七年級農(nóng)村學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的研究

七年級農(nóng)村學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的研究一、摘要?dú)v史是一門人文主義學(xué)科，它包含的內(nèi)容非常豐富。“讀史可以明智，鑒以往而知未來”，歷史的重要性不言而喻，但是目前歷史教學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。教師課堂上單一僵化的教學(xué)方式，上課枯燥無味，學(xué)生對于歷史課一點(diǎn)興趣都沒有，面臨中考，學(xué)生也都是被迫學(xué)習(xí)，歷史課堂比較沉悶。面對這種現(xiàn)狀，我們課題組成員進(jìn)行了“七年級農(nóng)村學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的研究”的研究，進(jìn)過不斷地努力，探索出了激發(fā)七年級農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效方法，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。二、關(guān)鍵詞七年級農(nóng)村歷史興趣三、引言（一）提出研究的問題1.歷史對農(nóng)村初一的學(xué)生來說是一門新學(xué)科，了解甚少，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂表現(xiàn)不積極、懈怠現(xiàn)象嚴(yán)重。如何改變這種現(xiàn)狀，需要從剛開始接觸歷史學(xué)科的七年級學(xué)生入手。2.大多數(shù)歷史教學(xué)活動基本上成為學(xué)生掌握歷史知識和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場，學(xué)生課上單純的識記知識點(diǎn)，題海訓(xùn)練。歷史教學(xué)缺乏靈活多樣的教學(xué)方式和方法。3.全社會對歷史這門學(xué)科的重視程度不夠。提到歷史，給人的第一印象就是“副科”，不僅學(xué)生、家長，甚至是老師和校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為歷史學(xué)科沒那么重要。有的學(xué)校直接規(guī)定，歷史學(xué)科課下不能留作業(yè)，把課下時(shí)間留給數(shù)理化。4.在歷史中我們可以學(xué)到很多我們祖國以前發(fā)展歷程，可以更好地教育孩子努力學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)對祖國有貢獻(xiàn)的人。所謂歷史就是已經(jīng)過去的比較早一些的史實(shí)。學(xué)史能陶冶人的性情，使我們可以借鑒別人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而揚(yáng)長避短。更主要的是告訴我們該怎么做人積極做什么樣的人。（二）研究的背景國內(nèi)外有很多針對提高農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究。英國和美國教育學(xué)家都對歷史學(xué)習(xí)興趣的喚起和激發(fā)有過研究。我國也不例外。在古代和近代，涌現(xiàn)出很多興趣教學(xué)理論，興趣研究層出不窮。很多研究成果都表明興趣教學(xué)很有必要。這些研究成果無疑為我們的中學(xué)歷史課程的教學(xué)有著很好的引領(lǐng)作用，示范作用，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。（三）研究的目的1.通過本課題研究，使農(nóng)村學(xué)校歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，打造或適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，營造積極的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。提高對農(nóng)村中學(xué)生的課堂指導(dǎo)和教學(xué)能力，促進(jìn)教育的發(fā)展。2.激發(fā)農(nóng)村七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，改變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們?nèi)巳死喂虡淞ⅰ拔乙獙W(xué)歷史”的思想。（四）研究的假設(shè)1.七年級農(nóng)村學(xué)生對歷史課缺乏學(xué)習(xí)興趣的緣由，從教師、學(xué)生、社會和家庭等方面進(jìn)行分析2.想法設(shè)法改善農(nóng)村七年級學(xué)生對歷史課缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀況，最大限度地激發(fā)七年級農(nóng)村學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣和熱情（五）研究的意義1.七年級學(xué)生剛從小學(xué)的氣氛中解脫出來，對初中的每一門課程都充滿著好奇和期待。而且他們可塑性非常強(qiáng)，教師在這時(shí)候如果能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將為以后八、九年級的歷史課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.濃厚的興趣是一種巨大的動力，能夠提高學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題，歷史問題是真實(shí)的、敏感的，又是開放的、隱秘的，是豐富多彩的。它為學(xué)生提供許多廣闊的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)不同的情況、不同的角度、不同的方法來研究和看待。所以教師在課堂的設(shè)計(jì)中要去引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生歷史歷史學(xué)習(xí)的興趣和欲望。3.興趣是人們活動強(qiáng)有力的動機(jī)之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。古往今來，許多成就輝煌的成功人士，他們的事業(yè)往往萌生于青少年時(shí)代的興趣中，延著興趣開拓的道路走下去，找到了自己事業(yè)成功的路徑。我們農(nóng)村七年級學(xué)生只有對歷史課程充滿了學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的動力和源泉。究的意義。四、研究方法我們這個(gè)課題采用多種方法對農(nóng)村七年級學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行分析，以促進(jìn)教學(xué)適量的提升和學(xué)生的健康成長。重點(diǎn)采用問卷調(diào)查法和訪談法。（一）問卷調(diào)查法研究的對象及其取樣第一次：對全校七年級抽取了100名學(xué)生作為調(diào)查對象，他們?nèi)客瓿蓡柧淼诙危簩θＦ吣昙壋槿×?5名學(xué)生作為調(diào)查對象，他們?nèi)客瓿蓡柧淼谌危撼槿?5名家長參與問卷調(diào)查操作程序與方法老師直接逐一收取研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法采用電腦進(jìn)行分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)（二）訪談法研究的對象及其取樣每一個(gè)課題成員對自己任教班級的學(xué)生分別抽取三個(gè)平時(shí)歷史學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生進(jìn)行座談操作程序與方法面談研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法記錄談話情況并給予思想引導(dǎo)五、研究結(jié)果及其分析（一）學(xué)生問卷調(diào)查主要項(xiàng)目結(jié)果學(xué)生認(rèn)為歷史課重要否重要（75）不重要（25）歷史課前預(yù)習(xí)是否重要重要（90）不重要（10）在學(xué)習(xí)歷史花費(fèi)時(shí)間上40分鐘（10）20分鐘（90）你是否對歷史課感興趣是（5）不是（95）（二）家長問卷調(diào)查主要項(xiàng)目結(jié)果你的孩子喜歡上歷史課嗎？喜歡（

30人

）

一般（14人）

不喜歡（

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）老師布置的歷史作業(yè)，你孩子會做嗎？會（55人）不會（0人）你的孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣有提高嗎？有（50人）沒有（5人）（三）統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異學(xué)生普遍處于考試的需要，認(rèn)為歷史課重要，課前預(yù)習(xí)也重要。但是落實(shí)到行動上，就相差甚遠(yuǎn)。不能主動花費(fèi)相應(yīng)的、足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，而且課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)興趣不高、積極性低。家長的態(tài)度與學(xué)生不太一致，對歷史課很重視，對孩子的期望值也很高。（四）分析結(jié)果通過調(diào)查的結(jié)果，我們清楚地意識到歷史老師肩上的擔(dān)子很重。我們需要加倍努力來想方設(shè)法提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子樹立歷史學(xué)習(xí)的信心和勇氣。六、課題研究實(shí)施過程（一）全體參研教師集體進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識課改理念。為了使參研教師對教育教學(xué)理論有更多的了解，在本課題開展之前，本課題成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革發(fā)展綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《杜郎口教學(xué)模式》等文件或書籍，并對“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“人本主義學(xué)習(xí)理論”、“多元智能理論”等理論進(jìn)行反復(fù)研讀與揣摩，深刻領(lǐng)會其內(nèi)在精神，加強(qiáng)全體教師對新課程的意識，指導(dǎo)其教學(xué)行為。（二）收集資料，交流合作在研討會上，大家各抒己見，老師們把自己所學(xué)的理論知識與大家分享，在互動交流中，每位課題組成員的理論知識都得到了不同程度的提高。（三）立足課堂教學(xué)，積極推進(jìn)本課題的研究通過課堂實(shí)錄、同課異構(gòu)、公開課等形式關(guān)注課堂，探索總結(jié)提高學(xué)生課堂展示能力的方法與技巧。七、研究結(jié)果與成效（一）我們每個(gè)課題組成員積極參與、探討，熱情高漲，為了使七年級學(xué)生順利通過學(xué)校組織的每一次考試，出謀劃策，也為我們的課題順利開展提供了大量的方法指引。最后我們制定出切實(shí)提高七年級農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法策略：1.新的課堂教學(xué)模式以往的課堂教學(xué)模式是以教師為主，課堂是老師的天下，學(xué)生只要豎起耳朵聽就可以了。如今隨著課改的推行，新的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，雖然僅僅是老師學(xué)生互換了在課堂的角色，但是卻發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。老師僅僅起引導(dǎo)作用，不需要再填鴨式教學(xué)了，而學(xué)生也由原來的單一的聽，變成了讀、說、聽、寫、思考等多個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。學(xué)生要參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。正所謂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我們老師把知識點(diǎn)背的滾瓜爛熟，但是學(xué)生如果不能熟記于心，不懂得活學(xué)活用，又有什么意義呢？之前我們學(xué)校制定的教學(xué)模式是“五環(huán)教學(xué)”即課前導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講解疑、當(dāng)堂訓(xùn)練。我們的評價(jià)機(jī)制是課前導(dǎo)入，如果不運(yùn)用視頻、不利用歌曲，不新穎，不別出心裁，那么就不出彩，那就直接給這節(jié)課判了死刑——不是一節(jié)成功的課；如果我們不事先安排問題讓學(xué)生討論，那么我們就缺少“合作探究”這一環(huán)節(jié)，就不能凸顯學(xué)生的主體地位，也會被定義為不成功的課；只注重外在的形式，而忽略了課堂的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)。出了課前導(dǎo)入新穎引起學(xué)生注意，之后教師又再進(jìn)行滿堂灌。名為教學(xué)新模式，其實(shí)也是換湯不換藥，課堂依然是教師的天下，因此教學(xué)成績不是很好。隨著時(shí)間的推移，和不間斷的向外學(xué)習(xí)，目前我們學(xué)校采用的是“五五教學(xué)”模式。即展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講解疑、當(dāng)堂訓(xùn)練。通過展示目標(biāo)，讓同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，知道我這節(jié)課是要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，有了一個(gè)整體的方向。之后，老師把本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容以問題的形式給同學(xué)們展示出來，讓同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這就把每一節(jié)課都當(dāng)成了一個(gè)小型測試，讓同學(xué)們在緊張地環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)。同學(xué)們把課本當(dāng)成了閱讀材料，通過認(rèn)真讀課本，找到老師出的問題，通過自學(xué)，解決掉自己可以找到的問題。接著老師讓大家進(jìn)行小組合作，各抒己見，看看大家的答案是否一致，對于不同的答案，是否能夠在交流中解決掉。之后進(jìn)入精講解疑環(huán)節(jié)，對于本節(jié)課需要掌握的問題，在小組內(nèi)大家已經(jīng)解決掉的，老師就不再贅述了，課堂45分鐘是有限的，是寶貴的，時(shí)間要用在刀刃上，老師只講大家答案不統(tǒng)一的問題，做到精講。本節(jié)課的重難點(diǎn)解決后，就是當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做本節(jié)課的練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，不留死角。2.充分利用微課資源七年級學(xué)生，年紀(jì)尚小，對事物充滿了新鮮感。傳統(tǒng)的師生互動課堂，已經(jīng)讓他們喪失了新鮮感，因此可以采取利用多媒體，利用微課資源的形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。微課是一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，順應(yīng)了碎片化閱讀的時(shí)勢需要和教育精細(xì)化的要求，打破了現(xiàn)有的教育模式,改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提拱了幫助和多樣化的選擇，滿足了個(gè)性化的需求；也為教學(xué)研討提供了案例，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。微課以較小的知識密度來設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，做到因材施教，微課制作成功后，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生由于自身的心理和生理特征，具有好動，精力不易集中的特點(diǎn)。而微課通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源相結(jié)合的手段，以短而精的微視頻形式，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。圖文聲像的有機(jī)結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)微課具有可重復(fù)性，學(xué)生可以重復(fù)使用,對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧.可以說是教育的一大進(jìn)步。不僅如此，相對于其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段，微課資源的運(yùn)用對于地域的要求不高，在農(nóng)村中學(xué)也可以充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有操作性強(qiáng)，方便、實(shí)用。通過本課題的研究，可以充分利用微課資源的優(yōu)勢，服務(wù)于農(nóng)村中學(xué)。3.培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管是初中階段還是高中階段，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要求培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。因此，學(xué)生要想對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么必須培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。（1）準(zhǔn)確理解表述歷史專業(yè)術(shù)語。我們經(jīng)常在試卷上發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大白話來回答問題，不能說學(xué)生回答的錯(cuò)誤，但是不用歷史術(shù)語回答，明顯是不規(guī)范的。比如在回答戰(zhàn)爭結(jié)果的時(shí)候，我們可以直接說某一方獲勝了。但是學(xué)生往往會說，他打過他了。說獲勝的原因的時(shí)候，也是說“他厲害”。這樣的口語化內(nèi)容，而不是歷史專業(yè)的術(shù)語。（2）注重歷史的時(shí)序性。歷史課本上的內(nèi)容，整體上是按照時(shí)間先后排序的。我們要一課一課的學(xué)習(xí)，注意歷史事件的前后聯(lián)系。比如我們在學(xué)習(xí)八年級上冊的時(shí)候。第一課是鴉片戰(zhàn)爭，第二課是第二次鴉片戰(zhàn)爭，與此同時(shí)是太平天國運(yùn)動，而在太平天國運(yùn)動的沉重打擊下，加之英法聯(lián)軍從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面加緊侵略，面對“數(shù)千年來未有之變局”和“數(shù)千年來未有之強(qiáng)敵”，統(tǒng)治階級中的有識之士開始尋求一種比較現(xiàn)實(shí)而有效的辦法，以解除內(nèi)憂外患，因此開展了洋務(wù)運(yùn)動。而洋務(wù)。運(yùn)動又再接下來的甲午中日戰(zhàn)爭中失敗了，接著先進(jìn)的中國人民又進(jìn)行了戊戌變法，來挽救中華民族的危機(jī)，但是同樣失敗了，繼而八國聯(lián)軍侵華，使中國完全淪為半殖民地半封建社會，在這種狀況下，資產(chǎn)階級革命派用暴力的手段推翻清王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)建了中華民國，這是亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級民主共和國。但不幸的是辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取了。這樣順下來，學(xué)生們就會很好地理解各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。同時(shí)我們還可以用另外思路來給學(xué)生，們進(jìn)行八上的復(fù)習(xí)：列強(qiáng)的四次侵華戰(zhàn)爭，和先進(jìn)的中國人民對外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣從不同角度復(fù)習(xí)歷史知識，有利于學(xué)生在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而了解歷史事件的來龍去脈，對歷史產(chǎn)生興趣。（3）利用地圖學(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們形成正確的時(shí)空觀念。歷史地圖具有很強(qiáng)的直觀性，可明確指出具體的地域空間。不僅可以識別地圖中的各種信息，而且有利于拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)習(xí)的寬度和廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的時(shí)空觀念，從而有助于學(xué)生更好的了解歷史事件。我們在平時(shí)做題的時(shí)候，經(jīng)常會遇到地圖題，面對這種題型，一定不要慌，要靜下心來，好好研讀一番。首先關(guān)注這是關(guān)于什么的地圖，一般題目都會在地圖上方標(biāo)注出來。有關(guān)于戰(zhàn)爭的、有涉及會議地址的、有進(jìn)軍路線的等等，需要我們知道考察的是哪一方面的問題。其次，關(guān)注圖例，圖例是地圖上各種符號的解釋說明，不同的符號有著不同的含義，認(rèn)真看圖例，就會加深對這個(gè)地圖的理解。比如說關(guān)于某次戰(zhàn)役的地圖，雖然主體沒有說明是哪一次戰(zhàn)役，但是圖例上標(biāo)注是八路軍的進(jìn)軍路線。而我們通過學(xué)習(xí)歷史知識知道，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)，在不同時(shí)期有不同的名稱，因此圖例上標(biāo)注出來的八路軍，就隱晦的告訴我們是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。最后，一定要仔細(xì)閱讀地圖的主體。解讀地圖的主體信息可以更清楚地了解這個(gè)地圖給我們帶來的信息。比如說我們學(xué)習(xí)《凡爾賽條約》和《九國公約》這一課的時(shí)候，巴黎和會的召開，重新劃分了歐洲各國的勢力范圍，因此地圖“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”和地圖“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”，這兩個(gè)地圖就在本節(jié)課顯得尤為重要了，通過這兩張地圖，我們可以清楚、直觀的看到一戰(zhàn)前后歐洲各國領(lǐng)土的變化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。（4）利用目錄培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。每本歷史書，最前面都有目錄。通過目錄，我們可以一目了然的看到這本書講了幾個(gè)單元，每個(gè)單元又都包含幾課。通過目錄我們可以很快的知道各個(gè)歷史事件的前后聯(lián)系，同時(shí)也能明白每一課講的主要內(nèi)容是什么。通過做試卷，我們會發(fā)現(xiàn)有一種讓寫以上材料反映了什么主題的題型，就是從目錄上尋找答案的。還可以利用課本后面的大事年表，來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。每本歷史書的后面都有大事年表。是把在這一本書的重大歷史事件以表格的形式在課本末尾展示出來。這些歷史事件是按照時(shí)間先后順序?yàn)橥瑢W(xué)們展示出來的。同學(xué)們通過查閱這些歷史事件可以很快地找到各個(gè)歷史事件之間的前后聯(lián)系，哪個(gè)發(fā)生在前，哪個(gè)發(fā)生在后。在頭腦中形成整體脈絡(luò)。4.通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效。它把關(guān)鍵的信息以圖形的形式展示出來，同時(shí)各個(gè)信息之間還有內(nèi)在聯(lián)系，通過思維導(dǎo)圖我們可以把各個(gè)歷史事件的前因后果弄清楚，理清基本脈絡(luò)，從整體上把握各個(gè)歷史事件。思維導(dǎo)圖的中心通常是一個(gè)單字或者是一個(gè)主題，而環(huán)繞在中心外的是相關(guān)的思想、言論和概念，而每個(gè)事物都不是孤立存在的，任何事物都置身于與其他事物聯(lián)系中，我們以一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，可以向樹干一樣，延伸出很多的知識點(diǎn)，從而把所有的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。比如我們在學(xué)習(xí)七年級歷史下冊的時(shí)候，課本本身是以朝代為順序進(jìn)行排版的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以以朝代為中心，周圍標(biāo)注上我們所要講的唐宋元明清。然后再從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度去回顧每一個(gè)朝代所要講的歷史知識；也可以從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果、影響等角度去回顧。這樣每一個(gè)朝代的相應(yīng)知識都通過這樣的一個(gè)樹狀圖串聯(lián)起來，學(xué)生也能很清晰的了解整本書的知識框架。這樣就把整本書知識化繁為簡，變難為易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。5.小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。七年級學(xué)生，由于年紀(jì)尚小，對周圍事物充滿了興趣，他們喜歡交流、溝通，喜歡通過合作交流，獲得知識。我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把知識運(yùn)用于學(xué)生合作中，通過合作探究讓學(xué)生獲得知識。6.加強(qiáng)學(xué)校和家長對歷史學(xué)科的重視。讓學(xué)校及其家長了解歷史學(xué)科的重要性。學(xué)校和家長必須知道歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的功能。歷史能給人以啟示，啟發(fā)人們思考人生。歷史教育是民族凝聚力的核心。以史為鑒，古為今用。這是史家治史的一條基本原則的根本目的；歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，研究歷史的目的更重要是在于揭示社會、歷史的發(fā)展規(guī)律，預(yù)見未來，為人類設(shè)計(jì)發(fā)展社會的理想方案。從學(xué)校及家長方面來說：歷史學(xué)科有利于提高學(xué)校升學(xué)率及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有利于學(xué)校及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人及家庭的幸福感。第一，向?qū)W校倡議學(xué)校每月舉辦關(guān)于歷史的知識競賽。讓每一個(gè)學(xué)生知道振興中華，重振民族自尊心、自信心的需要。第二，每周升旗時(shí)利用國旗下講話進(jìn)行愛國主義教育。自1840年一1949年100多年間，中華民族盡管沒有全面淪陷為列強(qiáng)的殖民地，但受盡了凌辱，吃盡了苦頭，遭受奴役?！坝麥缙鋰?，必先毀其史”。這是列強(qiáng)欲滅中國的目的所在。我們必須讓學(xué)生認(rèn)識到，歷史是波浪式前進(jìn)的，有浪峰必有波谷。沒有一種文明是永盛不衰的。同樣，也不能因近代中國的“百年屈辱”，而全面否定中華悠久的文明。第三，利用研學(xué)旅行建議參觀紅色旅游景區(qū)。讓學(xué)生了解革命歷史，增長革命斗爭知識，學(xué)習(xí)革命斗爭精神，傳承中華優(yōu)秀的歷史文化。第四，學(xué)校展板及教室也可多張貼歷史人物。讓學(xué)生們多看多思多了解。第五，利用家長會給家長傳授歷史教育知識，讓家長重視起來。如我們可以利用古代接見禮儀，讓家長感覺到我們對每位孩子家長的重視，可以讓家長了解我們對學(xué)生日常的教育，重視中國禮儀。也可展示我們學(xué)校的經(jīng)典誦讀，讓家長由此重視起歷史學(xué)科。第六，向家長宣講目前歷史學(xué)科的地位。2020年強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施，歷史和物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科共同被列為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)人才。中考是必考科目，學(xué)好歷史，一可以明理；二可以提高自己中高考分?jǐn)?shù)；三可以弘揚(yáng)愛國主義精神。（二）經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，我們學(xué)校七年級學(xué)生喜歡上歷史課的人數(shù)明顯增多，而且在歷史課堂上聽課的學(xué)生也逐漸多了起來。下面是課題研究前后的一組數(shù)據(jù)比較：班級學(xué)科喜歡這一學(xué)科的