初中英語-Unit6 An old man tried to move the mountains教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains(2d-3c)教學目標：(一).知識與能力：學習掌握下列詞匯：object,magic,stick,hide,tail,turn…into,excite,western閱讀短文，能按要求找到相應的信息。通過閱讀提高學生們的閱讀能力。了解《西游記》中美猴王這一人物的大體情況。（二）過程與方法：.通過設置問題啟發(fā)對愚公移山的看法，然后通過合作分角色表演2d中的對話。利用西游記中圖片開啟閱讀教學，從而激發(fā)學生的興趣。通過閱讀訓練，來提高閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀：.多閱讀中國傳統(tǒng)文學名著，讓學生們明白中國傳統(tǒng)文化的博大、精深，并吸取中國傳統(tǒng)文化中的精華。2）.培養(yǎng)學生合作能力，促進學生和諧相處。教學重難點1.教學重點：1)掌握本部分出現(xiàn)的生詞和詞組，達到熟練運用的目標。2)閱讀短文，獲得相關的信息。通過閱讀練習，來提高閱讀能力。2.教學難點：1)閱讀短文，獲得相關的信息的能力。2)理解并運用所學的詞匯及表達方式。（四）教學過程Step1.Greetingeachother.Step2Revision：FillintheblankstotellthestoryofYuGongmovesthemountains.Step32dRole-playtheconversation1.Ask:WhatdotheythinkaboutthestoryofYuGong?Listentotheconversationandanswerthequestion：WhatdotheythinkaboutthestoryofYuGong?byfillinginthechart:2.Watchandrole-playtheconversationbyworkingingroupsofthree.Step4Newwords1.Lookatthepicturesandlearnaboutthenewwords.1）.objectn.物體2）.Tailn.尾巴3）.Stickn.棍；條4）.excitev.使激動；使興奮5）.westernadj.西方的2.學生們根據(jù)講解，理解這些單詞的用法，并試著強化記憶。Step5Warming-up1）.Lookatthepicturesandanswerthequestions.1.Whoarethey?2.Inwhichbookaretheythemaincharacters?3.Whichcharacterdoyoulikebest?Keys:1.They’reZhuBajie,SuWukong,ShaHeshangandTangSeng.2.JourneytotheWest.3.IlikeMonkeyKingbest.Step6Reading1.Skimming3a:1）TellSstoreadthearticlein3aquicklyandtrytofindtheanswerstothequestions:①Whichbookistalkedabout?②Whoisthemaincharacter?③Whatishelike?2）方法指導：帶著問題，然后快速閱讀短文，爭取在較短的時間內(nèi)，找到答案。3）學生們按老師指導的方法進行閱讀，并快速回答這三個問題。4）最后，教師讓部分學生回答答案，并校對答案。2.Scanning3b:指導學生閱讀3b的要求和需要完成的句子，然后讓學生再次閱讀課文并獨立完成這些句子。這個練習不同于文章中的原詞或表達來填空，需要學生在理解文章的基礎上進行語言轉換，因此有一定難度，我要求學生分組討論。最后核對答案。通過這樣的設計，使知識由淺入深，讓同學們在不知不覺中掌握了文章的大意并學會合作。1.學生分組后，告訴學生們再次閱讀短文內(nèi)容，并完成3b表格中的內(nèi)容。2.學生們帶著這兩個問題，仔細讀短文，在短文的相關信息處劃線。3.讓學生們完成表格，并校對答案。4.讓學生讀一下自己的答案，并改正答案。CarefulReading1.ReadthepassageagainandjudgethesentencesbelowTrueorFalse.1）MostpupilsinEnglandwatchtheTVprogramcalledMonkeyin1979forthefirsttime.2JourneytotheWestisanewChinesebook.3）MonkeyKingisjustanormalmonkey.4）MonkeyKingcanmake72changestohisshapeandsize.5）IftheMonkeyKingcanhidehistail,hecanturnhimselfintoaperson.6）TheMonkeyKingusesamagicsticktofightthebadpeople.7）TheMonkeyKing’smagicstickissolongthathecan’thideitinhisear.8）WesternchildrenliketoreadthisbookbecausetheMonkeyKingkeepsfightingtohelptheweakandnevergiveup.Detailreading3c1.告訴學生們本學習活動的要求：用短文中的詞組或短語來完成下列句子。2.讓學生們讀3c中的內(nèi)容，理解每個句子的大體意思。3.根據(jù)短文的內(nèi)容，并用恰當?shù)脑~組或短語完成句子。4.如果不能直接填上，可以再去閱讀短文，在相關的內(nèi)容處，再仔細進行閱讀，找到相關信息，并完成句子。5.Checktheanswers。Step7Languagepoints1.…turninghimselfintodifferentanimalsandobjects.turn…into…變成e.g.IhaveadreamthatI'veturnedintoanelephant.我夢見自己變成了大象。2.Butunlesshecanhidehistail,hecannotturnhimselfintoaperson.unlessconj.如果不；除非。引導條件狀語從句，=if…not。e.g.UnlessIdo,we’llbelost.如果我不這樣做,我們會迷路的。Hidev.隱藏；隱蔽。(hide-hid-hidden)e.g.Wheredidyouhidethemoney?你把錢藏哪里了？Ihidthebrokenplatebehindthetable.我把打碎的盤子藏在餐桌后面了。3.…theMonkeyKingusesamagicstick.Magicadj.有魔力的；有神奇力量的e.g.Allthepeopleheardofthemagiccarpet.所有人聽說過魔毯的故事。Step8Summary在教師的引導下，學生對本課內(nèi)容歸納總結，進行知識結構復現(xiàn)，在知識、能力、情感等方面暢談體會和收獲，并幫助總結一些短語以加深同學們的印象。1.Whathaveyoulearnedinthislesson?2.通過本節(jié)課的學習，我最大的收獲是______________________________，感到自己有待加強的是______________________________。3.Whatdoyouthinkofthislesson?Step9ExercisesⅠ.Choosethecorrectwords:magic,hide,tail,turn…into,westernTheywantto_____theoldhouseintoahotel.Englandliestothe_______partofEurope.Shebrokeher_______mirrorintopieces.Dogswagtheir_____whenthey’repleased.Don’t______behindthedoor.It’snotsafe.Keys:turn,western,magic,tails,hideⅡ.Fillintheblanks.1.Aneighbor______(call)Tony,helpedmerepairmyfenceyesterday.2.TheMonkeyKingcanmake72________(change)tohisshapeandsize.3.Hisuncleisn’tinterestedin_________(play)chessatall.4.Thetwoboyskept________(skate)foronehour.5.Noone_______(be)abletoanswerhimatthattime.Keys:called,changes,playing,skating,wasStep10Homework作業(yè)我設計了兩道開放性試題，主要意圖通過練、寫，鍛煉學。Makesentenceswiththesewords.beableto;make72changes,turn…into;so…that;comeout;becomeinterestedin;keepdoingsth.Practicewithrole-play.yourclassmatestotellmoreinterestingstories.學情分析1.學生是學習的主體，對學生情況的分析式教學工作的關鍵環(huán)節(jié)。八年級學生的特點：經(jīng)過一年系統(tǒng)地學習，學生具備了一定的聽說基礎，正準備向讀寫過渡，通過一年多新課程理念的熏陶和實踐，有了初步自主合作，分析歸納的能力。并處于知識積累，前后知識銜接，培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期。大部分學生對英語有一定的興趣，學生在之前已學過一般過去時和過去進行時兩種時態(tài)，掌握了利用這兩種時態(tài)描述過去所發(fā)生事情的能力，而且本單元話題是講述神話和寓言故事且都是他們所熟悉的，所以能激發(fā)他們的學習興趣，他們應該愿意去學、主動參與。2基于以上的教材以及學生的分析，本節(jié)課教學要達到以下幾個目標：A．語言知識目標：通過本節(jié)課的學習，學生要掌握insteadof,magic,stick,hide,tail,western,excite,o等詞匯以及詞組的運用。B．語言技能目標：能讀懂描述介紹名著的文章，并能正確運用so...that,unless,或assoonas引導的狀語從句流利地復述短文。C．學習策略目標：讓學生掌握對單詞的直拼策略，對于篇幅閱讀上，分為讀前、讀中和讀后三部分。讀中設計不同層次的活動或任務，比如獲取主旨大意、獲取細節(jié)信息、猜測生詞、總結歸納、信息轉換以及學會與同學之間的交際策略。D．情感技能目標：通過本課的學習，學生能養(yǎng)成愛讀書的好習慣。3．重、難點：重點：通過相關連詞“assoonas,unless,so...that...”流暢地講述故事并表達自己的見解。B．難點：難點：assoonas,unless,so...that...的用法及對閱讀部分的掌握。4．說教法本節(jié)課我準備采用猜測、創(chuàng)設情境完成任務、小組合作以及多媒體輔助教學等方法來讓學生掌握新詞新句型，并學會運用新句型。5．說學法本節(jié)課我倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式英語課堂教學效果分析學生分析教學對象是初中八年級的學生，他們的認知能力有了進一步的發(fā)展。逐漸形成了英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語的方法由死記硬背型轉到理解型并運用到交際中。他們有自己的學習技能和策略，會把語言學習和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂學習，學生的自主性得到加強，不再認為英語的學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體。教材分析本單元的話題是Unit6Anoldmantriedtomovethemountains通過前一課時對于學習中遇到問題時的解決方法，這一課時又針對閱讀這一問題進行了深化。學生有了一定的知識儲備，能夠較好的理解課文。教學目標使學生初步掌握閱讀的技巧與方法。使學生能在一定的情境中自覺的運用所學新知識。教學策略環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用視頻引起興趣，活躍課堂氣氛。圍繞視頻話題討論，鞏固了教材基本句型。在小組討論的過程中，學會用英語口語交談學習中遇到的各種情況。運用多媒體課件，采用框架式閱讀教學，問題簡單明了，引起了學生對本課的興趣，減少陌生感。教學過程教學過程中采用導入，練習，復述等過程，讓學生學會語言上的輸出。六。教學效果及評價通過這節(jié)課的學習，學生在復習的基礎上又進一步加深了英語學習的理解。并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。四人一小組圍坐在一起上課，邊學習邊討論。把課堂交給學生，大大提高了學生學習的自主性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。本節(jié)課通過這種形式的學習，也進一步證明了發(fā)揮學生主動性，自主性的重要性。在情感方面，學生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學會了在生活中和學習中解決問題，從而取得成功。但是在教學過程中，我也存在著教學失誤，對于時間的把握不準，導致細讀后語言輸出環(huán)節(jié)時間過短最后草草了事，沒有達到預期的教學目標，所以在此反思，在以后的教學過程中認真研究教學過程，不斷提升自身素質。教材分析本單元圍繞“傳說和故事”這個話題，談論過去發(fā)生的事情，重點訓練“講故事”這個語言功能項目。通過學習，要求學生掌握如何用過去時態(tài)講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標語言的基礎上，要求學生能理解優(yōu)美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結構，講述自己喜愛的故事。整單元分四課時完成。課型。本節(jié)課是本單元的SECTIONA部分的第二課時，課型是閱讀課。本課在教材中的地位和作用。本單元以閱讀為核心，主要以中國的傳統(tǒng)故事西游記為主題，讓學生能聽懂故事，并能用英語為他人講故事。語言目標是要求學生掌握連詞unless,assoonas,以及so...That結構的用法。這堂課我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，在整個備課過程中，我力求做到深挖教材、備好學生；備課時本著如下的原則：1.教給學生學習方法，使之形成良好的學習習慣。2.發(fā)揮學生的主體作用，盡可能讓學生通過自主探究，去觀察實踐，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，獲取知識、提升能力,讓學生運用所學目標語言去完成各個任務。學生在完成任務過程中，通過自己的體驗，感知，實踐，參與和交流，形成語感，提高語言運用能力。如果教師給予正確的引導，學生能夠很好的配合，將是一堂效果較好的課。Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第二課時2d-3c練習Ⅰ.根據(jù)所給提示補全單詞1.Thegoodnewse______everyoneandtheyjumpedhappily.2.SunWukongusesam______stick.3.Afishmovesitst______toswim.4.ChineseteaisverypopularintheW______countries.5.Helikes_______（藏）themoneyunderthefloor.Ⅱ.單項選擇1.Iwon'ttakepartinJulia’sbirthdayparty______Iaminvited.AunlessBafterCbecauseDifLinShuhaois______famous________allthebasketballfansinChinaknowhim.Atoo;toBenough;toCso;thatDas;as---WhenwillyourauntleaveforShanghai?---Idon’tknow,butI’llcallyouassoonasshe_____.AleavesBwillleaveCleftDleaveI_____myhomeworkassoonasIgethome.AdoBdidCwilldoDamdoingColorscanchangeourmoods(情緒）andmakeus_____happyorsad.AfeelBtofeelCfeltDfeeling課后反思隨著教育改革趨勢的發(fā)展，英語作為一種語言，逐步由應試考試轉變?yōu)閷W生自身提高的一種素質教育。作為一種語言，學生必須具備良好的閱讀能力，才能更好的使用它，提高自身能力。英語教學大綱把培養(yǎng)閱讀能力作為目標是符合社會需要的。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，也就具備了一定的自學能力，為他們今后的大學學習或自學打下堅實的基礎。因此提高閱讀能力是每一個學習者必須達到的目標。一、 理解是閱讀的要旨二、閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。所以我們要從形式上教給學生作者要反映的意圖，更要從主題上升華主題，把作者要反映的精神實質轉達給學生，從而轉化為他們自己的東西。三、閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解(literalcomprehension)、深層理解(inferentialcomprehension)和評價性理解(criticalcomprehension)。表層理解也就是我們通常說的skimming,只是懂得文章字面的意思；深層理解即scanning則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評價性理解即我們從閱讀中獲得的升華則需要讀者對作者所表達的內(nèi)容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應包括這三個層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解又是在深層理解基礎上進行的。但在教學中我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學生往往只滿足于課文的表層理解，對后兩個層次的理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。導致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學往往是教師唱主角，學生沒有充分的思考和參與語言實踐的活動，學生始終處于被動狀態(tài)。教師在設計練習時，又常常局限在對課文的表層理解，設計一些正誤題、多項選擇題和回憶性問題。教科書也沒有對學生的理解作全面的要求與訓練。要改變這種現(xiàn)狀，提高學生高層次閱讀理解能力，教師應根據(jù)理解課文的三個層次設計教學過程。我就我所講八年級下冊第六單元第二課時的閱讀課進行了一些課后反思。這是一篇看似簡單的問題解決型文章，文章通過論述問題，探索方法進而解決問題的思路進行描寫。在理解課文三個層次的