隔代教育產(chǎn)生的原因及類型

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什么是隔代教育

隨著時(shí)代的進(jìn)展，目前一些年輕家長或者由于自己的工作繁忙，或者由于離婚而把孩子的教育，生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照看第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。

隔代教育產(chǎn)生的背景

中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成人，所以基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承受家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問題。做家長的.，特別是隔代家長們的素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代進(jìn)展和孩子成長的要求。王極盛在數(shù)萬人中間做的一項(xiàng)調(diào)查說明，95%以上的家長沒有學(xué)習(xí)過如何教育子女這門學(xué)問，其中，隔代家長的這個(gè)比例接近100%。如何看待中國的隔代教育，長遠(yuǎn)看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的性格進(jìn)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時(shí)，仔細(xì)克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子歡樂、健康地成長。我們積極引導(dǎo)，通過開展大量的鮮活的、校本的隔代教育應(yīng)用性課題，援助更多的祖輩家長們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長，讓隔代教育成為“特色教育”，通過學(xué)校、社會(huì)與家庭相互協(xié)作，合力打造新式的隔代教育。

隔代教育產(chǎn)生的緣由

緣由一：祖輩家長有較多的育兒閱歷，有充裕的時(shí)間和足夠的耐煩。

緣由二：由于祖孫的血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生慈祥之心，這就有了隔代育兒獲得勝利的心理基礎(chǔ)。

緣由三：多數(shù)祖輩家長常有一種兒童心理，特別喜愛和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。因此，為教育孩子制造了良好的機(jī)會(huì)和條件。

緣由四：祖輩家長豐富的生活知識(shí)和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，不可避開地存在一些不利因素，我們應(yīng)當(dāng)有清楚的認(rèn)識(shí)。

隔代教育的類型

類型一：過分關(guān)注型。

孩子原來能自己做的，祖輩家長呵護(hù)備至，代為其勞。孩子原來在正常環(huán)境下能熬煉自己的技能，結(jié)果讓祖輩家長們?nèi)∠恕?/p>

類型二：過分監(jiān)督型。

什么事情都要督促孩子，常常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依靠性和惰性，以及對(duì)成人的不信任感。

類型三：嚴(yán)苛懲處型。

這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)孩子的批判多于鼓舞，責(zé)罰多于嘉獎(jiǎng)。使孩子產(chǎn)生