(jìn)展最初預(yù)設(shè)的根底。二、磨課歷程：本節(jié)課我們大體經(jīng)過(guò)三輪的備課、試教和修改。在此過(guò)程中，讓我們感觸最深的是專家們所強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)“充分”：一是要充分運(yùn)用教材資，二是要充分領(lǐng)會(huì)教材意圖?！惨弧?、導(dǎo)入部分在這一部分，我們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：“兩個(gè)操場(chǎng)，要比擬它們的面積大小，你怎么想？”我們的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)比擬面積大小的一般方法：重疊法，用單位面積測(cè)量后再比擬的方法……，體會(huì)出此處用這些方法都不方便，不現(xiàn)實(shí)，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——如何利用面積公式，直接求出這2個(gè)操場(chǎng)的面積？聽過(guò)我們的預(yù)設(shè)后，專家老師提示我們兩點(diǎn)：一是沒有立足于教材的前后聯(lián)絡(luò)，完全拋開了前面所學(xué)的面積和面積單位，以及圖形的面積大小就是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)面積單位這些與本課相關(guān)的知識(shí)。二是教材資沒有充分利用。單元主題圖并不僅僅是一塊“單元敲門磚”，不能只在單元起始時(shí)使用一下就扔掉。為何不充分運(yùn)用教材中的教學(xué)資，又另外尋找導(dǎo)入的載體呢？新課程的教學(xué)要注重常態(tài)教學(xué)的研究，要注重節(jié)約教育本錢，解放老師。所以，我們最終選擇直接使用單元主題圖引入。因?yàn)檫@幅教室場(chǎng)景圖是學(xué)生非常熟悉而親切的，并且圖中提供了關(guān)于面積的豐富的學(xué)習(xí)信息，可充分加以利用。我們?cè)O(shè)計(jì)老師從圖中選取墻上的一幅長(zhǎng)方形的畫作為導(dǎo)入的載體，讓學(xué)生估一估這幅畫的面積，然后用1平方分米的正方形量一量。以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)：如何選擇適宜的面積單位來(lái)進(jìn)展測(cè)量，以及圖形的面積大小就看其中包含有多少個(gè)面積單位。這樣在與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在詳細(xì)情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，感覺比擬自然流暢。〔二〕、自主探究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法1、原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是：實(shí)驗(yàn)操作→猜測(cè)→驗(yàn)證。⑴．用1平方厘米的面積單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積。⑵．讓學(xué)生根據(jù)擺的過(guò)程來(lái)猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。⑶．再通過(guò)用1平方厘米的小正方形擺不同大小的長(zhǎng)方形，找出長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬這三者之間的關(guān)系，驗(yàn)證猜測(cè)，得出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法。2、出現(xiàn)的問(wèn)題：專家指出：一般我們都是根據(jù)屢次操作、實(shí)驗(yàn)獲取結(jié)果，再觀察、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的地方，才能依此做出猜測(cè)。像例2的第1小題這樣，只根據(jù)一組數(shù)據(jù)就要求做出相關(guān)的猜測(cè)，這是不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和研究標(biāo)準(zhǔn)的。這樣，不利于學(xué)生真正地掌握科學(xué)的研究方法。同時(shí)，我們?cè)诶碚撝幸舶l(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：⑴．部分學(xué)生沒有掌握正確的操作方法，無(wú)法得到長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。由于第1次操作時(shí)直接給出了長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，學(xué)生在此只是量出了面積，而對(duì)于長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)、寬三者之間的關(guān)系感受還不夠，因此到擺不同的長(zhǎng)方形時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于通過(guò)操作得出長(zhǎng)、寬的數(shù)據(jù)有些困難。⑵．猜測(cè)過(guò)程中結(jié)論過(guò)早出現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生直接套用猜測(cè)填數(shù)據(jù)，出現(xiàn)“偽驗(yàn)證”。我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未按要求擺不同大小的長(zhǎng)方形，而是直接套用猜測(cè)，填寫長(zhǎng)、寬的數(shù)據(jù)，未能到達(dá)驗(yàn)證的真實(shí)效果。有鑒于此，在專家的指導(dǎo)下，我們對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)展了重新設(shè)計(jì)。3、修改后的設(shè)計(jì)：此處分成4個(gè)層次：⑴．出示長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用1平方厘米的正方形鋪擺，然后通過(guò)鋪擺結(jié)果能看出長(zhǎng)方形的面積以及長(zhǎng)和寬。這次的鋪擺，著眼點(diǎn)在于通過(guò)操作找到鋪擺的方法以及如何通過(guò)鋪擺面積單位的個(gè)數(shù)得到長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，通過(guò)這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生掌握操作的根本方法，為后面的活動(dòng)掃清障礙。同時(shí)幫學(xué)生感悟所擺面積單位的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，便于學(xué)生接下去理解、推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。⑵．學(xué)生拼長(zhǎng)方形，運(yùn)用剛剛掌握的方法得到長(zhǎng)方形面積以及它的長(zhǎng)和寬。由于學(xué)生拼的長(zhǎng)方形各不一樣，這里就可以得到多組數(shù)據(jù)，為觀察、歸納提供了素材。⑶．觀察、比擬這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與它的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。⑷．驗(yàn)證：出示一個(gè)長(zhǎng)方形，直接告訴它的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法進(jìn)展計(jì)算。然后利用多媒體課件進(jìn)展了第3次的鋪擺，再一次驗(yàn)證，以最終確定結(jié)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿6一、備課設(shè)想長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積中的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)，知道了面積和面積單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)開展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下根底。教材在討論長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷比擬完好的探究過(guò)程。本節(jié)課，主要使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。在備這節(jié)課時(shí),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師用書，以及學(xué)生已有的認(rèn)知根底、知識(shí)經(jīng)歷。我制定了以下教學(xué)目的：1、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的過(guò)程，總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式。2、掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。二、試教體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)我力求表達(dá)以下三點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)根底。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了面積和面積單位的根底上進(jìn)展的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)開展上的一次飛躍。學(xué)生理解起來(lái)，并且可以很好的建立起面積空間觀念對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一件很不容易的事情。記得我在試教的過(guò)程中，將新課的導(dǎo)入部分也做了精心的設(shè)計(jì)。以我校運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，出示三張運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)比賽的長(zhǎng)方形照片，通過(guò)比擬三張照片面積的大小引入本節(jié)課的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在試教的過(guò)程中，我感到面積和面積單位的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)實(shí)在太重要了。在新課教學(xué)中，我們感到班級(jí)中，中下等學(xué)生對(duì)于面積、周長(zhǎng)；長(zhǎng)度單位、面積單位等出現(xiàn)知識(shí)上的混淆，直接影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式的理解和掌握。因此針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原那么，我狠心將創(chuàng)設(shè)的情境刪掉，換上了我們傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以復(fù)習(xí)舊知最為導(dǎo)入新課的根本環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)可能在如今新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中很少再看到復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)了，但是我覺得教學(xué)始終是要為學(xué)生效勞的，為學(xué)生的開展效勞的。雖然這樣的設(shè)計(jì)讓聽課者少了眼前一亮的感覺，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知意義還是深遠(yuǎn)的，掃清了知識(shí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。第二，引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。建構(gòu)認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一個(gè)由老師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識(shí)的過(guò)程，更不是一個(gè)學(xué)活力械、被動(dòng)地承受信息的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建這些知識(shí)的意義和自我開展的過(guò)程。很顯然，這個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程是不可能由別人來(lái)完成的，它必須借助于自己已有的知識(shí)經(jīng)歷與新的知識(shí)經(jīng)歷之間發(fā)生交互作用來(lái)完成。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)展計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究研究長(zhǎng)方形面積公式的過(guò)程，通過(guò)理論操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并能感悟到長(zhǎng)寬的算理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。長(zhǎng)方形面積的計(jì)算探究的難度不大，結(jié)論比擬容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)，我組織學(xué)生開展了猜測(cè)和探究活動(dòng)。在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式時(shí)，我分為三個(gè)層次：1、猜測(cè)；讓學(xué)生感受到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有關(guān)系2、驗(yàn)證：〔1〕明確目的：我們驗(yàn)證什么？〔2〕明確方法：怎么驗(yàn)證？〔3〕明確要求：合理分工?！?〕理論活動(dòng)：合作探究。通過(guò)同桌合作，用多種方法驗(yàn)證上面的猜測(cè)。進(jìn)而得出長(zhǎng)方形的面積公式。公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過(guò)程卻是鮮活的、生動(dòng)而有趣的。在這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法。使學(xué)生最大限度地投入到觀察、考慮、操作、探究的活動(dòng)中，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的動(dòng)手理論，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。第三，搞好課堂訓(xùn)練，保證教學(xué)的有效性。組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目的，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。所謂有效是指通過(guò)老師在一節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者沒有收獲。即使老師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)，我既注重過(guò)程，也注重結(jié)果。我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)，從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。做到了數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又應(yīng)用于生活。長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材1、教材分析^p：《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是西南師范大學(xué)出版社九年義務(wù)教育六年制教科書第40—42頁(yè)上長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用公式計(jì)算的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。學(xué)好這一部分內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要影響。2、學(xué)習(xí)目的：⑴、知識(shí)技能：經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形面積公式的.推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)展計(jì)算。⑵、過(guò)程與方法：①、浸透“實(shí)驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下根底。②、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能和利用長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題的才能。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：①、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、大膽猜測(cè)以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②、在老師、同學(xué)的幫助下感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，并嘗試克制困難3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式。4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。5、打破重難點(diǎn)的策略：為了打破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式的得出采用疑難引入，讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，觀察，分析^p推導(dǎo)的方法進(jìn)展。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的根底上，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。二、說(shuō)教法新課標(biāo)的根本理念就是要讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，促使學(xué)生向著預(yù)定的目的開展的作用。因此，我運(yùn)用了“擺一擺——猜一猜——驗(yàn)一驗(yàn)——用一用”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見，能把自己所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決生活當(dāng)中的事情?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)，利用各種數(shù)學(xué)資。加之學(xué)生前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了用方格來(lái)度量一個(gè)圖形面積的經(jīng)歷，所以在這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我換掉了例1，用問(wèn)題直接引起學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注，通過(guò)擺一擺，猜一猜抽象出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，然后利用例2來(lái)驗(yàn)證公式。促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地，主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生分小組活動(dòng)：用小正方形去拼一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少個(gè)方格，寬是多少方格，面積是多少個(gè)方格。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面計(jì)算的公式，并用擺和計(jì)算兩種方法進(jìn)展驗(yàn)證。在此根底上把一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形，漸變成長(zhǎng)4厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形〔邊長(zhǎng)4厘米的，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了學(xué)生動(dòng)手理論，合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、溝通知識(shí)，建立聯(lián)絡(luò)〔擺一擺〕①、學(xué)生估計(jì)1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大？②、大屏展示疑難：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米、寬3厘米。你能求出它的面積嗎？學(xué)生把準(zhǔn)備好的學(xué)具〔面積1平方厘米的小正方形卡片〕拿出來(lái)擺，看用幾個(gè)面積1平方厘米的小正方形能擺出來(lái)。想一想：自己擺出來(lái)的圖形面積是多少？2、師生交流，提煉方法：〔猜一猜〕長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？你能大膽猜一猜嗎？通過(guò)拼擺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)系，討論得出：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬3、自主探究，驗(yàn)證方法〔驗(yàn)一驗(yàn)〕①老師準(zhǔn)備幾種不同的長(zhǎng)方形，每組選擇一種進(jìn)展探究。一種：一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形三種：一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬1厘米的長(zhǎng)方形……②學(xué)生以組為單位進(jìn)展研究，想方法求出各自圖形的面積。學(xué)生先討論、交流想法，再在練習(xí)本上求長(zhǎng)方形的面積③學(xué)生以組為單位進(jìn)展匯報(bào)交流，說(shuō)出自己的方法?！部赡艹霈F(xiàn)的情況：用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬再相乘……用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)圖形的面積都一樣。〕4、利用遷移，探究知識(shí)〔驗(yàn)一驗(yàn)〕①引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)正方形的面積計(jì)算公式。老師把一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形，漸變成邊長(zhǎng)4厘米的正方形的過(guò)程；讓學(xué)生去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。②學(xué)生交流、再一次驗(yàn)證計(jì)算公式的產(chǎn)生過(guò)程是否正確？③小組交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在交流、討論中知道：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算就是兩條相鄰邊長(zhǎng)的積；只是求長(zhǎng)方形的面積必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，而求正方形的面積只需要一條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度?！舱叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形〕5、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題〔用一用〕①口答。這些圖形的面積分別是多少？②、電視機(jī)熒屏長(zhǎng)56厘米，寬42厘米。多少熒屏的面積是多少？③、一個(gè)正方形方巾的邊長(zhǎng)是9分米，它的面積是多少平方分米？④、下面是一套房子的平面圖，你能算出喜歡的房間的面積嗎？6、總結(jié)回憶，加深印象。在本節(jié)課中，我以小組合作學(xué)習(xí)為根底，讓學(xué)生操作，觀察討論，猜測(cè)驗(yàn)證；在活動(dòng)探究中掌握知識(shí)，開展才能，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)理論，使我深深體會(huì)到，只要我們積極組織活動(dòng)，變被動(dòng)的教為讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)富有創(chuàng)新才能。長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算說(shuō)課稿8尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！課堂教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要手段,是全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。一、形式的背景(一)對(duì)自己教學(xué)工作的剖析回想一下自己的課堂教學(xué)，盡管已經(jīng)融入了新課程的理念，可是仍然不可防止地帶著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影子：課堂上淡化情境的創(chuàng)設(shè)；老師講的多，學(xué)生探究的少；關(guān)注更多的還是根底知識(shí)、根本才能；無(wú)視數(shù)學(xué)思想和方法的浸透，知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)間分配少,套用公式的穩(wěn)固練習(xí)時(shí)間多,課堂小結(jié)流于形式等。(二)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析^p學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念這類知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣于死記硬背,只知道其然卻不知道其所以然,因此出現(xiàn)了只會(huì)套用,而不會(huì)靈敏應(yīng)用的弊病。久而久之，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)概念就會(huì)零散，自然不利于形成良好的認(rèn)知構(gòu)造?；谏鲜鲈颍乙孕抡n標(biāo)為根據(jù)，以我縣開展的高效課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合我校的數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)形式以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，確定了：鋪墊引入、溫故知新——情境激趣、引發(fā)考慮——自主探究、建立模型——穩(wěn)固應(yīng)用、反應(yīng)調(diào)節(jié)——自我梳理、總結(jié)提升”的主體開展式五環(huán)節(jié)教學(xué)形式。所謂主體開展是指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，使其主體作用得以發(fā)揮。二、形式的論證我從五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我的教學(xué)形式進(jìn)展論證.環(huán)節(jié)〔一〕鋪墊引入、溫故知新小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多是以已有知識(shí)為根底，利用知識(shí)的遷移獲得的。復(fù)習(xí)舊知，可以為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的根底，會(huì)使新舊知識(shí)融會(huì)貫穿，使知識(shí)系統(tǒng)化。此環(huán)節(jié)，老師的主要任務(wù)是抓住新知與舊知的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，可以通過(guò)填空、口算、筆算、解決問(wèn)題等形式對(duì)舊知識(shí)進(jìn)展回憶，做到溫故而知新。環(huán)節(jié)〔二〕情境激趣、引發(fā)考慮一個(gè)于生活實(shí)際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),會(huì)使他們非常真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用和力量。教學(xué)中老師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)展情境的創(chuàng)設(shè)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以創(chuàng)