高中語(yǔ)文-《歸去來(lái)兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《歸去來(lái)兮辭（并序）》第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、誦讀感知，美讀見(jiàn)義2、品讀賞析，體會(huì)感情3、研讀拓展，感悟形象教學(xué)重點(diǎn)：披文入情，個(gè)性化品讀賞析，了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，熱愛(ài)田園的無(wú)限欣喜之情。教學(xué)難點(diǎn)：研讀拓展，析情悟道，感悟詩(shī)人隱逸情懷和形象教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、1．導(dǎo)入新課（背景音樂(lè)古箏曲《漁舟唱晚》）“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之?！币磺Я俣嗄昵?，陶淵明給后人開(kāi)啟了一個(gè)世外桃源夢(mèng)。今天我也為肥城第十五屆桃花節(jié)做個(gè)產(chǎn)品推介，今年桃花節(jié)致力于打造“花樣年華任性游”，你可以踏春游園賞桃花，可以快樂(lè)休閑采鮮果，可以美麗田園品野菜。事實(shí)上近年蔚然成風(fēng)的農(nóng)業(yè)旅游無(wú)不凸顯了自然，淳樸，寧?kù)o的主題，滿(mǎn)足了人們走出城市，回歸自然的心理?？梢?jiàn)回歸田園是生命的原始皈依?？墒乔О倌陙?lái)又有多少人能真正淡漠人世繁華，退隱山林呢？陶淵明做到了，他看透官場(chǎng)黑暗，不滿(mǎn)于污濁社會(huì)，依然佛袖而去躬耕田園。《歸去來(lái)兮辭》正是他訣別官場(chǎng)歸隱田園的宣言書(shū)，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《歸去來(lái)兮辭》聽(tīng)一聽(tīng)陶公發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚吧！2．【知識(shí)鏈接】１）、作者及文體介紹本文選自《陶淵明集》，又名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人,東晉詩(shī)人,我國(guó)的第一位田園詩(shī)人。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦。他的作品有兩類(lèi)題材：一類(lèi)是描繪田園美景，寄托他潔身自好的高潔志趣；另一類(lèi)如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)?精衛(wèi)銜微木》等詩(shī)，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來(lái)兮辭》著稱(chēng)文史。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時(shí)走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職，每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過(guò)起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，再無(wú)出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。2）、朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文屬“辭”體，這是介于詩(shī)和散文之間的一種文體，富于抒情和浪漫氣息。兩句一組，多為四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可作較長(zhǎng)停頓。以六字句為主，按三拍讀，如“舟遙遙/以/輕飏，風(fēng)飄飄/而/吹衣。問(wèn)征夫/以/前路，恨晨光/之/熹微”。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/衡宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門(mén)”。有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀。另外還應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)（感嘆句讀↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↖”調(diào)）。3）、助讀材料（歷代名家評(píng)陶淵明）蘇軾：吾于詩(shī)人無(wú)所甚好，獨(dú)好陶淵明之詩(shī)。淵明作詩(shī)不多，然其詩(shī)質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴。自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。吾前后和其詩(shī)凡百有九篇，至其得意，自謂不甚愧淵明，（《東坡詩(shī)話錄》）朱熹：淵明詩(shī)所以為高，正在不待安排，胸中自然流出。（《朱子文集》）陶淵明《歸去來(lái)辭》字字如肺肝出，遂高步晉人之上。（〔清〕吳梯《巾箱拾羽》卷十三）陶元亮《歸去來(lái)辭》，一種曠情逸致，令人反復(fù)吟詠，翩然欲仙。然尤妙于“息交絕游”一句，下即接云：“悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂?！比魺o(wú)此兩句，不將疑是孤僻一流，同于槁木乎？（〔清〕伍涵芬《讀書(shū)樂(lè)趣》卷三）梁?jiǎn)⒊禾吹罎?jì)說(shuō)他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說(shuō)是世界上最快樂(lè)的一個(gè)人。他最能領(lǐng)略自然之美，最能感覺(jué)人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來(lái)。（《飲冰室合集?陶淵明》）3、展示教學(xué)目標(biāo)二、解題理思路（引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意、理清思路）1.解題標(biāo)題是文章的眼睛，為我們解讀文本提供了豐富的信息，我們一起來(lái)研讀標(biāo)題。歸去來(lái)兮辭：歸去，回去；來(lái)兮，語(yǔ)氣助詞；辭，賦的一種，介于詩(shī)和散文之間，具有浪漫抒情氣息。2.理思路題目中的關(guān)鍵詞是什么？（歸去）文章圍繞“歸去”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？思考回答這個(gè)問(wèn)題。（歸去之因、歸去之情、歸去之悟）本節(jié)課我們就緊緊圍繞“因、情、悟”三個(gè)字更深刻地解讀陶淵明，感受他的隱逸情懷。3.請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)朗讀課文，品味文本的浪漫抒情氣息。三、研讀第一段，完成問(wèn)題。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一，兼濟(jì)天下規(guī)范了中國(guó)文人的心路歷程，“學(xué)而優(yōu)則仕”是必然的價(jià)值取向，做了官的陶淵明為何要辭官歸鄉(xiāng)呢？請(qǐng)大家賞析詩(shī)歌《歸園田居》，“塵網(wǎng)”“樊籠”比喻什么？“誤落塵網(wǎng)”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？明確：官場(chǎng)生活。沉痛悔恨、極端厭惡。2.教師追問(wèn)：你能從第一段中找出相關(guān)語(yǔ)句加以佐證嗎？明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。

3、.教師追問(wèn)：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何？

明確：自責(zé)（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來(lái)者可追”），自覺(jué)、自醒（“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”）。

這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。

5、探究“田園”何意？拓展文本資源，你還能聯(lián)想到哪些回歸田園的事例？明確：田園是心靈的歸屬地，是自由的象征。（板書(shū)）（荷爾德林的夢(mèng)想：悠閑地穿過(guò)林子，吹著口哨，像微服出行的王子。）（梭羅隱居瓦爾登湖，心境一片澄澈）6、設(shè)問(wèn)：結(jié)合《歸園田居》和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？

明確：鄙棄官場(chǎng)，蔑視權(quán)貴，向往田園的隱士情懷。

7、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境二：對(duì)一個(gè)厭倦官場(chǎng)束縛和世俗條框的人而言，如今終于可以擺脫了，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？從哪些詩(shī)句中可以看出？請(qǐng)?jiān)娨獾拿枋鲆幌庐?huà)面。歡快舒暢，迫不及待?！爸圻b遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微?！保ㄒ粏?wèn)一恨，歸心似箭）8、指名朗讀第一段，感悟“歸去來(lái)兮”的暢快解脫。四、品讀賞析，感受情懷（景緣情，詩(shī)言志，于田園美景之中寄隱逸情懷）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境三：是啊，人生短暫，豈可受官場(chǎng)羈絆一生？不如歸隱田園，放飛心情、順隨心意，尋求自由之樂(lè)吧。陶淵明的田園生活，自由之樂(lè)是怎樣的呢？我們來(lái)研讀二三段。請(qǐng)大家小組合作，左右兩縱排同學(xué)分別從二三段中選擇一個(gè)或幾個(gè)辭句，將辭句內(nèi)容設(shè)想成一幅畫(huà)面，用形象而有詩(shī)意的語(yǔ)言描述畫(huà)面。要求：文筆流暢，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要寫(xiě)出作者的情感和形象，并從中體會(huì)作者的情懷。時(shí)間3分鐘，前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子不再說(shuō)，但可補(bǔ)充。（一）賞析第二段1.乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎、稚子候門(mén)。賞析：看到自己簡(jiǎn)陋的老屋，就高興地奔跑。雖貧尤喜，41歲的詩(shī)人如同孩子一樣天真。因?yàn)樗枷虻牟恢皇抢衔?，更是自由?.三徑就荒，松菊猶存“三徑”代指隱士居住的地方。這里乃自己隱士生活的象征。故荒蕪的不只是昔日常踏的小徑，還有自由不受束縛的內(nèi)心。松菊乃高潔的象征。猶存的不只是傲然荒徑的松樹(shù)和菊花，更是自己不與世俗同流合污的高潔本性。詩(shī)人借松菊寄寓自己隱逸情趣和清高人品。3.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。賞析：飲酒開(kāi)懷，斜視庭柯大有“休將凡心愁俗世，且放閑眼看庭花”之感。倚窗寄傲，陋室易安。精神上的富足與物質(zhì)生活的清貧形成鮮明的對(duì)比，作者看重的是自己傲岸的情懷而非物質(zhì)上的富足。這也正是他“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”追求的真實(shí)體現(xiàn)。教師追問(wèn)：這是怎樣的情懷，大家還能聯(lián)想到哪些古圣先賢具有這樣的情懷？明確：安貧樂(lè)道，淡泊明志，閑適自在。（孔子，顏回，諸葛亮------）（師生一起背誦：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”）4.園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。賞析：園中日日散步，其樂(lè)無(wú)窮。拄杖或游或息，時(shí)時(shí)昂首遠(yuǎn)望。真是隨意與輕松同在，閑適與自由共存啊。5.云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。賞析：出則無(wú)心，歸則有意。不就是陶淵明無(wú)心出仕，有意辭官的真實(shí)寫(xiě)照嗎？6、小結(jié)及拓展研讀：通過(guò)抵家之樂(lè)、居室之樂(lè)，庭院之樂(lè)我們感受到了陶淵明的居家之樂(lè)。詩(shī)人或自斟自酌，或觀樹(shù)賞菊，或坐看白云起，或暮候飛鳥(niǎo)還，這樣安閑自適的心境，在我們初中學(xué)過(guò)的《飲酒》一詩(shī)中也有印證，大家齊背一下。明確：一詩(shī)一賦異曲同工，都流露出淡泊明志、閑適自在的情懷。（二）賞析第三段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境四：但這還不足以滿(mǎn)足詩(shī)人追求自由之樂(lè)的夢(mèng)想，于是他走出家門(mén)，奔向田園。暢游于田園之中的陶淵明，又有哪些樂(lè)趣呢？我們來(lái)品讀第三段。賞析第三段1.悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。賞析：悅耳的知心話，真實(shí)的農(nóng)家田園生活，襯出他消除官場(chǎng)憂愁，自然恬淡的心境。熱愛(ài)自然，耕作自然，用自然之心寫(xiě)自然之景。2.或命巾車(chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。賞析：駕車(chē)乘舟，水道幽深，山路崎嶇，瑰怪之觀，人跡罕至，詩(shī)人情有獨(dú)鐘，樂(lè)而忘返。3.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。賞析：欣欣向榮的樹(shù)木，緩緩流淌的泉水，生機(jī)勃勃的大自然都讓人倍受鼓舞。小結(jié)：回歸田園的陶淵明有與親朋推心置腹，開(kāi)懷暢談的怡然自得，也有與農(nóng)人談桑話麻，把酒言歡的閑適自由，有擺脫官場(chǎng)，縱情山水的淡泊逍遙，也有融身自然，無(wú)我相安的曠達(dá)灑脫。這快樂(lè)真的是不一而足，無(wú)拘無(wú)束，寧?kù)o淡泊，詩(shī)人的詩(shī)意生存令人神往。（三）批文入情，傾情誦讀請(qǐng)大家氣貫丹田，面帶笑容，共同朗讀第二三段，體味詩(shī)人的這快樂(lè)。五、全文小結(jié)“人之一生無(wú)論得失，成與敗，苦與樂(lè)，最緊要的是心間一泓清泉里不能沒(méi)有月輝”，在愈來(lái)愈浮躁的時(shí)代里，我們是否已走得太遠(yuǎn)了，以至于我們忘了為什么出發(fā)。事實(shí)上田園處處可尋，而難尋的是那種修籬種菊的心境，愿我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，在心上放點(diǎn)鳥(niǎo)聲，放點(diǎn)詩(shī)意，放點(diǎn)綠色，放點(diǎn)芬芳。六、布置作業(yè)1、本文主要寫(xiě)作者歸去之樂(lè)。有人認(rèn)為這樂(lè)的背后掩藏著心靈深層的悲哀，你是否同意這樣的見(jiàn)解？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行分析。2、在這堂課中有什么觸動(dòng)了你的心弦？那么趕緊記下來(lái)吧，把它整理到你的素材庫(kù)中去。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：高一學(xué)生，基本具備獨(dú)立的閱讀能力。而且在經(jīng)過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)后已經(jīng)對(duì)文意有初步的理解。繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究。因此本課的學(xué)習(xí)的通過(guò)學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合，鞏固和規(guī)范同學(xué)們的讀書(shū)方法，讓大家在閱讀中感受，在感受中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。學(xué)生特點(diǎn)：我的授課對(duì)象為成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)人生有理性思考，能理解并探究文本中景物描寫(xiě)中寄寓的“隱逸情懷”。在摘評(píng)過(guò)程中應(yīng)留充足時(shí)間讓他們多交流，多借鑒，相互切磋，共同提高。效果分析

當(dāng)前“快餐式閱讀”泛濫，龐雜的閱讀材料容易使人產(chǎn)生急功近利、浮躁的學(xué)風(fēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感受力，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力很重要。摘錄、評(píng)點(diǎn)、品讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句能培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，將文本鑒賞落到實(shí)處。上完之后，效果明顯，我重點(diǎn)通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第一環(huán)節(jié)誦讀文本，所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在才能更深刻的領(lǐng)會(huì)其中的神韻。只有多讀多思才能對(duì)作品有更透徹的理解，才能真正的體味作者的良苦用心，感受作者的真情實(shí)感，我對(duì)學(xué)生的要求是：文言文的課堂要不斷傳出書(shū)聲瑯瑯。第二環(huán)節(jié)細(xì)讀文本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生摘錄、評(píng)點(diǎn)、品讀，展開(kāi)想象，盡情表述。這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)對(duì)話還原情境，通過(guò)問(wèn)題探究和情趣激發(fā)，深入淺出、逐漸滲透，幫助學(xué)生更好地理解文字和文意。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受真情，在拓展中不斷積累，在創(chuàng)造中得到提升。學(xué)生討論部分效果較好，對(duì)文章內(nèi)容的分析和感受較深刻。由于學(xué)習(xí)時(shí)間等原因，有幾個(gè)點(diǎn)效果仍需加強(qiáng)。關(guān)于朗讀：時(shí)間有限，學(xué)生讀的少，老師自己也要在朗讀上下功夫，積累情感體驗(yàn)，能通過(guò)有感情的朗讀，讓課堂變得更有溫度。2、品讀過(guò)程中，學(xué)生實(shí)力不俗，教師引導(dǎo)可以再少一些，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多創(chuàng)造性閱讀。教材分析1．教材地位：《歸去來(lái)兮辭（并序）》選自魯教版高一語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元，單元主題“走進(jìn)自然”，本課見(jiàn)于《陶淵明集校箋》。2．主要內(nèi)容：《歸去來(lái)兮辭（并序）》是作者辭官歸田時(shí)寫(xiě)下的作品，文中著重表達(dá)了作者“迷途折回的喜悅”和“對(duì)田園生活的熱愛(ài)”，贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動(dòng)生活，也顯示了歸隱的決心。全詩(shī)情景交融，淡遠(yuǎn)瀟灑；韻律悠揚(yáng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。3．個(gè)性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容，結(jié)合單元主題，我重點(diǎn)解讀“迷途折回的喜悅”和“對(duì)田園生活的熱愛(ài)”。以“情景交融”為線賞析課文，研讀詩(shī)人的情懷，領(lǐng)略詩(shī)人向往田園、厭棄官場(chǎng)的志向，深化單元主題。本篇課文安排在高中語(yǔ)文必修一第三單元，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累文本中的精彩語(yǔ)句，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，將文本鑒賞落到實(shí)處。肥城一中2015—2016學(xué)年高一語(yǔ)文評(píng)測(cè)練習(xí)——《歸去來(lái)兮辭》班級(jí)姓名座號(hào)成績(jī)一.基礎(chǔ)知識(shí)1.下列劃線字注音全對(duì)的一組是（）A.惆悵（chàng）輕飏（yáng）載欣（zǎi）倚南窗（yǐ）B.熹微（xī）盤(pán)桓（yuán）矯首（jiāo）棹孤舟（zhào）C.東皋（gāo）出岫（xiù）西疇（chóu）眄庭柯（miǎn）D.遑遑（huáng）流憩（qì）盈樽（zūn）任去留（r?n）2.《歸去來(lái)兮辭》的作者是_____________時(shí)期著名的_________詩(shī)人陶潛，他自號(hào)_______。本文標(biāo)題中“歸去來(lái)兮”的意思是_______________。二、情景式默寫(xiě)1、回顧當(dāng)初為了謀生而出仕，而今感到悲哀，自責(zé)之詞是：，？，？詩(shī)人認(rèn)識(shí)到仕途即迷途，幸而踐之未遠(yuǎn)，回頭不遲的四句是：，。，?；丶彝局?，表現(xiàn)自己擺脫束縛，重返自然地歡快舒暢的詩(shī)句是：，。表達(dá)詩(shī)人歸途中歸心似箭的心情的句子是，?！?，?！眱删湫纬闪缩r明的對(duì)比，即精神上的富足、孤高與物質(zhì)生活的清貧之間的對(duì)比?！埃??！币栽气B(niǎo)自喻，過(guò)去做官出自無(wú)心，如今歸田恰如鳥(niǎo)倦飛而知還?！稓w去來(lái)兮辭》中寫(xiě)日光暗淡，日將西沉，詩(shī)人流連孤松，象征詩(shī)人的耿介之志的句子是：，。寫(xiě)農(nóng)事之暇登山泛溪，尋幽探勝的兩句是：，。詩(shī)人描寫(xiě)春天萬(wàn)物在自然中自由而蓬勃地生長(zhǎng)的句子是：，。在《歸去來(lái)兮辭》中，詩(shī)人既否定了世俗政治社會(huì)，亦摒棄了宗教彼岸世界，體現(xiàn)其任真的、現(xiàn)世的人生態(tài)度的詩(shī)句是，?！稓w去來(lái)兮辭》中：“______________，，，”是對(duì)詩(shī)人理想人生的集中描寫(xiě)：天好則出游，農(nóng)忙則耕種，登高則長(zhǎng)嘯，臨水則賦詩(shī)。勞動(dòng)、自然、人文，構(gòu)成詩(shī)人充實(shí)的全幅生命。三、閱讀下面的文言文，完成4—6題。陶潛，字元亮，大司馬侃之曾孫也。祖茂，武昌太守。潛少懷高尚，博學(xué)善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。嘗著《五柳先生傳》以自況曰：“先生不知何許人，不詳姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，欣然忘食。性嗜酒，而家貧不能恒得。親舊知其如此，或置酒招之，造飲必盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)剩H示己志，忘懷得失，以此自終。”其自序如此，時(shí)人謂之實(shí)錄。以親老家貧，起為州祭酒，不堪吏職，少日自解歸。州召主簿，不就，躬耕自資，遂抱羸疾。復(fù)為鎮(zhèn)軍、建威參軍，彭澤令。在縣，公田悉令種秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”妻子固請(qǐng)種粳。乃使一頃五十畝種秫，五十畝種粳。素簡(jiǎn)貴，不私事上官?？で捕洁]至縣，吏白應(yīng)束帶見(jiàn)之，潛嘆曰：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！”義熙二年，解印去縣，乃賦《歸去來(lái)》。頃之，征著作郎，不就。既絕州郡覲謁，未嘗有所造詣，所之唯至田舍及廬山游觀而已。刺史王弘以元熙中臨州，甚欽遲之，至于酒米乏絕，亦時(shí)相贍。其親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無(wú)所辭焉。每一醉，則大適融然。又不營(yíng)生業(yè)，家務(wù)悉委之兒仆。未嘗有喜慍之色，惟遇酒則飲，時(shí)或無(wú)酒，亦雅詠不輟。嘗言夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇上人。性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會(huì)，則撫而和之，曰：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲！”以宋元嘉中卒，時(shí)年六十三，所有文集并行于世。4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是()（2分）A．博學(xué)善屬文屬：連接，連綴，引申為寫(xiě)作B．亦時(shí)相贍贍：贍養(yǎng)老人C．未嘗有所造詣造詣：學(xué)問(wèn)技藝達(dá)到的程度D．而畜素琴一張畜：蓄養(yǎng)5．下面對(duì)文章的敘述分析，不正確的一項(xiàng)是()（2分）A．陶潛自幼就懷有高尚的品格，博學(xué)善文，受到鄉(xiāng)鄰的重視。B．陶潛筆下五柳先生的性情、行為及處境是他自己的寫(xiě)照。C．為了有隱居之資，陶潛先后擔(dān)任了祭酒、參軍、縣令等職位。D．陶潛簡(jiǎn)慢自尊，因?yàn)椴辉甘鴰О菀?jiàn)都郵，隱居不仕，寫(xiě)下《歸去來(lái)兮辭》。6．將下列從文言文閱讀文段和課文中選出的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（6分）①先生不知何許人，不詳姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。（3分）答：②以親老家貧，起為州祭酒，不堪吏職，少日自解歸。（3分）課后反思

教材處理反思：《歸去來(lái)兮辭（并序）》在現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中屬于必修一第三單元“走進(jìn)自然”第一篇文章。這是一篇經(jīng)典的古代抒情散文，也是一篇膾炙人口的辭賦。單元教學(xué)目標(biāo)中明確要求通過(guò)文本情境再現(xiàn)和創(chuàng)造性的描寫(xiě)，提高形象感知能力，通過(guò)觀照自然，體味作者浸入自然中的生命見(jiàn)解和藝術(shù)個(gè)性，進(jìn)一步提升自己的自然意識(shí)，熱愛(ài)自然，親近自然。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，所以我選擇了“于田園美景寄隱逸情懷”這個(gè)小角度切入，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本中優(yōu)美詞句的自主發(fā)現(xiàn)、鑒賞、交流來(lái)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣并體悟作者的情懷，真正與古人“會(huì)意”、“會(huì)心”。讓我們的學(xué)生在語(yǔ)言中成長(zhǎng)，在精神上站起來(lái)。同時(shí)設(shè)置了探究性的話題，讓學(xué)生有充分的閱讀體驗(yàn)。二、教學(xué)方法反思古評(píng)家曰：《歸去來(lái)兮辭》是"一篇自然率直文字"，"觀其詞義，瀟灑夷曠，無(wú)一點(diǎn)風(fēng)塵俗態(tài)"；又曰："一種曠情逸致，令人反復(fù)吟詠，翩然欲仙。"所以賞析此文