雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效信息化課堂的構(gòu)建

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效信息化課堂的構(gòu)建摘要：雙減背景下，“如何完成教學(xué)減負(fù)增效”已經(jīng)成為全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要思考任務(wù)，需要教師不斷根據(jù)教學(xué)實際來進行優(yōu)化。信息化課堂是建立在信息化課堂基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，注重將多元化教學(xué)與趣味性教學(xué)合為一體，以多元化教學(xué)為核心，構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)體系。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，數(shù)學(xué)教師結(jié)合創(chuàng)新教育理念進行課堂設(shè)計，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，給學(xué)生帶來新穎的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化課堂；教學(xué)思考；構(gòu)建策略引言為完成雙減政策的有效落實，教學(xué)創(chuàng)新與先進教育技術(shù)的運用必不可少。想要切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就勢必需要教師在授課方式上進行創(chuàng)新，給學(xué)生提供多彩多姿、耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境與思考素材。信息化課堂通過改變外界環(huán)境影響因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過增強其他感官刺激促進學(xué)生理解吸收較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識。教師需做出有效的實踐嘗試，找到與信息化課堂合理運用之間的切入點，并融入更多教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)導(dǎo)入的應(yīng)用質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學(xué)。雙減小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的教學(xué)思考（一）常規(guī)課堂的教學(xué)不足數(shù)學(xué)在小學(xué)階段屬于相對難度較高的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對于其他學(xué)科要明顯弱一些，這就造成學(xué)生先天的學(xué)習(xí)動機不足。但很多教師將概念講解看作授課的唯一形式，只注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，教師總是按照自身想法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲頗少，學(xué)習(xí)能力也沒有得到提高，教學(xué)有效性偏低。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在接觸小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生由于習(xí)慣了學(xué)習(xí)的被動思維模式，造成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不知道該如何完成高效學(xué)習(xí)。這也是需要教師解決的問題之一。由于課堂時間有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不會給學(xué)生太多的自由探索的時間，每次課程中的自主思考、探究、互動的時間都相對較短，這不僅局限了數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革，同時學(xué)生也難以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整體學(xué)習(xí)效果受到極大的影響。同樣在很多數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計中，教師缺少對教學(xué)素材、教學(xué)資源的開發(fā)，沒有導(dǎo)入更多內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)視野也受到局限。與此同時，課后作業(yè)布置中基本上以枯燥的習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生參與課后學(xué)習(xí)的欲望較低，心理負(fù)擔(dān)沉重。（二）雙減下運用信息化課堂的教學(xué)優(yōu)化要點隨著“雙減”政策的實施，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始將“減負(fù)增效”作為開展課堂教學(xué)優(yōu)化工作的核心宗旨，與之有關(guān)的一系列課程教學(xué)理念和策略也相繼應(yīng)運而生。以往教師在教學(xué)策略的選擇上比較單一，教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材，素材內(nèi)容比較死板，學(xué)生很難得到足夠的想象空間，對于一些拓展性的概念知識的理解也不夠透徹。在數(shù)學(xué)解題過程中，信息化課堂可以構(gòu)建相應(yīng)的情景，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的、更直觀的現(xiàn)象和情景，資源與素材對學(xué)生形成發(fā)散思維的激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力被無限地放大。學(xué)生面對大量新穎的教學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生求知欲，學(xué)習(xí)注意力完全集中在學(xué)習(xí)的過程中，探索數(shù)學(xué)知識的原理與奧妙，也會與自己的一些生活經(jīng)歷、生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維方式和路徑都能獲得拓展，學(xué)生會逐步變得樂于思考，勤于思考，并且也利于學(xué)生發(fā)散思維，更深層次地理解數(shù)學(xué)概念。與此同時，雙減背景下的課后作業(yè)優(yōu)化也是教學(xué)重點之一。信息化課堂的運用也能夠一改以往課后作業(yè)中單調(diào)、沉悶的習(xí)題式作業(yè)模式，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中也變得輕松、高效。這也是我們將信息化課堂推廣到課堂教學(xué)中的原因，就是要發(fā)揮信息化課堂的多重應(yīng)用功能，把數(shù)學(xué)課堂變成具備豐富教學(xué)資源的綜合性課堂，結(jié)合以往的教學(xué)情況進行深度的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系，了解數(shù)學(xué)中存在的重點與難點內(nèi)容，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雙減小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建策略（一）結(jié)合信息化課堂構(gòu)建生活化互動教學(xué)信息化課堂帶來的豐富資源是完成課堂情境創(chuàng)設(shè)的好幫手。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，大部分的知識點都具有相當(dāng)高的實用性，小學(xué)生無論是在學(xué)校，還是在家庭生活當(dāng)中，都能夠隨時運用這些數(shù)學(xué)知識解決問題，幫助學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點來實施授課?？墒且酝慕虒W(xué)過程中，課堂的主要教學(xué)內(nèi)容都是以書本當(dāng)中的理論知識為主，這樣導(dǎo)致小學(xué)生無法完成“有深度”的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮信息化課堂的價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂的實踐活動性。教師在安排課程時，要結(jié)合數(shù)學(xué)概念的類型合理地選擇信息化教學(xué)資源。舉例來說，教師可以結(jié)合信息化課堂的影像功能和便捷互動功能構(gòu)建生活化互動課堂，在教學(xué)的內(nèi)容中融入生活元素，將學(xué)生的思維從課堂的機械聽講轉(zhuǎn)化到生活中的靈活思考。比如在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，當(dāng)教師展開授課時，可以先為學(xué)生設(shè)定生活情境，用信息畫面展示不同類型的鐘表，比如座鐘、電子時鐘、掛鐘等等，學(xué)生看到各種鐘表的畫面就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。接著在畫面上顯示問題：“時間是我們生活的重要組成，我們出門是幾點、上課是幾點、放學(xué)是幾點”，讓學(xué)生跟隨影像進行思考，然后展開教學(xué)。而在教學(xué)后，教師可以繼續(xù)展開互動教學(xué)，提升學(xué)生的知識掌握熟練度。比如利用信息化課堂的動態(tài)畫面，然后設(shè)置不同的時間向?qū)W生提問等等，這樣可以在生活情境中高效學(xué)習(xí)知識，并在問題思考中鍛煉使用能力，以此使小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解能力得以加深，并且生活化互動的模式也有利于對學(xué)生的思考方向、思考能力進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。（二）結(jié)合信息化課堂構(gòu)建趣味性游戲活動小學(xué)生在趣味性的思考氛圍中會產(chǎn)生沉浸感，也愿意投入更多的精力。所以數(shù)學(xué)教師要重視在分析教學(xué)活動的設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生在良好的分析氛圍中會更加積極主動地進行數(shù)學(xué)分析，也能提高思維活力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。激趣法的運用需要建立在科學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的喜好進行教學(xué)優(yōu)化。信息化課堂可以提供游戲活動的素材，讓學(xué)生通過理解、積累、運用形成立體化的學(xué)習(xí)模式，從各個方面完成對于小學(xué)數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)，尤其重要的是要把學(xué)生視作教學(xué)核心，進行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。其實從小學(xué)生的心理作出判斷，游戲活動無疑是最適合小學(xué)生的教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中不會感覺到壓力，注意力也更加集中，他們?yōu)榱送瓿捎螒蛲鶗σ愿?。因此結(jié)合信息化課堂構(gòu)建游戲教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。舉例來說，在《位置》教學(xué)時，教師可以首先用信息設(shè)備展示一段“找寶貝”的趣味動畫，讓學(xué)生在趣味動畫的觀看中，不知不覺中就掌握了與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。接著完成直觀演示教學(xué)，教師可以借助信息畫面出示班級全體同學(xué)的座位表，讓學(xué)生根據(jù)座位表的排列說出某位同學(xué)的位置信息。為了深化教學(xué)效果，教師要把游戲教學(xué)活動進行延展。首先用信息設(shè)備給學(xué)生出示一張地圖，布置游戲任務(wù)，比如尋找動物園、游樂城的位置。讓學(xué)生根據(jù)地圖進行分析，結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的位置的知識，標(biāo)出動物園或者游樂城的位置，然后讓學(xué)生對該位置進行陳述。在信息化課堂的教學(xué)游戲輔助下，學(xué)生在玩的過程中掌握了位置的知識，并且通過游戲活動完成了實踐鍛煉，數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，這就形成了綜合性的教學(xué)活動構(gòu)建，進一步提升了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且很多學(xué)生在課下依舊保持著熱情，大家興致勃勃地討論剛才在課上完成游戲的過程，思考一些更加有趣、快捷的游戲方式，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好也是一種促進。（三）結(jié)合信息化課堂布置多樣性的課后作業(yè)雙減政策的落實重點之一就是對于課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。信息化課堂的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提供了更多的思路和方向，其中包含的不同學(xué)習(xí)路徑可以給學(xué)生做出明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以利用一些有效的生活資源，構(gòu)建延展性的作業(yè)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，圍繞這些問題來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，拓展課后作業(yè)的寬度與廣度。以往作業(yè)的海量習(xí)題模式在雙減政策后是一定要被淘汰的，因為其不但無法幫助學(xué)生在課后提升學(xué)習(xí)效果，還給學(xué)生造成了大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。為發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的作用，數(shù)學(xué)教師需要對信息化課堂的特點進行深度鉆研，在作業(yè)設(shè)計中融入新穎多元的學(xué)習(xí)元素，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生更愿意主動地完成作業(yè)任務(wù)。保持課后學(xué)習(xí)任務(wù)的新鮮感，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，實現(xiàn)雙減政策的有效落實。比如在《認(rèn)識圖形》的作業(yè)中，教師就可以通過信息化課堂布置作業(yè)課件，讓學(xué)生對作業(yè)課件里呈現(xiàn)的新穎素材進行探究，比如神秘的七巧板、趣味的圖形玩具、各種建筑造型等等。教師可以給學(xué)生一定空間，學(xué)生可以根據(jù)興趣進行自主選擇研究素材，然后寫下自己選擇的事物都是由什么圖形組成的，以此幫助學(xué)生建立對于圖形的初步認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析能力。促使學(xué)生完全融入在作業(yè)內(nèi)容中，不斷地建立自己的數(shù)學(xué)體系，促進了學(xué)生幾何想象能力的發(fā)展。多樣性的學(xué)習(xí)素材和更加自由的學(xué)習(xí)空間能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生輕松完成作業(yè)。與此同時，信息化課堂可以帶來豐富的教學(xué)課件，尤其是一些名師指導(dǎo)的線上課堂，比如新東方等，讓學(xué)生在家中就可以接受名師指導(dǎo)，完成課后學(xué)習(xí)，相比于課后輔導(dǎo)班教師水平參差不齊，網(wǎng)課能最大程度上保障師資教育水平，讓學(xué)生在家中也得到高質(zhì)量的教育培養(yǎng)。三、結(jié)束語