初中語文-武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《武陵春》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，要讓學(xué)生“在朗讀中品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解”，基于此，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的內(nèi)容，制定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)和能力目標(biāo)：①了解李清照生平，整體把握詞的內(nèi)容及思想感情。②有感情地朗誦，感受詞的音韻美、節(jié)奏美、語言美。2．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。3．過程和方法目標(biāo)：通過誦讀法、探究法、比較法等來體會(huì)詞中的思想感情，掌握抓關(guān)鍵詞品析語言的方法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞人的內(nèi)心世界。二、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課標(biāo)的重要理念，結(jié)合上述三個(gè)維度的統(tǒng)一，我主要采用以下三種教學(xué)方法：1．誦讀法："三分詩七分讀"，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，認(rèn)讀——品讀——美讀，逐步深入理解愁情；從方式上看，音頻范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀個(gè)讀自由讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)詞的情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境。2．探究法。教學(xué)時(shí)，提出“從哪個(gè)字詞句，你讀出了什么”的問題，緊扣“質(zhì)疑---析疑---辯疑”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主閱讀、討論合作中有所感悟和思考。而以一個(gè)問題貫穿課堂的始終，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和閱讀的整體性。3．比較法。結(jié)合李清照的《如夢(mèng)令》《醉花陰》和《一剪梅》，縱向比較她的感情變化，以此加深學(xué)生對(duì)李清照的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。三、學(xué)習(xí)方法教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)?—思—點(diǎn)撥?—拓”的過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住詞中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，來體會(huì)理解詞中的感情，指導(dǎo)學(xué)生品味語言，提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。1．學(xué)生充分預(yù)習(xí)我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）結(jié)合注釋和工具書疏通生字詞。（2）熟讀課文（3）對(duì)課文重點(diǎn)質(zhì)疑理解2．學(xué)法指導(dǎo)注意緊繞詞作，扣住詞中的關(guān)鍵語句，來體會(huì)理解詞中的感情。同時(shí)注意體會(huì)詞中的語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高詩歌朗誦和鑒賞能力。在學(xué)習(xí)的過程中采用誦讀法、合作探究法等。3．自主學(xué)習(xí)，合作釋疑，同步達(dá)標(biāo)。《武陵春》教材分析《武陵春》是魯教版八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第20課《詞五首》中的第四首。五首詞來自于詞發(fā)展的不同時(shí)期和不同流派，但是在思想感情上有一個(gè)共同點(diǎn)：都傳達(dá)出愁情?！段淞甏骸纷髡呤抢钋逭?。作為在詞史上成就卓異，屹然為一大詞宗的李清照，在她現(xiàn)存的49首詞作中，抒寫愁情的達(dá)百分之八十，可以說李清照是愁的化身。這種愁情在《武陵春》中體現(xiàn)得淋漓盡致。《武陵春》是李清照南渡之后所作，當(dāng)時(shí)國(guó)破家亡，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，因而詞情極為悲苦。這首詞篇幅短小，僅四十九個(gè)字，卻字字句句離不開一個(gè)“愁”字。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生知人論世——結(jié)合創(chuàng)作背景來理解情感，同時(shí)學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞”的賞析方法。魯教版語文六年級(jí)上冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)的課外古詩詞中分別編入了李清照的《如夢(mèng)令》和《醉花陰》，由于學(xué)生對(duì)李清照的了解不深，因此以學(xué)習(xí)這首詞為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走近李清照，去感悟這位曠世才女的愁情?！段淞甏骸方贪冈O(shè)計(jì)課前活動(dòng)：播放視頻《月滿西樓》導(dǎo)入在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來猜個(gè)字謎活動(dòng)一下大腦?！昂翁幒铣蒧___？離人心上秋?！睓M線上需要填一個(gè)字。（生答“愁”）秋心為愁<板書：愁>自古逢秋悲寂寥，秋心易愁，尤其是離人。什么是離人？（生答）離人之愁是古詩詞中常見的題材。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙去咀嚼這些愁情時(shí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一位詞人，她簡(jiǎn)直是愁的化身，在她現(xiàn)存的49首詞作中，抒寫愁情的達(dá)百分之八十。她是婉約派代表，被譽(yù)為“一代詞宗”，是中國(guó)古代最杰出、最有才華的女性作家。她是誰？對(duì)，李清照[PPT：李清照簡(jiǎn)介]今天就讓我們從《武陵春》入手，一同走近李清照，去感悟她的愁情。先看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)[PPT：學(xué)習(xí)目標(biāo)]認(rèn)讀——感知詩意詩詞的學(xué)習(xí)，最重要的是讀。我們首先從認(rèn)讀開始，要求讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀通詞意。請(qǐng)大家按要求自由朗讀。請(qǐng)1位同學(xué)讀，注意聽讀音上有無錯(cuò)誤。[PPT強(qiáng)調(diào)字音：舴、載]再請(qǐng)1位同學(xué)讀，注意節(jié)奏的停頓。[PPT節(jié)奏劃分]（學(xué)生齊讀）大家讀得特別投入。有沒有不明白的字、詞、句？老師有一個(gè)疑問，“日晚”什么意思？（學(xué)生回答）結(jié)合注釋，我們很容易讀通詞意。其實(shí)這也是李清照詞的一個(gè)特點(diǎn)：擅長(zhǎng)用口語，語言通俗自然，但這不是說她的語言是一杯白開水，品之無味，而是在樸素下面蘊(yùn)藏著錘煉的工夫。接下來，我們就通過品讀，把握詩中情感。品讀——把握詩情這首詞短小精悍，因此每句，甚至每個(gè)字我們都要認(rèn)真琢磨琢磨。為了讓大家品得更有滋味，我給大家?guī)硪欢我纛l朗讀。同學(xué)們邊聽邊品，然后說一說，你從哪些字詞句中，讀出了什么？預(yù)設(shè)：①風(fēng)住塵香花已盡?！氨M”換成“落”？盡，消逝，如同早已不再的青春。師：抓住關(guān)鍵字進(jìn)行品讀，這是很常用的品讀方法，大家要掌握。此時(shí)李清照已經(jīng)53歲了，由花想到了自己，傷感之情油然而生。哪位同學(xué)能用聲音傳達(dá)出這種心情？（生1讀）讀得真好。誰再來試試？（生2讀）也相當(dāng)不錯(cuò)。自己讀一讀。②日晚倦梳頭。“倦”疲倦、厭倦。師：大家把“倦”這個(gè)字圈出來。倦于裝扮，可見心灰意懶。大家想一想，在朗讀時(shí)怎么處理這個(gè)字？（生答，師引導(dǎo)比較重讀和輕讀哪個(gè)更好）輕讀也是一種強(qiáng)調(diào)。一起讀。③物是人非事事休，欲語淚先流。師：丈夫死了，萬事皆空。她的丈夫是誰？（趙明誠）[PPT李清照和趙明誠的生活簡(jiǎn)介]看完這些，請(qǐng)你找些詞語概括一下這樣的生活。（生答：兩情相悅，和睦美滿……）是啊，二人之前的生活，有過太多太多的歡樂。然而，隨著丈夫趙明誠的去世，所有的歡樂都逝去，留下的只有滿腹的辛酸。這滿腹的辛酸從哪說起？無從說起。這千言萬語又向誰訴說？無人傾訴。于是，也只有化作兩行熱淚宣泄心中的無限哀愁了，欲語淚先流。齊讀這兩句。④聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟師：李清照曾經(jīng)是最喜愛游山玩水的，看一段文字[PPT]冬天都如此，春天就可想而知了。我們之前學(xué)過的一首詞也印證了這一點(diǎn)。哪一首？[PPT]（生齊背《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》）但現(xiàn)在呢？你說一說（生答）“聞?wù)f……也擬……只恐”其實(shí)也反映出作者的一種心理變化，說來說說？（生答：稍輕快、期待到愁）我們?cè)鯓幼x出這種一波三折的情感變化？自己讀讀體會(huì)一下。（指名讀）⑤載不動(dòng)許多愁。愁有了重量，化虛為實(shí)師：道出了這句詩的精髓。這句詩被譽(yù)為千古好辭。愁本是看不見、摸不著的思緒，詞人卻賦予了它重量。在詩人的筆下，愁是千姿百態(tài)的?；貞浳覀冎皩W(xué)過一些寫愁的名句。（生答）愁是有長(zhǎng)度的，可以流動(dòng)，為什么李清照單單要把愁賦予了重量，而不是其他的？這是與她的經(jīng)歷分不開的。我們來看她之前寫的關(guān)于愁的詞。[PPT《醉花陰》《一剪梅》]這兩首詞中的愁是什么愁？相思之愁，是離別之人的愁，是生離。而現(xiàn)在呢？[PPT]國(guó)破家亡、夫死財(cái)散、無依無靠<板書>如此多的愁，一介小小的舴艋舟如何載得動(dòng)呢？<板書：畫小舟>這濃重的愁籠罩了她的后半生，讓她無法走出，以至于她64歲時(shí)在《聲聲慢》中寫道：[PPT出示]“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“這次第，怎一個(gè)愁字了得”四、美讀——感悟詩魂通過對(duì)整首詞的品讀，我相信此刻同學(xué)們對(duì)李清照的愁情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面讓我們用聲音傳遞情感，請(qǐng)根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，有感情地朗誦。誰愿意第一個(gè)來為大家朗讀？（生讀）誰來挑戰(zhàn)一下？（生讀）師：聽著同學(xué)們的朗讀，李清照仿佛在我眼前鮮活起來，她孤寂的心承受了這么重的愁，裝下了這么多的苦，令人悲、令人嘆。[PPT出示]法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！钡拇_，李清照將她一生的故事和心底的愁怨轉(zhuǎn)為凄清的悲劇之美，創(chuàng)作出讓人們永遠(yuǎn)珍愛的詞作。作家梁衡在《亂世中的美神》一文中寫道：“李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨纏綿之中有執(zhí)著堅(jiān)韌的陽剛之氣，雖為說愁，實(shí)為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去。她和她的詞也永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空?！蓖扑]同學(xué)們閱讀梁衡的這篇文章《亂世中的美神》。最后，讓我們用最深情的朗誦，表達(dá)對(duì)這位曠世才女的深深敬意！附板書設(shè)計(jì)：夫死財(cái)散無依無靠國(guó)破家亡愁夫死財(cái)散無依無靠國(guó)破家亡《武陵春》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加點(diǎn)字注音倦擬舴艋載不動(dòng)二、解釋劃線詞語日晚：物是人非：事事休：春尚好：擬：文學(xué)常識(shí)填空。1.李清照，代女詞人。號(hào)，派代表。“武陵春”是。2.我們還曾學(xué)過她的哪兩首詞？四、默寫句子。1.,欲語淚先流。2.只恐雙溪舴艋舟，。3.《武陵春》中用夸張的比喻抒發(fā)憂愁之重的句子是，。五、整體把握1.這首詞的“詞眼”是什么？對(duì)應(yīng)直接寫心緒的是哪一句？2、有人認(rèn)為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？六、比較賞析比較閱讀《望江南》和《武陵春》，說說兩首詞的異同?！段淞甏骸方虒W(xué)反思李清照作為歷史上別具一格的詞人，她的詞具有獨(dú)特的魅力。她的文筆細(xì)膩，文風(fēng)婉約，加上她坎坷滄桑的生活經(jīng)歷，因此她能把哀怨纏綿的愁情透過美麗的文字傳達(dá)出來，令人動(dòng)容?！段淞甏骸肪褪瞧渲械囊黄碜鳌W(xué)習(xí)詩詞，最重要的是讀。詞的情感和韻味，不經(jīng)過反復(fù)誦讀是難以體會(huì)其美妙之處的。在教學(xué)過程中，我讓讀貫穿整節(jié)課。我運(yùn)用了“認(rèn)讀——感知詩意，品讀——把握詩情，美讀——感悟詩魂”的三步朗讀法，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受詞人的情感。注重學(xué)生的自主探究，無論是朗讀技巧，還是詩歌賞析，都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主思考、探究。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詞背后的故事。在上課的時(shí)候，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料，并將本詞