《流動的畫》教學(xué)反思3篇

《流動的畫》教學(xué)反思3篇《流淌的畫》教學(xué)反思1

《流淌的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國〞的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我〞坐在車窗邊欣賞祖國大地，秀麗的“畫〞是流淌的，“我〞的情感也隨之靈動！——要用自己的實(shí)際行動來喜愛流淌的畫，喜愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。

在這堂課上，我一下方面做得比較好：

一、重視朗讀，以朗讀帶著孩子走進(jìn)詩歌世界。

這次開放課我上的是第二課時，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？〞“什么樣〞，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美〞。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。〔課件演示〕通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，〔課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀〕讀出自己獨(dú)特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，觀賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美〞。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流淌的畫中還會有什么美景？指導(dǎo)他們仿照課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流淌的畫〞。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

二、留意了工具性和人文性的統(tǒng)一。

在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好像明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……〞這幾句描寫祖國美妙河山的語句時，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒。如“路邊開滿鮮花〞一句，有的孩子注重了“開滿〞，有的孩子注重“鮮花〞，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我準(zhǔn)時給予鼓舞，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芳香〞等溫馨的話語提高了孩子閱讀的主動性，使他們感受到閱讀的歡樂。而“大家都來說流淌的畫〞這個環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美妙的，一個省略號結(jié)束帶著他們進(jìn)入無盡的想象空間，在感受的同時又把握了省略號的作用。

三、以圖片叩問學(xué)生的心靈。

可能每個學(xué)生都知道要愛惜環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的.河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？

這堂課中，我做了充分的預(yù)備，但是在講的過程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學(xué)生更多的想象空間，板書設(shè)計(jì)也欠妥。學(xué)無止境，信任在今后的不斷磨練中會成就一個讓自己滿意的我。

《流淌的畫》教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景簡介：

《流淌的畫》是一首表達(dá)性的兒歌，是坐在疾馳的火車車窗邊觀賞祖國大地時看到祖國秀麗的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的教育學(xué)生喜愛祖國，適合學(xué)生閱讀的兒歌。

教學(xué)札記：

《流淌的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文插圖也很秀麗，我想學(xué)生肯定對這首歌很感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時，預(yù)備用自己極不嫻熟的簡筆畫，展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話練習(xí)。

開始上課，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國秀麗如畫，坐在火車上觀看祖國大地，‘畫’動起來會更加秀麗，今日我們一起去觀賞一幅秀麗的畫。〞讓學(xué)生觀看，你看到了什么？學(xué)生邊說邊畫，“觀察了很多房子。〞我接著在黑板上畫出了極其一般的房子。突然有個學(xué)生問我：“于老師，既然你說是秀麗的畫，那你為什么不把最美的房子畫出來呢？〞我一想說：“你的想法很好，你能把你心中最秀麗的房子畫出來嗎？〞他接過我手中的粉筆仔細(xì)畫起來，果真很杰出。沒有我的提示，可學(xué)生的想象力竟如此豐富。接下來讓學(xué)生邊讀邊畫，在整節(jié)課中，繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力卻異彩紛呈。

多給學(xué)生一份空間，多給學(xué)生主動權(quán)，信任孩子們會給你意外的收獲。

《流淌的畫》教學(xué)反思3

《流淌的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我〞坐在車窗邊欣賞祖國大地，秀麗的“畫〞是流淌的，“我〞的情感也隨之靈動！——要用自己的實(shí)際行動來喜愛流淌的畫，喜愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好：

1、回憶自己已有的生活閱歷，與課文內(nèi)容互相補(bǔ)充，豐富課堂信息量。

祖國的美表達(dá)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？假如只靠課文中提供的幾個句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會出豐富生動的美感，需要學(xué)生有良好的語言感受與想象能力，但對于語文素養(yǎng)相對薄弱的低年級學(xué)生而言，通過幾個跳動的句式就能對詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，明顯是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。

2、創(chuàng)造性運(yùn)用評價，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

恰當(dāng)?shù)脑u價，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動，對自己的學(xué)習(xí)活動有一個恰如其分的認(rèn)識，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好像明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……〞這幾句描寫祖國美妙河山的語句時，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜愛的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)特別棒。如“路邊開滿鮮花〞一句，有的孩子注重了“開滿〞，有的孩子注重“鮮花〞，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我準(zhǔn)時給予鼓舞，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芳香〞等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的主動性，使他們感受到閱讀的歡樂。

3、珍視學(xué)生獨(dú)特化體驗(yàn)，用多種手法表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞當(dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用他們寵愛與擅長的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較劇烈的感受，給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，你預(yù)備用什么方式來表達(dá)你喜愛祖國的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫〞“用寫詩〞還可以“用唱歌〞，還可以“用舞蹈〞，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。

4、重語文能力的培育，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對祖國的喜愛，對美的向往，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實(shí)培育，本教學(xué)中關(guān)于識字寫字，把形近字、易讀錯的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特