高中語文-旅夜書懷教學設計學情分析教材分析課后反思

鑒賞詩歌的語言——教學設計教學目標:掌握鑒賞詩歌語言的具體考查內(nèi)容。掌握煉字型鑒賞題目的答題方法。培養(yǎng)初步鑒賞古代詩歌語言的能力。

教學過程:一、導入詩詞是語言的藝術，詩詞豐富的思想感情、優(yōu)美的意境都是通過語言來表現(xiàn)的，杜甫就曾說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”可以看出古人要想寫出傳世妙句，得用盡心思，今天我們就來到古詩鑒賞的第二站——鑒賞詩歌的語言。二、詩歌語言題常規(guī)命題方式1.鑒賞詩歌用詞之妙2.鑒賞詩歌傳神之句3.鑒賞詩歌的語言風格三、煉”哪些字？1.活躍情韻煉動詞

感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫）

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。（杜甫）

“坼”、“浮”具有夸張色彩，寫出了洞庭湖的浩大，壯美。

2.雋永詩情形容詞

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

用一個帶有使動用法的“綠”字，用來支配“江南岸”，不僅寫出了江南大地由枯變綠的過程，更“狀難寫之景如在目前”，將江南大地生機勃勃的景象呈現(xiàn)出來了。

3.耐人尋味話虛詞

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

杜甫《登高》

“常”字寫時間之長，頻率之高，由此強化了詩人因遭遇坎坷、長期漂泊而產(chǎn)生的孤苦與悲涼的心境。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

張籍《秋思》

詩中一個“復”和“又”字把游子那種復雜而細膩的心理活動充分表現(xiàn)出來了。4.點石成金數(shù)量詞一二三枝竹竿，四五六片竹葉。自然淡淡疏疏，何必重重疊疊。（鄭板橋《詠竹》）詩中只用了簡簡單單的幾個數(shù)字，卻寫盡了竹子蕭疏、瘦勁的風姿神韻一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見。（鄭板橋《詠雪》）全詩幾乎都是用數(shù)字堆砌起來的，從一至十至千至萬至無數(shù)，卻絲毫沒有累贅之嫌，讀之使人宛如置身于廣袤天地大雪紛飛之中，但見一剪寒梅傲立雪中，斗寒吐妍，雪花融入了梅花，人呢，也融入了這雪花和梅花中了。引領練習1、體會下列各句中動詞的妙處。張九齡《望月懷遠》海上生明月，天涯共此時。［分析］“生”,生長之意，運用擬人手法寫出明月從上相伴相生、相映相融的景象，富有動感，賦予明月和潮水以生命和情趣，讓人聯(lián)想望月人的相思之情，伴隨明月生長而擴散，彌漫于整個環(huán)境。準確傳神。杜甫《旅夜書懷》星垂平野闊，月涌大江流。［分析］“垂”是“低垂”，星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊；“涌”是涌動，月隨江“涌”，寫盡大江奔流的氣勢，景象雄渾闊大。反襯出作者孤苦伶仃的形象和顛沛無告的凄愴心情。方法歸納答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。模式：這個字意思是×××(或：運用了什么手法)，具體、形象、生動、傳神地刻畫了×××形象(或：景色)，描繪出了×××情狀，烘托了×××意境，表達了×××情感。五、鞏固練習1.閱讀下面一首詞，回答問題。玉樓春宋祁東城漸覺風光好，縠(hú)皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！凹t杏枝頭春意鬧”，這個“鬧”字特別巧妙，歷來倍受好評。請你談談這個字好在什么地方。2.閱讀下面一首詞，回答問題。襄邑道中宋陳與義飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。注：此詩寫于詩人進京待選的路上你認為首句中的“飛”用得好不好？請說說理由3.(2003年)閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]?！咀⑨尅堪捕U：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。1.答案：“鬧”，是喧鬧，歡鬧。（步驟一）用擬人和通感手法生動形象地刻畫了杏花怒放的春天景色?；ㄩ_本來沒有聲音，這里用擬人手法描摹的有了聲音，展現(xiàn)出春意盎然，杏花鬧春的景象，使人在視覺里獲得了聽覺的感受。（步驟二）突出了春天美麗而有生氣的特征，表現(xiàn)了對春天的無比喜愛之情。（步驟三）2.答案：“飛”用得精練傳神，有“紛飛”、“飛快”之義。(步驟一）既描寫了暮春時節(jié)落英繽紛的情景，又寫出了船兒在夾岸林中穿行的情形，襯托出行船之快。（步驟二）用一“飛”字把一個飛動著的花的世界和詩人內(nèi)心的歡悅生動形象地展現(xiàn)在我們面前。（步驟三）3.答案：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。（步驟一）“咽”是嗚咽，山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲?！袄洹笔顷幚洌赵谇嗨缮系娜丈?，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（步驟二）“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)，是作者心中寧靜禪意的自然流露。（步驟三）六、課后作業(yè)學案【提升練習】

鑒賞詩歌的語言——學情分析從近幾年的高考試卷中詩歌鑒賞答題情況來看，題目的難度都不算太大，但學生答題屢屢失誤，主要原因是：（1）從詩歌內(nèi)容看，讀不懂詩歌，不知詩人表達的思想情感。（2）從作答步驟看，答題不夠規(guī)范，內(nèi)容概括不完整。（3）從答題技巧看，答題技巧欠缺。有的層次不夠清晰，有的闡述不夠充實，有的以感代析。（4）從詩歌藝術手法看，藝術手法最難把握，容易亂扣術語。

因此，在高三復習中，針對學生存在的古典詩歌鑒賞問題，有意識有步驟有方法地進行指導復習，顯得無比重要。如果能找到適合的鑒賞方法，攻克學生最容易丟分的詩歌鑒賞題，那么我們學生不僅能更加深刻感受詩歌的語言美，而且在高考作答時更勝一籌，并因此獲得學習自信心、提升古典文化素養(yǎng)，真可謂是一箭多雕。鑒賞詩歌的語言效果分析這節(jié)課以誦讀指導帶動對詩意的把握；以暢談感悟實現(xiàn)心靈的對話；以適時切入凸顯教師的作用；以質疑問難把思維引向深入；以歸納總結完成三維建構。教學過程富有詩意，讓學生感受到文學語言的獨特魅力。鑒賞詩歌的語言——教材分析考試大綱對詩歌鑒賞的要求1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。2、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。高三階段學生在《唐詩宋詞》學習的基礎上對詩歌鑒賞有了一定的能力，但在做詩歌鑒賞題時往往有兩個難題：一是讀不懂詩歌，二是讀懂了詩歌卻不知道該如何組織答案。所以學習詩歌鑒賞時要抓住兩點：1.掌握方法讀懂詩歌2.審清題干規(guī)范答題。古代詩歌鑒賞——鑒賞詩歌的語言評測練習提升練習1.（2015重慶）閱讀下面這首詞，然后回答問題。好事近清

黃之雋高臥小船梢，仰看插江峰色。都被綠痕皴斷，是叢篁幽石。

天開十折畫屏風，遮住半江黑。仔細亂篙撐處，怕懸崖崩坼。（1）開頭兩句表現(xiàn)了作者怎樣的心情？“插”字有何表達效果？（4分）（2）末尾兩句中的“懸崖”“崩坼”分別指什么？作者為何說“亂篙撐處”“怕懸崖崩坼”？（4分）2.（2015湖北）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）勞停驛歐陽修孤舟轉山曲，豁爾見平川。樹杪帆初落，峰頭月正圓?；臒煄准揖郏菀耙坏短?。行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。（4分）3.（2007廣東）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。請結合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”“數(shù)”二字的藝術效果。4.（2007全國）閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。望江南超然臺①作（蘇軾）春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。[注]①超然臺：在密州（今諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不點火，節(jié)后點火稱新火。從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。鑒賞詩歌的語言評測練習1..【答案】（1）表現(xiàn)了作者乘船觀看山水時悠閑自得的心情。用一“插”字，把江邊山峰的尖峭、挺拔形象地表現(xiàn)出來。（2）“懸崖”指倒映江中的陡峭山崖。“崩坼”本指倒塌斷裂，此指江中的山影破碎散亂。作者擔心竹篙一撐，江面激起水波，把江中的山影漾亂，美景被破壞。2..【答案】（4分）①從用字自然傳神來看：數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓來看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。

3.答：詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地傳達出詩人孤獨、徘徊的心緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢。“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。4.答：表現(xiàn)的是無奈、苦澀的心情。登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧！鑒賞詩歌的語言——課后反思高三學生已經(jīng)初步了解了詩歌這種文學樣式，可以理解感受到詩歌的感情，但因為詩歌語言凝煉，他們對詩歌語言豐富的表現(xiàn)力感受并不深，因此在理解鑒賞詩歌的能力上，仍需要進行培養(yǎng)，使他們深切感受到詩歌的語言美。

為此，我想到了以下幾點：

1.朗讀教學應貫穿始終，讓學生用心去讀，在反復朗讀中體會詩歌的語言美。比如，這個字好在哪里？怎么讀出來？學生在研究朗讀技巧的同時，就會不自覺地從詩歌的字、詞表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來進行鑒賞。

2.鑒賞詩歌，離不開想象、聯(lián)想。在教給學生鑒賞時，可引導他們想象詩詞中的畫面，或者是讀后還能想象到哪些畫面。充分激發(fā)學生的聯(lián)想和想象思維，來領會詩人移注到形象上的主觀情感，感悟詩詞中的意蘊，發(fā)現(xiàn)詩詞的美。

3.教師自身要用心去教，用自己的情感感染學生，努力使師生的情感融入到作者濃烈的情感之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在此基礎上，深情誦讀、細膩品讀、優(yōu)美解讀、豐富聯(lián)讀，整堂課學生在輕松、愉快、和諧的自主參與中接受知識，形成能力。

4.最大限度地減少教師講解的時間，讓學生依據(jù)自己的知識儲備，用自己的語言和方式解讀詩歌。

5.適當補充與教學詩詞相關的作品，來進行拓展閱讀。深入品讀、比較、揣摩、賞析，通過這種有效訓練，更有利于學生進一步了解作者的詩詞風格，感受詩詞的語言特點。

6.在課堂教學中，還可以設計小組合作揣摩語言、分類積累語言、語言寫作訓練等多種形式的活動。讓學生在合作探究中、切磋琢磨中互相補充，共同提高。鑒賞詩歌的語言——課標分析【考試說明】對古詩詞鑒賞的第二點要求是：鑒賞文學作品的語言。能力層級為D（鑒賞評價）。詩歌的語言，講究