讓教研組成為教師職業(yè)生涯中的精神家園

讓教研組成為教師職業(yè)生涯中的精神家園第一頁，共十頁，編輯于2023年，星期三多余的話教研組是教學研究的組織還是教師研究的組織？教研組是教學第一線的、最基層的、由同學科教師聯(lián)結起來的專業(yè)組織，是教師們直接參與的，關系最密切的專業(yè)研究團體，它在提升教師的業(yè)務水平，提高教學質量、轉變教學觀念上起著實踐性的作用。作為一位教研組長，我們應該充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在教研組工作中發(fā)揮出協(xié)調、引領、創(chuàng)新的作用。教研組是教師職業(yè)生涯中共同的精神家園！在和諧而快樂的氛圍中，教師們心靈與心靈溝通，思維與思維碰撞，共享著職業(yè)生命中時間跨度最長的精神盛宴。第二頁，共十頁，編輯于2023年，星期三新型教研組地位的凸現(xiàn)

——時代的需要課改推進需要教師集體的智慧貢獻（問題解決、新技術的應用、整體知識體系的理解……）教師專業(yè)發(fā)展需要新型教研組的引領（學科素養(yǎng)、教學技術與智慧、新設備的運用……）學校內涵發(fā)展需要教研組行為的跟進（教材的理解、質量的監(jiān)控、評價方式的改革、教師整體水平的提升……）第三頁，共十頁，編輯于2023年，星期三具有鮮活生命力的教研組形態(tài)特征充滿人文氣息的組織體系擁有富于智慧的專業(yè)引領力量具有適合于整體發(fā)展的策略體系清晰明了的功能定位第四頁，共十頁，編輯于2023年，星期三充滿人文氣息的組織體系領導對教研組成員的關心愛護（情感的、專業(yè)的）同伴間坦誠相對的交流（愿意袒露觀點的客觀評價）基于學術平等的對話（敢于對專家說“不”）第五頁，共十頁，編輯于2023年，星期三擁有富于智慧的專業(yè)引領力量學校領導中要有“業(yè)有專攻“者教研組長要拒絕成為“傳聲筒”骨干引領下的教師成長之路：經(jīng)驗+反思=專業(yè)成才（美.蕭恩）第六頁，共十頁，編輯于2023年，星期三適合于整體發(fā)展的策略體系形式多樣的教研方式（集體備課、主題教研、診斷式教研、問題式教研、茶話式教研、教學沙龍、師徒結對……）規(guī)范健全的教研制度（領導蹲點制、組長負責制、考勤記錄制、備課獎懲制、活動評比制……）橫向精細、縱向深入制（試驗—研討—重構—生成）第七頁，共十頁，編輯于2023年，星期三清晰明了的功能定位1、教研組要成為學習的平臺，為教師提高專業(yè)素養(yǎng)提供保障。2、教研組要成為教研的平臺。3、改變教研方式，提高教研質量。4、開展課題研究，促進教師在研究中成長。5、學校要盡力發(fā)揮好教研組長的作用。6、教研組應該為教師擁有話語權搭建平臺。第八頁，共十頁，編輯于2023年，星期三實踐層面上，教研組工作的困惑與思考

1、整體層面上，新教材實施的整個社會體系、評價機制還不成熟，教改對教師的個體素質、人格修養(yǎng)提出了更高的要求，而教師特別是中老年教師一時難于達到，依靠教研組顯然難于從根本上改變這一現(xiàn)象；2、教研組人員的數(shù)量不足及高層次教師的缺乏，阻滯了教研質量的提高；3、教師職場高原現(xiàn)象的克服成為當務之急。4、家庭教育、學生兩極分化的提前出現(xiàn)等，都是我們教研組亟需解決但又力不從心的問題。第九頁，共十頁，編輯于2023年，星期三快樂結語：教育需要美麗

讓我們共同祝愿教研組這一