讓德育之花在小學(xué)語文課堂中綻放獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

讓德育之花在小學(xué)語文課堂中綻放獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語文教學(xué)與德育是相輔相成的。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就必須落實(shí)思想教育，即依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過語文知識(shí)教學(xué)、語文能力訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

關(guān)鍵詞：滲透;小學(xué);語文課堂

在各科教學(xué)中，語文德育的實(shí)際效果往往超過其他學(xué)科，在語文教學(xué)中，加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，在滲透中講究藝術(shù)性和操作性。使德育工作與語文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展，讓德育之花在小學(xué)語文課堂中綻放。

一、在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育

語文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科?！拔囊暂d道，道在其中”，小學(xué)語文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理，學(xué)生對(duì)一篇課文的思想內(nèi)容的理解和明確文章所要表達(dá)的主旨意圖的過程，實(shí)際也就是接受德育的過程，正確而深刻理解教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)是充分發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。如蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中描繪了西湖的神奇曠闊畫面，詩中的山光、水色、無不包含著作者的主觀情感，激發(fā)出一股熱愛自然、熱愛生活的蓬勃向上的豁達(dá)的激情。為此，只要稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，就自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的境界，不但使他們大飽眼福，獲得內(nèi)心的愉悅，更重要的是使學(xué)生在潛移默化中，激發(fā)起熱愛祖國大好河山和熱愛生活的情感。有人認(rèn)為，只有文學(xué)作品中才是進(jìn)行德育的最佳陣地，其實(shí)不然，說明文同樣具備這樣的優(yōu)勢，又如教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，文中提出的情感目標(biāo)是“體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神?！碑?dāng)教師教完課文進(jìn)行總結(jié)時(shí)，看到黑板上貼出的各大洲的地圖模型，突然靈感大發(fā)，畫出中國地圖，對(duì)學(xué)生說：“各大洲之間由于許多原因形成了陸地分裂、漂移，我們海南島也一樣，科學(xué)家經(jīng)過考證，認(rèn)為在一百萬年以前，海南與祖國大陸是相連的，雖然現(xiàn)在隔了一道18海里的瓊洲海峽，但它們依然是祖國不可分割的一部分。那臺(tái)灣呢，她雖然也和我們海南島一樣孤懸海外，但她也是祖國的一部分呀，現(xiàn)在，臺(tái)灣的執(zhí)政者鬧分裂，你們說應(yīng)該嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題紛紛發(fā)表見解，教師又補(bǔ)充講了當(dāng)前的一些“臺(tái)獨(dú)”有關(guān)的問題。既豐富了學(xué)生的視野，又上了一堂很好的愛國教育課。讓學(xué)生在潛移默化中受到深刻的愛國教育，這種潛移默化是語文教學(xué)德育滲透的獨(dú)特魅力之所在。

二、在語文教學(xué)上滲透傳統(tǒng)文化教育

語文課本是教學(xué)過程中使用的第一項(xiàng)資料，也是開展德育工作的重要依據(jù)。充分利用教材中的可用因素，深入挖掘語文教材的德育教育，補(bǔ)充寫作背景作為教學(xué)的重要資源之一，老師須要對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解作品想要表達(dá)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元月是故鄉(xiāng)明專題，講解《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》等詩篇時(shí)，補(bǔ)充古詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，學(xué)生才能更好地理解詩人漂泊在外的赤子之心，思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨(dú)情懷。在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，老師可以適當(dāng)描繪下李白當(dāng)時(shí)一人獨(dú)在揚(yáng)州遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，白日奔波勞碌后深夜獨(dú)自看著高空?qǐng)A月，忍不住感嘆孤身凄涼的情景，從而更好的體悟詩人對(duì)著明月、思鄉(xiāng)情切的感情。這首詩以圓月當(dāng)空反襯出詩人的孤單，可以適時(shí)引入關(guān)于中秋節(jié)家人團(tuán)聚“人月兩圓”的相關(guān)內(nèi)容，在更好的體會(huì)詩人感情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)家人團(tuán)圓和家庭意識(shí)的道德認(rèn)知，在課堂中給小學(xué)生提供繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

三、在語文教學(xué)中滲透謙虛上進(jìn)教育

在語文教學(xué)中，緊扣文章題目，挖掘其中的蘊(yùn)義，可以使學(xué)生在析題中明理，受到深刻的思想品德教育。如在講《白楊》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣題思考：這一課僅僅是介紹白楊嗎？它蘊(yùn)涵的的深意是什么？從而使學(xué)生明白：本文用借物抒情的方法，不僅贊美了白楊樹，而更重要的是由白楊的品格聯(lián)想到千千萬萬服從祖國需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)人，贊揚(yáng)建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同學(xué)們表示一定要學(xué)好本領(lǐng)，長大了為建設(shè)自己的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。又如講《千里躍進(jìn)大別山》，引導(dǎo)學(xué)生扣題分析，“躍進(jìn)”是什么意思？“躍進(jìn)”大別山的過程中遇到了什么困難？從而使學(xué)生體會(huì)“躍進(jìn)”的精神，學(xué)習(xí)紅軍將士不怕犧牲、勇往直前的革命精神和昂揚(yáng)斗志。此時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際來談?wù)劊械膶W(xué)生說平時(shí)對(duì)待壞人壞事要勇于斗爭，不怕犧牲;有的說在學(xué)習(xí)中要有勇往直前的精神，不能被難題所嚇倒……又如《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過課文中“傲慢”、“相提并論”、“輕蔑”等詞中體會(huì)到了做人的真諦，有的孩子說我從這個(gè)故事中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處;有的孩子說同學(xué)之間不應(yīng)學(xué)習(xí)鐵罐自以為是的思想，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛精神等。通過對(duì)課文內(nèi)容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。

四、在語文教學(xué)中滲透愛老敬親教育

在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字詞語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，做到“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤物細(xì)無聲”的教育。課文的關(guān)鍵內(nèi)容基本都在關(guān)鍵段落內(nèi)，抓住關(guān)鍵部分可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。如講《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，在學(xué)生反復(fù)讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小紅軍神態(tài)的詞句，如“滿不在乎”“微微一笑”“倔強(qiáng)”等。討論：從這些詞看出了什么？小紅軍的神態(tài)為什么這樣？學(xué)生在討論中明白了小紅軍之所以這樣是為了讓陳賡覺得他心情好，不疲勞，體力強(qiáng)，并不需要馬，進(jìn)一步表現(xiàn)了小紅軍寧愿犧牲自己，也不拖累別人的決心。小紅軍真倔強(qiáng)是一心為別人著想。學(xué)到這兒，有些學(xué)生慚愧地說：“我們平時(shí)在家是小皇帝，家里有什么好吃的總是我們自己獨(dú)享，從來沒想到別人，以后再有好吃的要先給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽吃?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行愛老敬親的教育水到渠成。

總之，德育教育是學(xué)校教學(xué)中非