建構(gòu)區(qū)觀察記錄7篇

【篇一】建構(gòu)區(qū)觀察記錄觀察實錄：馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認真的學(xué)著，徐子軒小朋友也很認真，可是一來二去,徐子軒的被子也沒有社成功.今天起床后徐子軒小朋友繼續(xù)努力，沒有放棄。剛開始,他使勁地把被子整理平整，把四個角落搐平整了，把短邊往中間折了起來.被子在他手里不聽話，幾次后才把兩邊對折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮，他一個勁地跟邊上的小朋友說：“我會受被子??！瞧，我社的?！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。分析評價：《綱要》指出：幼兒要學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時是奶奶帶大的,什么中都是好奶包辦代替，這不進入大班后，才開始慢慢自己會穿衣服，有時還會把衣服穿反，鞋子和褲子也經(jīng)常反穿，起床后也總是最后一個走出發(fā)室.教育措施：.家園溝通讓家長了解孩子進入大班后，自理能力應(yīng)有哪些方面的提高，同時也反饋孩子在幼兒園的情況,希里家長在家也能讓孩子自己動手，自己的事自己做，少包辦代替。.在幼兒園和孩子商量好,能自己的事自己做，并對孩子進步加以鼓勵和肯定。【篇二】建構(gòu)區(qū)觀察記錄幼兒園觀察記錄：老師，我吃不下了事件經(jīng)過在我們班上有一個叫XX的小朋友。XX是個照明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住,而且聽起來也比較可愛。只是，他的動手潛力真的不太強。比加讓他搬個小椅子，請他幫老師拿一下筆簡，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒團，他時而將午飯吃完，時而卻和老師說，老師，我吃不下了。前段時向他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。但是，時間一欠，他的這種狀況依舊存在，遷是和老師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。對策傍晚，他奶那來接他回家了，我和他嬌奶聊起了這件事情0他弼奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，住就立刻能夠吃完,而且逐能吃很多飯.但是，如果磋到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口,他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意,所以.他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來對付我們.在我們和XX談話之后，他也明白自己的方式不對，有點鹿為情，所以在老師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才乾更健康,這樣才能去做自己喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯.才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃恨的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。【篇三】建構(gòu)區(qū)觀察記錄區(qū)域名稱:手工區(qū)觀察對象：嵐嵐記錄者：XX觀察重點：樂意與同伴交往幼兒活動情景記錄：嵐嵐是個很內(nèi)向的女孩子，喜次到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴他你余不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞紿你就好了。地點點頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折.這時我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好朋友。行為分析：嵐嵐是一個內(nèi)向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事張的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做,做一個勇敢的小朋友。教師后續(xù)的支持：.多鼓勵她多和同伴交流。.肯定她的提高.讓孩子自信，并愿意與別人交流?！酒摹拷?gòu)區(qū)觀察記錄區(qū)域名稱：表演區(qū)觀察對象：小雨記錄者：XX觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。幼兒活動情景記錄：又到了區(qū)域活動的時問曲，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣.一定選表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先章起了服裝進行打扮自我,然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會,孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作.這時，小雨穿上了環(huán)保版.裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。行為分析：在一次次的區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外,孩子們十分喜歡帶若那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分再次模仿小動物或者成人。活動中，小雨當(dāng)起了小主人能夠旁若小眉友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多豉勵幼兒當(dāng)自我的小主人,大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。數(shù)帥后續(xù)的支持：應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒當(dāng)自我的小主人,大膽地和同伴一齊游戲,促進幼兒的合作本事?！酒濉拷?gòu)區(qū)觀察記錄觀察資科：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為觀察班級：大三班觀察時間：20xx年2月24日觀察地點：活動室觀察對象：XX觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，成少告狀行為的發(fā)生。觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼哥紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的XX、圣彪、陶哲這些小伙伴.這時我便聽到XX小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴嵌師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入國》于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題.這時瑤瑤便跑到我面前對我說“教師.楊揚帶貼房到幼兒園來,還把它分給小用友！”反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均.從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止,在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利菽受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品鐫。應(yīng)對措施：這只是幼兒之問的小矛盾，教師也可將問題施還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)若處理;若是較嚴(yán)篁的狀況則密教師的情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問例和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。【篇六】建構(gòu)區(qū)觀察記錄觀察幼兒：XX、浩X觀察目的：k提高幼兒的探究能力。2,引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商董，協(xié)商解決。3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。觀察實錄一：區(qū)域活動開始了，孩子們站給選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，XX和港x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的枳木之旅。這時候我聽見XX在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！つ樢豢?原來是XX和浩X在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，XX說：是浩X搶了我的玩具，我在做城堡。璉后浩X也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。觀察實錄二：我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要耒小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的有！XX說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙苮說：“城堡院子里有很多的樹和花.”這時，旁邊的小朋友也參與進來討論，討論一會兒后，他們兩個想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構(gòu)區(qū)的小用友們一起,把所有的積水堆在了一超.大家一起開開心心的搭起了大的城堡,隨后臉上都露出了笑容。評價分析：小班孩子對搭積木的游戲緞感興鰻，搭積木也是孩子們的天性.孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接越的過程中慢慢的學(xué)會了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問題,讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且悔得了很多問題可以通過協(xié)商進行解決的.效果反思：孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能率哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂,把自己的快樂分享給別人,自己也會快樂。思考與對策：孩子們對見過的，體臉過的，喜歡的事物印象特別深刻,而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來,也真的很好。枳水雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟陳，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么,幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力.【篇七】建構(gòu)區(qū)觀察記錄區(qū)域名稱：理構(gòu)區(qū)觀察對象：小尊記錄者：XX觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。幼兒活動情景：記錄我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小理也玩枳水，小淖平時在這方面本事比較弱,所以我安排他多動手拼搭來鍛燎自我的本事。在活動中，他跟往常一樣