乘法分配律說(shuō)課稿-1

乘法分配律說(shuō)課稿乘法安排律說(shuō)課稿1

【教材分析】

乘法安排律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法安排律是為簡(jiǎn)便運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法安排律；難點(diǎn)是理解乘法安排律的意義并能運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

【目標(biāo)定位】

1、讓學(xué)生經(jīng)受乘法安排律的探究過(guò)程，理解并把握乘法安排律，初步了解乘法安排律的應(yīng)用。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的探究意識(shí)和抽象概括能力。

【教法運(yùn)用】

為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)改良課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過(guò)探究，自己去發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜愛(ài)發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。為此，在教學(xué)這一課時(shí)，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)獲取新知。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激趣、啟迪思維

“興趣是最好的老師〞，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了男女生計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)?！卜配浵窦罢n件〕通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生初步感知了簡(jiǎn)便計(jì)算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并迫切查找解決問(wèn)題的方法。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)覺(jué)規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我先出示書(shū)上的預(yù)備題?！渤鍪菊n件例題〕讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。

〔放錄像〕學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運(yùn)算順序不同，對(duì)這一規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)出幾組類似這樣的等式并計(jì)算是否相等。

〔放錄像〕學(xué)生寫(xiě)完后匯報(bào)，我將等式板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生認(rèn)真觀看等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思索，尋求規(guī)律。

〔放錄像〕為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，我接著設(shè)計(jì)了一道連線題。

〔出示課件與錄像〕學(xué)生先認(rèn)真觀看獨(dú)立思索后，再小組同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，議一議，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題后我們一起來(lái)看學(xué)生們是怎么解決問(wèn)題的。

〔放錄像〕這樣使學(xué)生在辨析與爭(zhēng)辯中，自然而然地完成猜想與驗(yàn)證，逐步加深對(duì)乘法安排律的認(rèn)識(shí)。接著我又出示“找朋友〞的游戲題。

〔放課件〕通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法安排律的一個(gè)重要因素——公因素的作用；同時(shí)課件演示乘法安排律的反運(yùn)用。再告知學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法安排律，并引導(dǎo)學(xué)生觀看算式，同學(xué)間相互用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是乘法安排律？

〔放錄像及課件〕我們一起來(lái)看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法安排律。

〔放錄像〕盡管學(xué)生說(shuō)的不是很完好，但他們?cè)谧约豪斫獾幕A(chǔ)上加以總結(jié)，表達(dá)了學(xué)生思維的過(guò)程。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我再揭示乘法安排的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來(lái)，以便加深對(duì)乘法安排律的理解?！策叿耪n件〕

第三環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)、應(yīng)用規(guī)律

定律發(fā)覺(jué)后，為了讓學(xué)生嫻熟把握乘法安排律，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風(fēng)險(xiǎn)題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。搶答題和必答題以基礎(chǔ)題為主，表達(dá)正逆兩方面，運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行計(jì)算變形練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生特殊是潛能未開(kāi)發(fā)的學(xué)生能體味到勝利，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己互相當(dāng)小老師，圍繞乘法安排律出題目，互相進(jìn)行檢測(cè)；風(fēng)險(xiǎn)題是為了表達(dá)分層教學(xué)的要求，在運(yùn)用乘法安排律時(shí)，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說(shuō)的，他發(fā)覺(jué)算式里有相同的數(shù)139，把它提出來(lái)再乘剩下的幾個(gè)數(shù)的和；第二題學(xué)生是這樣理解的，199個(gè)25加1個(gè)25就是200個(gè)25。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的進(jìn)展。

【評(píng)價(jià)反思】

縱觀這堂課，我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個(gè)方面把握得較好：

一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始，我設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。主動(dòng)探究是學(xué)生的天性。課堂上，我留意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究、合作溝通。如出示連線題讓學(xué)生分組商量，歸納總結(jié)乘法安排律時(shí)也采納了小組合作學(xué)習(xí)。

二是珍視課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計(jì)激趣這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，只考慮到學(xué)生用簡(jiǎn)便算法計(jì)算速度快，沒(méi)想到演板時(shí)會(huì)出錯(cuò)。面對(duì)這一狀況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤緣由，從而讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)便計(jì)算不僅速度快，而且正確率高。

三是設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓全部學(xué)生都得到進(jìn)展。新課標(biāo)明確指出：要觀注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展。因此我設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)展。

四是借助媒體演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示：連線題、“找朋友〞、乘法安排律字母公式等。使課堂教學(xué)生動(dòng)好玩，有效地提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步改良。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，只是老師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或生生評(píng)價(jià)；假如教師再多一些對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，我想這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

老師們，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法〞。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。

乘法安排律說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

本課時(shí)教學(xué)為蘇教版第八冊(cè)第54-55頁(yè)運(yùn)算律的第1課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律、理解含義上。

二、說(shuō)目標(biāo)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂稿〕》〔以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》〕指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中發(fā)覺(jué)、探究、理解乘法安排律。

2.過(guò)程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參加、探究、發(fā)覺(jué)和概括的過(guò)程中，培育觀看、比較、猜想、分析、概括、推理等能力，增添用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔。

3.情感、看法和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添自信念。

《標(biāo)準(zhǔn)》還提到：要探究并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)覺(jué)乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。

三、說(shuō)學(xué)情：

由于學(xué)生已初步具有探究、發(fā)覺(jué)運(yùn)算律并應(yīng)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算的閱歷，本節(jié)課遵循解決問(wèn)題發(fā)覺(jué)規(guī)律溝通規(guī)律表達(dá)規(guī)律的順序來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的支配易引起學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和把握本節(jié)課內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀看、比較、猜想、分析、理解、概括出乘法安排律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，重學(xué)生的勝利體驗(yàn)，引領(lǐng)他們?cè)诤献?、溝通的和諧氣氛中理解算理，一步步發(fā)覺(jué)與勝利、探究與理解。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及四年級(jí)學(xué)生獨(dú)有心理規(guī)律和獨(dú)特特征，通過(guò)情境的奇妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語(yǔ)言的幽默生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對(duì)乘法安排律的認(rèn)識(shí)由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成活潑、主動(dòng)、富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中去發(fā)覺(jué)、去思索、去質(zhì)疑、去辨析、去溝通、去釋疑，直至豁然開(kāi)朗，開(kāi)懷一笑。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由觀賞，師生談話

課前，幻燈展示剛出版的《歡樂(lè)數(shù)學(xué)》班級(jí)數(shù)學(xué)小報(bào)第3期，學(xué)生自由觀賞自編數(shù)學(xué)笑話4則等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。

[設(shè)計(jì)意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報(bào)的開(kāi)展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與溝通的距離，為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。]

第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通

1.導(dǎo)入猜測(cè)驗(yàn)證：

我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？

師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？〔板書(shū)〕

師：還有沒(méi)有其他不同的列式？〔板書(shū)〕

師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？有猜測(cè)就要有驗(yàn)證，要驗(yàn)證就要有行動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果是否如我們的猜測(cè)？

學(xué)生計(jì)算溝通，師板書(shū)：=

[設(shè)計(jì)意圖：合理利用并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將5件〔條〕改為2件〔條〕，更貼近生活實(shí)際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在具體情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計(jì)算結(jié)果相等的狀況下組成等式，這為學(xué)生感受乘法安排律提供了現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生從中也體會(huì)到乘法安排律的合理性。]

2.溝通類推表達(dá)：

合作溝通等式〔65+45〕2＝652+452，觀看比較左右兩個(gè)算式的異同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：都買2件，也就是買2套，〔65+45〕個(gè)2也就是65個(gè)2加45個(gè)2。

繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)覺(jué)問(wèn)題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買5件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來(lái)完成，簡(jiǎn)潔溝通。

比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？〔留意強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果〕學(xué)生溝通、商量、探討，嘗試用自己喜愛(ài)的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a、b、c來(lái)表示這個(gè)規(guī)律，教師在板書(shū)的同時(shí)留意結(jié)合手勢(shì)比劃簡(jiǎn)要說(shuō)明乘法安排律的意義。

[設(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題的實(shí)際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義〈〔65+45〕個(gè)2也就是65個(gè)2加45個(gè)2〉兩個(gè)層面來(lái)體會(huì)與認(rèn)識(shí)；從比較類推、手勢(shì)表達(dá)等活動(dòng)探究與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法安排律的意義，同時(shí)，在溝通合作中加深對(duì)乘法安排律的透徹感悟。]

3.揭題細(xì)讀靜想：

教師順勢(shì)揭題，進(jìn)而結(jié)合乘法安排律的自述〔課件〕讓學(xué)生細(xì)讀靜想，體會(huì)、感悟、理解乘法安排律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式。

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)乘法安排律的意義，我不強(qiáng)調(diào)口頭上的簡(jiǎn)潔表述，而力求通過(guò)乘法安排律的自述再次強(qiáng)化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。]

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)層次的練習(xí)：

1.我是小法官：填空及推斷正誤，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的`理解。

2.我們算的最快：分組比快，體會(huì)乘法安排律計(jì)算的簡(jiǎn)便。

3.我最聰慧：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使得計(jì)算更簡(jiǎn)便。

4．結(jié)合本校3、5、6年級(jí)班級(jí)數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問(wèn)題，溝通、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行解答，并嘗試運(yùn)用多種方法完成。

5．自提問(wèn)題，自由完成：一塊長(zhǎng)方形菜地種青菜和蘿卜〔長(zhǎng)方形菜地寬36米，青菜地長(zhǎng)66米，蘿卜地長(zhǎng)34米〕，讓學(xué)生依據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問(wèn)題，自由解決。

[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求表達(dá)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性、思索性、進(jìn)展性。多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)乘法安排律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比方：乘法安排律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法安排律的內(nèi)涵得到延長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)乘法安排律有了更一步的理解。]

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)

回顧學(xué)習(xí)收獲，支配學(xué)生課后補(bǔ)充完成第55頁(yè)相關(guān)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，并寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記一篇。

乘法安排律說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材將乘法安排律與傳統(tǒng)的相遇問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起，合理整合學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解乘法安排律，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)、驗(yàn)證、比較、歸納等方法解決問(wèn)題，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀看能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)乘法安排律及理解含義上；因乘法安排律不是單一的`乘法運(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的安排性質(zhì)，理解起來(lái)有肯定的難度，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)也確定為理解把握乘法安排律上。

〔三〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)"乘法安排律"不會(huì)覺(jué)得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)解答相遇問(wèn)題，在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解乘法安排律。

〔二〕智能目標(biāo)：

借助已有閱歷和具體運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用猜測(cè)、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

〔三〕情感目標(biāo)：

使學(xué)生觀賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)"乘法安排律"的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

〔一〕教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)求平均數(shù)的教學(xué)時(shí)，利用問(wèn)題情境，以解決問(wèn)題為線索，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、合作探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

〔三〕教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

四、說(shuō)教學(xué)程序〔共分四個(gè)環(huán)節(jié)〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師：你了解我國(guó)高速公路的一些狀況嗎？山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速公路？你知道濟(jì)青高速公路的狀況嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)溝通課前收集的有關(guān)資料，師簡(jiǎn)要介紹我國(guó)及山東省高速公路進(jìn)展?fàn)顩r?！舶鍟?shū)課題〕

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看。你從圖中得到了哪些信息？依據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問(wèn)題〕

學(xué)生溝通，師適當(dāng)板書(shū)：濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米？

【青島版教材的一大特點(diǎn)是：()突出問(wèn)題意識(shí)的培育。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，培育學(xué)生收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。】

緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

二、合作探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有閱歷和具體運(yùn)算，在觀看、猜測(cè)、比較、歸納、驗(yàn)證、與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解乘法安排律。具體可分四步進(jìn)行：

1、解決問(wèn)題

師：："濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米？"這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

學(xué)生先獨(dú)立思索，小組探究，全班溝通：求濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)就是求兩輛車兩小時(shí)行駛的路程和。師依據(jù)學(xué)生的溝通，進(jìn)一步借助課件或畫(huà)出線段圖，表示出解決這個(gè)問(wèn)題的兩種思路。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體溝通后，師適當(dāng)板書(shū)。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程，再求公路的全長(zhǎng)。110×2+90×2=400〔千米〕。一種是先求兩輛車1小時(shí)行駛的路程和，再求2小時(shí)行駛的路程和?！?10+90〕×2=400〔千米〕

2、觀看猜測(cè)

師：觀看、比較上面兩個(gè)算式，你有什么發(fā)覺(jué)？

學(xué)生思索溝通，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從計(jì)算結(jié)果、算式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法上進(jìn)行比較。

師：依據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛剛的發(fā)覺(jué)，你有什么想法？

學(xué)生溝通，提出猜測(cè)?！?10+90〕×2和110×2+90×2可能相等。

3、驗(yàn)證猜測(cè)：

你們能想方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)嗎？

學(xué)生小組合作，舉例驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄，全班匯報(bào)溝通。

師：你們真了不得！剛剛你們發(fā)覺(jué)的規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把積相加，這個(gè)規(guī)律叫做乘法安排律。學(xué)生仿照〔110+90〕×2和110×2+90×2寫(xiě)算式。驗(yàn)證揭示了這些例子共同特點(diǎn)，就是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)等于和里的每一個(gè)加數(shù)……在舉例驗(yàn)證的過(guò)程中提示學(xué)生可以使用計(jì)算器。

4、用字母表示規(guī)律，

你能用字母把它表示出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試表示，師板書(shū)。

再次凸現(xiàn)乘法安排律的含義：〔a+b〕·c=a·c+b·c.

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、自主練習(xí)第一題，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，指生溝通是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接？

2、第二題，學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)說(shuō)說(shuō)這樣填寫(xiě)的理由。

3、第三題，學(xué)生獨(dú)立推斷對(duì)錯(cuò)，在小組內(nèi)溝通結(jié)果，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的緣由并將錯(cuò)誤的算式進(jìn)行糾正。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課上你有什么收獲？你能評(píng)價(jià)一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)青高速公路

方法一110×2+90×2=400

方法二〔110+90〕×2=400

乘法安排律：〔a+b〕。c=a.c+b.c

綜觀上述設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題——然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)規(guī)律——通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證穩(wěn)固規(guī)律——簡(jiǎn)潔運(yùn)用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)已有兩年，在課堂教學(xué)中實(shí)踐了上述教學(xué)流程，并不斷地充實(shí)、完善。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，培育了學(xué)生自主、合作、探究的能力，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來(lái)。通過(guò)這樣細(xì)心的支配，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探究過(guò)程。

乘法安排律說(shuō)課稿4

教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第P64-66頁(yè)。(人教版)

教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活閱歷出發(fā),通過(guò)觀看、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的認(rèn)識(shí)。

2.滲透“由特別到一般,再由一般到特別〞的認(rèn)識(shí)事物的方法,培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法安排律的意義。充分感知并歸納乘法安排律。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，感知建模;類比歸納,驗(yàn)證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí);聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí);歸納概括,完善認(rèn)識(shí)〞的探究過(guò)程來(lái)逐步豐富對(duì)“乘法安排律〞的認(rèn)識(shí)。培育學(xué)生主動(dòng)參加、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),表達(dá)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。充分表達(dá)了“為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞的新理念。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。

1.回顧：說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算

①(3+2)×43×4+2×4

②2×(11+9)11×2+9×2

③20×5+4×5(20+4)×5

【1.計(jì)算①、②兩組算式各等于多少?

2.比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn);3.可用什么符號(hào)連接?】

3.觀看、激趣、導(dǎo)入。

第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢?莫非這里有什么神秘嗎?今日,我們就一同來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二.聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。

㈠影幕演示：

1.學(xué)校購(gòu)置校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元?

【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺(tái)演示,合作商量,討論策略。

③展示思維過(guò)程,探究解題規(guī)律?！?/p>

2.分析比較：認(rèn)真觀看兩種方法有什么不同?

3.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號(hào)連接?認(rèn)真觀看,仔細(xì)思索,發(fā)覺(jué)其中有什么規(guī)律?

㈡探究概括規(guī)律：

1.再一步觀看、分析、比較去發(fā)覺(jué)規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo)

a.觀看這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示

b.繼續(xù)觀看,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么?

后算什么?

c.這兩個(gè)積又是怎么得到的?

結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來(lái),說(shuō)一說(shuō)?

兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的安排律。

2.字母表示乘法安排律：

假如用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法安排律嗎?

3.逆用乘法安排律、

我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法安排律有逆運(yùn)算嗎?你會(huì)運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎?

三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。

四.穩(wěn)固運(yùn)用規(guī)律。

(一)數(shù)學(xué)醫(yī)院：推斷正誤。

①2×(6+5)=2×6+5-----〖

②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖

③35×9+35=35×(9+1)=350------〖

(二)連一連：

3×17+5×17(22+44)×30

(18+4)×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×(20+30)(3+5)×17

(三)填一填：

①(12+40)×3=×3+×3

②15×(40+8)=15×+15×

③78×20+22×20=(+)×20

④66×28+66×32+66×40=(++)×

(四)做一做：①103×32②99×32

(五)穩(wěn)固與進(jìn)展

(六)課外進(jìn)展

五.聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。

咱們來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題試試?！径嗝襟w演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校預(yù)備購(gòu)置足球和排球各20個(gè)，依據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問(wèn)題?

22元25元

六.歸納概括,完善認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,想想,通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?

《乘法安排律》教學(xué)反思

八堡小學(xué)張建霞

乘法安排律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法安排律也是學(xué)生較難理解與表達(dá)的`定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法安排律，從而概括出乘法安排律。

1、在對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)上，我定位在：(1)從學(xué)生已有生活閱歷出發(fā),通過(guò)觀看、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的認(rèn)識(shí)。(2)滲透“由特別到一般,再由一般到特別〞的認(rèn)識(shí)事物的方法,培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2、在本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我盡量想表達(dá)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到學(xué)問(wèn)。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出想法。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共需要多少元錢(qián)?〞讓學(xué)生嘗試通過(guò)不同的方法得出：(35+25)×3=60×3=180(元)、35×3+25×3=105+75=180(元)。此時(shí)，讓學(xué)生觀看通過(guò)計(jì)算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“=〞連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法安排律的模型。從而引出乘法安排律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。〞用字母形式表示：

(a+b)×c=a×c+b×c

3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有坡度的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí)：由102×43和37×9+63×9到66×28+66×32+66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白乘法安排律也可以兩個(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法安排律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完好，也為以后利用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)算埋下伏筆。

總之，在這堂課中新的理念也有所表達(dá)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思索，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有很好的充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

乘法安排律說(shuō)課稿5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第54-55頁(yè)

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)受問(wèn)題情境的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、探究、理解乘法安排律。

2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺(jué)乘法安排律的過(guò)程中，培育觀看、比較、猜想、分析、概括、推理等能力，增添用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔。

3、情感、看法和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添自信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)規(guī)律，會(huì)用語(yǔ)言或其他方式與同伴溝通。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、由主題圖情境導(dǎo)入新課

師：商場(chǎng)要進(jìn)行大拍賣，王老師來(lái)到了商場(chǎng)，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、自主探究，合作溝通

1．情境導(dǎo)入：師：這么廉價(jià)，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來(lái)口頭列式。

〔65+45〕×265×2+45×2—板書(shū)

2．猜想驗(yàn)證：猜測(cè)一下，兩道算式的計(jì)算結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？有猜測(cè)就要有驗(yàn)證，同學(xué)們來(lái)仔細(xì)計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果是否如你的猜測(cè)！

3．溝通匯報(bào)：計(jì)算結(jié)果是相等的，兩個(gè)算式可以用“=〞相連。來(lái)看這兩個(gè)算式，有什么相似和不同的地方？〔等式兩邊都有65、45和2，一個(gè)式子是先求和，再求積，另一個(gè)式子是先求積，再求和等〕

師：不知道同學(xué)們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有，〔65+45〕個(gè)2，不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎？〔師比劃〕

4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？

〔要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡(jiǎn)潔溝通〕

〔32+45〕×232×2+45×2—板書(shū)

師：〔32+45〕個(gè)2，就是32個(gè)2加45個(gè)2?！矌煴葎潯?/p>

5．比較類推：

師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？〔強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果〕

6．表達(dá)溝通：

師：你能用自己喜愛(ài)的.方式，把全部具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以溝通商量。

小結(jié)：假如用字母a、b、c來(lái)表示這三個(gè)數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？

〔a+b〕×c=a×c+b×c〔師比劃，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)比劃〕

7．揭題：乘法安排律〔板書(shū)課題〕

8．師：今日，我們認(rèn)識(shí)了乘法安排律，看看“乘法安排律〞它自己還有什么話要說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)看：

認(rèn)識(shí)我——“乘法安排律〞我秉承著家傳助人的美德，悄悄的為我的祖國(guó)——數(shù)學(xué)王國(guó)奉獻(xiàn)著我的智慧。有的同學(xué)還不是很認(rèn)識(shí)我，告知你們吧，我的職責(zé)范圍是：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積加起來(lái)，結(jié)果不變。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，〔9+8〕×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

要是你就這么認(rèn)識(shí)我，你就錯(cuò)了，你把我的本領(lǐng)看扁了。告知你，我的本領(lǐng)大著呢。我其實(shí)有許多的變身：

不信，我變——9×7+8×7＝〔9+8〕×7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用，假如你覺(jué)得這樣說(shuō)著拗口，也可以說(shuō)是反過(guò)來(lái)應(yīng)用，呵呵。

我再變——〔9-8〕×7＝9×7-8×7＝63-56＝7你看，我的本領(lǐng)多吧，為我喝彩吧！〔摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

師：乘法安排律會(huì)變身，看看我們能不能找出真正的他。

1．“我是小法官〞：推斷正誤，說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。

27×12+43×12=〔27+43〕×12

〔42+35〕×2=42×2+35×2

〔a+b〕×c=a×c+b×c

15×〔4×6〕=15×4+15×6

40×50+50×90=40×〔50+90〕

74×〔20+1〕=74×20+74

2．“我算的最快〞：分組比快。

〔1〕64×8+36×8〔64+36〕×8

〔2〕25×17+25×325×〔17+3〕

3．“我最聰慧〞：括號(hào)中該填什么數(shù)字才能讓計(jì)算更簡(jiǎn)便，填上后快速計(jì)算。

〔〕×〔〕+78×21

4．平湖小學(xué)三、五、六年級(jí)學(xué)生人數(shù)狀況如下表。

年級(jí)班級(jí)數(shù)平均每班人數(shù)

三年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

333

464650

〔1〕三年級(jí)和五年級(jí)一共有多少人？

〔2〕六年級(jí)比五年級(jí)多多少人？

5．自提問(wèn)題，自由完成：

一塊長(zhǎng)方形菜地種了青菜和蘿卜，請(qǐng)聰慧的你依據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問(wèn)題，自由解決，假如有困難的話，可以同桌溝通下再完成。

四、全課小結(jié)

1、今日你有什么收獲？將自己的收獲寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)筆記。

2、課后回憶我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)分。

乘法安排律說(shuō)課稿6

一、設(shè)計(jì)思路

老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課我是利用學(xué)生的已有閱歷，注重實(shí)際，依據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。

二、說(shuō)教材：

(一)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第36、38頁(yè)的《乘法安排律》，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、觀看比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀看能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。

(二)學(xué)情分析

教學(xué)本課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研。發(fā)覺(jué)學(xué)生能夠初步應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，正確率為91.35%。但能對(duì)規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立、完好歸納的只有20.1%。由此可見(jiàn)，學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)并理解乘法安排律。

(二)智能目標(biāo)：

使學(xué)生在發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程中，進(jìn)展比較、分析、抽象和概括能力，增添用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(三)情感目標(biāo)

使學(xué)生能主動(dòng)參加探究、發(fā)覺(jué)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和勝利感，增添學(xué)習(xí)的興趣和自信。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用科學(xué)的方法——發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型探究乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：能用已學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋乘法安排律。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。新課程以學(xué)生的進(jìn)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。依據(jù)這一目標(biāo)，我采納了以下的方法：

(一)說(shuō)教法

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰(shuí)知規(guī)律，設(shè)計(jì)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中留意練習(xí)的層次和坡度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

(二)說(shuō)學(xué)法

動(dòng)參加，樂(lè)于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生始終參加教學(xué)活動(dòng)中。因此在教學(xué)過(guò)程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)覺(jué)了乘法安排律。合作溝通，體會(huì)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，以小組合作的開(kāi)工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)觀看、溝通、反思等活動(dòng)，主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，提升思維品質(zhì)，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)預(yù)備：

乘法安排律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對(duì)大量運(yùn)算中的一類特別的積和運(yùn)算進(jìn)行概括，使學(xué)生的計(jì)算在積累肯定閱歷之后上升到一種理性認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地進(jìn)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。我把本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)定為“重視學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展全過(guò)程讓學(xué)生自主嘗試〞。把本課的重點(diǎn)確定為指導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法安排律。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

乘法安排律是運(yùn)算中的一個(gè)特例，怎樣將它與實(shí)際背景相聯(lián)系，這實(shí)在有一點(diǎn)難度。課前我做了這樣的支配，先讓學(xué)生商量和積問(wèn)題的意思，明確后，我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問(wèn)題〞，把課前討論題設(shè)計(jì)為：主標(biāo)題是討論一個(gè)和積問(wèn)題，要求學(xué)生具體地完成三個(gè)小問(wèn)題：①你的`問(wèn)題是：(要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)和積問(wèn)題)；②你的解法是：(要求學(xué)生用幾種方法列式計(jì)算，寫(xiě)出算式)；③你的發(fā)覺(jué)是：(學(xué)生寫(xiě)出自己的發(fā)覺(jué))讓學(xué)生帶著問(wèn)題多渠道的查找答案、搜集材料〕。

(一)激趣引入

設(shè)計(jì)意圖：目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)主動(dòng)地帶著自己的學(xué)問(wèn)背景、活動(dòng)閱歷和理解走進(jìn)課堂。

(二)展開(kāi)探究過(guò)程

1、初步感知

(1)依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(2)學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡察。

(3)溝通反饋：你是怎么想的，怎樣列式。

(4)列成等式。

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思索、探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的溝通，在溝通中互相啟發(fā)，通過(guò)觀看、使學(xué)生對(duì)乘法安排律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，而且也把握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3、體驗(yàn)感悟。

(1)觀看這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)覺(jué)的規(guī)律。

(2)驗(yàn)證算式，感悟規(guī)律

二、組織堂上溝通小結(jié)：雖然這兩個(gè)算式運(yùn)算順序不同，但是計(jì)算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式。

2、類比展開(kāi)

設(shè)計(jì)意圖：充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，類比列舉、觀看感悟、反思糾錯(cuò)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動(dòng)活潑地建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)富有獨(dú)特理解的過(guò)程。

4、揭示規(guī)律

你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)。

反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。

用字母表示：〔a+b〕×c=a×c+b×c

用語(yǔ)言表達(dá)：兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相乘，再求和。

設(shè)計(jì)意圖：從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活閱歷的“照片〞，而是對(duì)生活閱歷進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來(lái)源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括時(shí)，準(zhǔn)時(shí)數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

乘法安排律說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材將乘法安排律與購(gòu)置球衣、球褲等應(yīng)用問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟、歸納乘法安排律，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納等方法解決問(wèn)題，以提高教學(xué)效率。學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法安排律并在理解乘法安排律含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。因?yàn)槌朔ò才怕刹皇菃我坏某朔ㄟ\(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，對(duì)一些小朋友而言理解起來(lái)有肯定的難度。

〔三〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法安排律〞不會(huì)覺(jué)得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能：

在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)規(guī)律，理解乘法安排律的意義并運(yùn)用。

〔二〕過(guò)程與方法：

借助已有閱歷和具體運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

〔三〕情感看法價(jià)值觀：

通過(guò)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)“乘法安排律〞的.價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們要使學(xué)生“知其然〞還要使學(xué)生“知其所以然〞。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要多種教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合。我主要采納發(fā)覺(jué)教學(xué)法和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，在探究溝通中去發(fā)覺(jué)一般規(guī)律、去思索問(wèn)題本質(zhì)、敢于質(zhì)疑。

四、說(shuō)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了4大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：以兩道應(yīng)用題作為復(fù)習(xí)，分別包含了乘法交換律和乘法結(jié)合律的運(yùn)用，既對(duì)從前學(xué)習(xí)的定律作簡(jiǎn)潔回顧，也體驗(yàn)了算法多樣化。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景。在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)兒童心里特征和認(rèn)知規(guī)律，奇妙地從生活購(gòu)物中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提出用兩種方法解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立嘗試計(jì)算出結(jié)果后相互溝通，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意義。

這中間包含乘法安排律以及它的逆運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算的同時(shí)感受采納不同算法帶來(lái)的方便。與此同時(shí)，有些小朋友能從中發(fā)覺(jué)規(guī)律，就利用這樣的機(jī)會(huì)對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。在豐富的素材的積累上，以不完全歸納法得出乘法安排率，并用a、b、c來(lái)表示這個(gè)規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)練習(xí)與穩(wěn)固應(yīng)用，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，如：填空、推斷正誤，這可以加深乘法安排律的理解和記憶；“看誰(shuí)算得最快〞組塊練習(xí)，體會(huì)安排率計(jì)算的簡(jiǎn)便。

最終，第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談自己的收獲和問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)知道了什么是乘法安排律，有的同學(xué)說(shuō)學(xué)會(huì)用乘法安排律了。不僅如此，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑。比方：除法中是否存在安排律等。這就是課堂的延長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)的延續(xù)，這中間可能會(huì)出現(xiàn)很有價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題。

乘法安排律說(shuō)課稿8

一、教材分析

〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、觀看比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀看能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

教學(xué)重點(diǎn)：理解、應(yīng)用乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法安排律的逆運(yùn)算。

〔三〕《大綱》要求

讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法安排律。

〔四〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法安排律〞不會(huì)覺(jué)得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

使學(xué)生理解和把握乘法安排律，會(huì)應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

〔二〕智能目標(biāo)：

培育學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

〔三〕情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教法與學(xué)法分析

〔一〕教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)乘法安排律的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷。采納自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練。主動(dòng)參加教學(xué)的.整個(gè)過(guò)程。

〔三〕教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程分析

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

第一步我用課件出示口算題：125×825×4

25×6×47×8×52×3×50

課件設(shè)計(jì)可以使學(xué)生看得更清晰。也是為了讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、搶著說(shuō)，激發(fā)他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生競(jìng)賽。出示一組題從中選取兩道，誰(shuí)能看一眼題目就能說(shuō)出得數(shù)。

〔40+4〕×2537×45+55×37

68×32+68×68〔80+8〕×125

競(jìng)賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會(huì)想：老師怎么你算得那么快？這時(shí)老師導(dǎo)入：剛剛的競(jìng)賽老師算得快，是因?yàn)槔蠋熡诌\(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶，你們想知道嗎？此時(shí)同學(xué)們肯定很想知道，學(xué)生的求知欲望到達(dá)了高潮。老師告知學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法安排律。板書(shū)課題，進(jìn)入新知。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、什么叫乘法安排律？用字母如何表示?

2、應(yīng)用乘法安排律有什么用？

3、什么地方用乘法安排律？

4、例7的兩道計(jì)算題有什么特點(diǎn)？如何計(jì)算？

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)課本64—65頁(yè)的內(nèi)容。要求學(xué)生用6、7分鐘的時(shí)間把握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能。想盡方法去記憶新學(xué)問(wèn)。在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，老師要巡察指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生把握新學(xué)問(wèn)。此環(huán)節(jié)即使有個(gè)別同學(xué)不理解課本中的學(xué)問(wèn)，可他為了在測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)中取得較理想的成果，也會(huì)專心的去把握乘法安排律。

三．相互溝通，加強(qiáng)記憶。

老師信任，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了乘法安排律。下面同學(xué)們就依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自己認(rèn)識(shí)的乘法安排律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會(huì)了乘法安排律，這時(shí)他肯定會(huì)特殊想把自己的看法、見(jiàn)解告知大家。這時(shí)就要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)乘法安排律的認(rèn)識(shí)。師生間、生生間相互溝通，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

四、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！不脽羝鍪鞠旅娓黝}〕

在穩(wěn)固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過(guò)比較，感悟計(jì)算方法的敏捷多樣，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中遇到的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，表達(dá)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)〞、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞基本教學(xué)理念。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

乘法安排律

(a+b)×c=a×c+b×c

乘法安排律說(shuō)課稿9

一、教材

《乘法安排律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解和把握乘法安排律，會(huì)應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。培育學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行計(jì)算。

三、教法、學(xué)法

教法：情景教學(xué)法。

學(xué)法：小組合作法。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情景引入

首先，利用精致課件“購(gòu)物情景〞引入：上衣每件65元，褲子每條35元。

問(wèn)題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？

問(wèn)題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？

這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)主動(dòng)的帶著自己的學(xué)問(wèn)背景、活動(dòng)閱歷和理解走進(jìn)課堂。

2、解決問(wèn)題，感知規(guī)律

〔1〕讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問(wèn)題①得到65×5+35×5=500〔元〕。

女同學(xué)解答問(wèn)題②得到〔65+35〕×5=500〔元〕

〔2〕通過(guò)分析，兩個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是一樣的，兩個(gè)算式應(yīng)當(dāng)相等。即：65×5+35×5=〔65+35〕×5。

〔3〕新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)受、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，主動(dòng)參加探究，從而發(fā)覺(jué)規(guī)律。在學(xué)生獨(dú)立解答的過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟問(wèn)題①和問(wèn)題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會(huì)規(guī)律形成的過(guò)程。

3、檢驗(yàn)規(guī)律，建立模型

出示第二道題：

張大伯有一塊長(zhǎng)7米、寬2米的長(zhǎng)方形菜地，李大伯有一塊長(zhǎng)3米、寬2米的長(zhǎng)方形菜地，兩個(gè)大伯的菜地一共有多少平方米？

〔1〕由學(xué)生獨(dú)立完成，有7×2+3×2和〔7+3〕×2兩種算式，通過(guò)分析，形成兩個(gè)算式相等的共識(shí)，即7×2+3×2=〔7+3〕×2。

接著問(wèn)學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎？寫(xiě)出類似的幾組算式，建立初步的概念。

〔2〕小組合作，說(shuō)說(shuō)這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律。

〔3〕出示乘法安排律公示字母來(lái)表示。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生觀看、比較、分析，從而引導(dǎo)概括出乘法安排律的含義，讓乘法安排律的認(rèn)識(shí)由感性逐步上升到理性，并且培育了學(xué)生初步歸納推理的能力。

〔a+b〕×c=a×c+b×c用語(yǔ)言表達(dá)：兩個(gè)數(shù)的和乘第3個(gè)數(shù)，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第3個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相加。數(shù)學(xué)畢竟不是生活閱歷的“照片〞，而是對(duì)生活閱歷進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟，在感悟中用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

4、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解

〔1〕在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

①〔32+25〕×4=〔〕×4+〔〕×4

②48×12+52×12=〔+〕×〔〕

〔教學(xué)設(shè)想：這一組練習(xí)，學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)輕松解決，這樣既穩(wěn)固了新知，又準(zhǔn)時(shí)反饋了學(xué)生的'把握狀況〕

〔2〕把相等的算式用等號(hào)連接起來(lái)。

①28×68+28×3228×〔68+32〕

②〔25+6〕×425×6+4×6

③35×〔18+26〕35×18+35×26

④〔24+35〕×524+35×5

⑤〔75×125〕×875×8+125×8

商量：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號(hào)連接？要使等號(hào)兩邊算式相等，應(yīng)當(dāng)怎么改？在練習(xí)中難點(diǎn)得到突破。

〔這組練習(xí)稍難，特意設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)題，讓學(xué)生在推斷比較的過(guò)程中，加深理解乘法安排律，培育學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地把握乘法安排律〕

4、總結(jié)回顧，課外延長(zhǎng)

規(guī)律發(fā)覺(jué)后，為了讓學(xué)生嫻熟把握乘法安排律，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，在穩(wěn)固聯(lián)系階段，我設(shè)計(jì)了豐富好玩的練習(xí)，并且層次不同，鼓舞同學(xué)們大膽嘗試。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，表達(dá)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞的教學(xué)理念。

五、縱觀說(shuō)課全程

在整個(gè)教學(xué)中，我力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有閱歷和具體運(yùn)算，在觀看、猜想、比較、歸納、驗(yàn)證、總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解、把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，期望能到達(dá)較好的教學(xué)效果！

乘法安排律說(shuō)課稿10

一說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二章的《乘法安排律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、觀看比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀看能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、

依據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活閱歷出發(fā),通過(guò)觀看、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的認(rèn)識(shí)。2.滲透“由特別到一般,再由一般到特別〞的認(rèn)識(shí)事物的方法,培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法安排律。

四說(shuō)教法和學(xué)法

〔一〕教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中留意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，最終設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的.游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參加，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，采納觀看、競(jìng)賽、概括的方法概括出“乘法安排律〞。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

五說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.回顧：說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算

①〔3+2〕×43×4+2×4

②2×(11+9)11×2+9×2

③20×5+4×5(20+4)×5

讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、計(jì)算，感知乘法安排律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)作好鋪墊。

3.觀看、激趣、導(dǎo)入。

第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢？莫非這里有什么神秘嗎？今日,我們就一同來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二．聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。

㈠影幕演示：

1.學(xué)校購(gòu)置校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？

【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺(tái)演示,合作商量,討論策略。

③展示思維過(guò)程,探究解題規(guī)律?！?/p>

2.分析比較：認(rèn)真觀看兩種方法有什么不同？

3.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？認(rèn)真觀看,仔細(xì)思索,發(fā)覺(jué)其中有什么規(guī)律？

通過(guò)觀看、說(shuō)特點(diǎn)，為下面口頭概括定律收集語(yǔ)言材料。

㈡探究概括規(guī)律：

1.再一步觀看、分析、比較去發(fā)覺(jué)規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo)

a.觀看這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)？〖多媒體演示

b.繼續(xù)觀看,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的？先算什么？

后算什么？

通過(guò)口頭概括，培育學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動(dòng)中獲取學(xué)問(wèn)。

c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？

結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來(lái),說(shuō)一說(shuō)？

兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的安排律。

2.字母表示乘法安排律：

假如用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法安排律嗎？

3.逆用乘法安排律、

我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法安排律有逆運(yùn)算嗎？你會(huì)運(yùn)用嗎？敢接受我的考驗(yàn)嗎？

使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法安排律，從正反兩方面理解乘法安排律。

三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí)。

四．穩(wěn)固運(yùn)用規(guī)律。

〔一〕數(shù)學(xué)醫(yī)院：推斷正誤。

①2×(6+5)=2×6+5-----〖

②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖

③35×9+35=35×(9+1)=350------〖

〔二〕連一連：

3×17+5×17〔22+44〕×30

〔18+4〕×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×〔20+30〕〔3+5〕×17

〔三〕填一填：

①〔12+40)×3=×3+×3

②15×(40+8)=15×+15×

③78×20+22×20=〔+〕×20

④66×28+66×32+66×40=〔++〕×

〔四〕做一做：①103×32②99×32

〔五〕穩(wěn)固與進(jìn)展

〔六〕課外進(jìn)展

通過(guò)多種形式的練習(xí)，既有利于學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

五.聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。

咱們來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題試試。【多媒體演示】

為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校預(yù)備購(gòu)置足球和排球各20個(gè)，依據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問(wèn)題？

六.歸納概括,完善認(rèn)識(shí)。

整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

乘法安排律說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

〔一〕說(shuō)教材地位與作用

運(yùn)算律《乘法安排律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第48—49頁(yè)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法安排律，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)。乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有特別重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)覺(jué)問(wèn)題—提出假設(shè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納規(guī)律。

〔二〕說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)去教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而《新課改》提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新學(xué)問(wèn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)〞是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)當(dāng)以獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)問(wèn)技能的培育為主線，透情感看法與價(jià)值觀，并把這兩者充分表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)并理解乘法安排律并能用字母表示；會(huì)用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)受主動(dòng)參加、探究，發(fā)覺(jué)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)；進(jìn)展比較、分析、抽象和概括的能力，增添用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識(shí)。

3、情感看法價(jià)值觀：

能應(yīng)用乘法安排律解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〔三〕說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用乘法安排律。

2、教學(xué)難點(diǎn)：乘法安排律的運(yùn)算及逆運(yùn)算。

二、說(shuō)學(xué)情

今日我們學(xué)習(xí)的乘法安排律是在已經(jīng)把握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這些定律使一些運(yùn)算得到簡(jiǎn)便。四年級(jí)學(xué)生已有肯定的觀看、比較、分析、理解的能力，但運(yùn)用能力不夠，抽象概括能力不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個(gè)人思維常受一些定勢(shì)思維的干擾。對(duì)于冗雜些的計(jì)算題，其理解、把握還不夠，有肯定的難度。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在設(shè)計(jì)乘法安排律的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷，采納自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，通過(guò)學(xué)生的探究性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練、主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

第一步，溫故而知新，穩(wěn)固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。

125×825×425×6×47×8×52×3×50

課件設(shè)計(jì)可以使學(xué)生看得清晰，也是為了讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、搶著說(shuō)，激發(fā)他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步，聯(lián)系生活，引入課題

五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的競(jìng)賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了許多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們選擇美麗的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)主動(dòng)地帶著自己的學(xué)問(wèn)背景、活動(dòng)閱歷和理解走進(jìn)課堂?！舱n件出示商店場(chǎng)景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學(xué)生進(jìn)行搭配〕

【創(chuàng)設(shè)情境，師生競(jìng)賽。出示一組題中選取兩道誰(shuí)能一眼看題目說(shuō)出得數(shù)。

〔40+4〕×2537×45+55×37

68×32+68×68〔80+8〕×125

競(jìng)賽的結(jié)果：老師算得快，學(xué)生算得慢，學(xué)生心里就想老師怎么你算得那么快？這時(shí)老師導(dǎo)入，剛剛的競(jìng)賽老師比較快，是因?yàn)榻處熡诌\(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶，你們想學(xué)問(wèn)嗎？此時(shí)同學(xué)們肯定很想知道，學(xué)生的求知欲望到達(dá)高潮，老師告知學(xué)生乘法的又一法寶是：乘法安排律。板書(shū)課題進(jìn)入新知。】

〔現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)獲取新學(xué)問(wèn)，這是最高的教學(xué)技巧?！皽毓手抡撸梢詾閹熞莹暋？梢?jiàn)從古到今都在重視新、舊學(xué)問(wèn)間聯(lián)系。因此，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點(diǎn)的作用?！硰?qiáng)化學(xué)生說(shuō)理，是培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力和初步的規(guī)律思維能力的重要途徑之一。

〔二〕探究新知，初步感知

第一步，探究新知

我會(huì)提出要求：認(rèn)真觀看，從圖中你獲得了哪些信息？

買這些些服裝，老師一共要付多少元錢(qián)呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，引發(fā)思索，有舊知導(dǎo)入新知。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思索，依據(jù)要求列式，教師巡察，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。接下來(lái)是，溝通反饋?zhàn)寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的列式，得出板書(shū)

板書(shū)：65×5+45×5〔65+45〕×5

請(qǐng)學(xué)生生溝通解題思路，并比較哪種解法更簡(jiǎn)便。

通過(guò)計(jì)算，會(huì)發(fā)覺(jué)這兩種解法雖列式不同，但是結(jié)果一樣，都能解決問(wèn)題。那么我們?cè)谶@兩個(gè)算式之間用什么符號(hào)來(lái)表示它們的得數(shù)是相等的呢？

第二步，類比展開(kāi)，通過(guò)變式，感知規(guī)律

提出類比問(wèn)題：假如施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來(lái)求一共要付多少元嗎？

32×6+65×6〔32+65〕×6

32×8+65×8〔32+65〕×8

32×6+45×6〔32+45〕×6

32×8+45×8〔32+45〕×8

讓學(xué)生列式計(jì)算，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。

從而得到乘法安排律：〔a+c〕×b=a×b+c×b

以及其逆運(yùn)算：a×b+c×b=〔a+c〕×b

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)。

我將布置課本上的習(xí)題試一試，第一題，以及填一填第一題，穩(wěn)固所學(xué)過(guò)的乘法安排律。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的'層次和坡度。基本練習(xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法安排律，為使學(xué)到的學(xué)問(wèn)能更好地納入到原有的已有學(xué)問(wèn)體系里，必需進(jìn)行肯定量的、針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的基本練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過(guò)比較、感悟計(jì)算方法的敏捷多樣，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中遇到的問(wèn)題。

〔四〕小結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些學(xué)問(wèn)可以解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致用。

〔五〕布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，表達(dá)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)〞、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞的基本教學(xué)理念。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

乘法安排律

〔a+b〕×c=a×c+b×c

a×c+b×c=〔a+b〕×c

教學(xué)設(shè)想：板書(shū)簡(jiǎn)潔，思想清晰，有利于學(xué)生思維能力的進(jìn)展。

乘法安排律說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究和發(fā)覺(jué)乘法安排律，并能更多用把握乘法安排率。

2、引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參加探究的過(guò)程中培育觀看、分析、概括、推理能力。

3、使學(xué)生在感受教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)，增添自信念。

乘法安排律在計(jì)算教學(xué)中占有重要地位，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的觀看能力、比較和概括能力，是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提和根據(jù)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究和把握乘法安排率的意義。教學(xué)難點(diǎn)是理解乘法安排率的意義。

二、說(shuō)教法

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)中，我將遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位，采納自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作試驗(yàn)法，商量法，評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和合作探究的空間，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，沿著觀看、溝通、類比、歸納的思路，由具體到抽象，從感性到理性，構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)體系，力求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的新型課堂教學(xué)理念。

三、說(shuō)學(xué)法

“授人以魚(yú)，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無(wú)窮〞，本節(jié)課，我主要采納“激、感、探、固、評(píng)“五字教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀