“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究

“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究摘要：隨著雙減政策的推行，對(duì)于教師提出更高的要求。雙減政策其目的是為了減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)借助雙減政策的推行，核心是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此雙減政策的落地實(shí)施效果關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，雙減政策的推行更是要求教師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，通過(guò)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。雙減政策解析《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。在此文件中，明確提出了需要利用一年的時(shí)間，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)在學(xué)生教育方面的支出，減輕家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中需要耗費(fèi)的精力等。及時(shí)為了實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，也是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。傳統(tǒng)教育觀念存在著“唯成績(jī)論”思想，不僅讓學(xué)生壓力較大，同時(shí)也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在《意見(jiàn)》提出后，要求各地區(qū)必須結(jié)合政策要求和地區(qū)情況，做好雙減工作。從學(xué)校和教師的角度分析，即為提升教學(xué)素養(yǎng)，減少作業(yè)總量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，雙減政策的提出,對(duì)于學(xué)校和教師提出了更高的要求,需做好整體的部署規(guī)劃工作,同時(shí)教育部門(mén)也需要對(duì)學(xué)校大力開(kāi)展監(jiān)管,監(jiān)督學(xué)校的雙減政策落實(shí)效果,對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)決取締,為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。雙減政策落實(shí)措施及效果研究雙減政策在校內(nèi)的落實(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)而制定一系列的優(yōu)化策略。由于本人所任職的工作崗位是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在此領(lǐng)域有著較多的工作經(jīng)驗(yàn)，所以以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，提出雙減政策的落實(shí)措施。增加課堂的趣味性小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的終生都有著重要的作用，究其根本原因，源于學(xué)生小學(xué)時(shí)期對(duì)于數(shù)學(xué)的喜好將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的太，大部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度不足的原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程較為枯燥，學(xué)生專(zhuān)注力不足，課上消化能力不足，導(dǎo)致學(xué)生課后完成數(shù)學(xué)課業(yè)更為艱難，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。解決以上問(wèn)題的最根本方式模式提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過(guò)程中，對(duì)于小數(shù)乘法的計(jì)算法則興趣度不足，難以運(yùn)用正確的方式計(jì)算小數(shù)點(diǎn)乘法。為此教師可以將學(xué)習(xí)變成趣味性的內(nèi)容，首先利用多媒體展示不同的小數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)“火眼睛睛”的方式找到小數(shù)之間的不同，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)合作探究，教師列舉出關(guān)于小數(shù)乘法的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，并且得出小組答案之后進(jìn)行討論，教師在這一過(guò)程中需要收集學(xué)生的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)；最后可將小數(shù)計(jì)算引入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活密不可分。經(jīng)過(guò)趣味性課堂的授課之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)相比起單純的課堂講授，帶有趣味性的內(nèi)容弄可以讓學(xué)生更為積極踴躍的發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組討論則是給了學(xué)生充足的發(fā)揮時(shí)間，學(xué)生上課不會(huì)處于緊繃的效果，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。設(shè)置分層作業(yè)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是雙減政策的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要完成的課業(yè)內(nèi)容相同，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生可發(fā)揮空間不足，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生完不成課業(yè)。數(shù)學(xué)課業(yè)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),較為枯燥抽象,缺乏興趣,因此小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成熱情不足。為此，需要進(jìn)行分層課業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)教師可以根據(jù)本班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分成知識(shí)掌握較好的a類(lèi)學(xué)生、學(xué)習(xí)穩(wěn)定掌握能力中等的b類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)程度較差掌握知識(shí)不足的c類(lèi)學(xué)生。將學(xué)生進(jìn)行分層之后，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)。針對(duì)a類(lèi)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)的課業(yè)教師可以適當(dāng)?shù)脑黾虞^難的題目，讓成績(jī)較好的學(xué)生在完成課業(yè)的過(guò)程中具備一定的挑戰(zhàn)性；對(duì)于b類(lèi)學(xué)生，除了基礎(chǔ)課業(yè)，可以適當(dāng)?shù)脑黾又械入y度的題目，讓學(xué)生提升自己；對(duì)于c類(lèi)的學(xué)生，只需要完成基礎(chǔ)的課業(yè)，甚至可以在基礎(chǔ)課業(yè)的層次上減少難度，讓學(xué)生可以完成自己的課業(yè)。課業(yè)的主要目的是為了鞏固學(xué)生的課上知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，并非是為了給學(xué)生增加更多的壓力，所以實(shí)現(xiàn)課業(yè)的分層也是考慮到學(xué)生的綜合情況，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。同時(shí)教師需要積極的肯定學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于課業(yè)的完成充滿成就感。通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課業(yè)的完成度較高，并且愿意主動(dòng)打利用自己課上學(xué)習(xí)的知識(shí)解決自己的課業(yè)問(wèn)題，而適合自己層次的作業(yè)給予了學(xué)生成就感，教師的肯定讓學(xué)生大受鼓舞，綜合素養(yǎng)得到了提升。結(jié)語(yǔ)隨著"雙減政策"的實(shí)