《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)陳雪峰王寧寧【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.品味臺詞，揣摩人物的心理特點(diǎn)，深入認(rèn)識戲劇沖突。2.通過誦讀體會潛臺詞的豐富內(nèi)涵，感知探究人性的復(fù)雜。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（略）（板書：雷雨？搖曹禺）活動一：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找出課文中出現(xiàn)的人物，理清彼此間的關(guān)系，為下一步的討論做好準(zhǔn)備?；顒佣汉托≌f相比，在情節(jié)推進(jìn)上，讀戲劇《雷雨》給你最大的感受是什么？結(jié)果呈現(xiàn)：學(xué)生可能會給出“暢快”“激烈”“緊湊”“跌宕起伏”等……教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會有這種感覺？進(jìn)而得出“戲劇矛盾沖突集中尖銳”的文體特征。（板書：矛盾沖突）二、探究人物之間的矛盾沖突1.課文最主要呈現(xiàn)了什么矛盾沖突？結(jié)果呈現(xiàn)：周樸園和魯侍萍之間的矛盾沖突。（板書：周？搖侍）2.兩個人物之間的矛盾沖突主要是靠什么展現(xiàn)、推動的？結(jié)果呈現(xiàn)：“人物臺詞”。（板書：臺詞）活動設(shè)計(jì)：你認(rèn)為文本中哪些臺詞最能展現(xiàn)兩個人物之間激烈、尖銳的矛盾沖突？這組臺詞出現(xiàn)在什么樣的背景下？請你試著讀一下！注意體會人物情緒的激烈，矛盾沖突的尖銳。預(yù)設(shè)：第一組——激烈對峙周：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》侍：不是我要來的。周：誰指使你來的？侍：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周：三十年的工夫你還是找到這兒來了。侍：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。3.同學(xué)們的處理都蘊(yùn)含著自己對人物的理解，戲劇的語言一般都會言外有意，弦外有音，從周樸園的臺詞中，你能讀出怎樣的弦外之音？能看出人物怎樣的性格？結(jié)果呈現(xiàn)：嚴(yán)厲地質(zhì)問“你來干什么？”言外之意是你是不是想來敲詐我？“誰指使你來的？”一個“指使”讓我們看出，以操縱家庭、操縱廠礦為本事的周樸園以其特有的警覺審察著侍萍的來意：“指使”之人是誰？真有人想利用他的“孽債”敲他一筆？“你還是找到這兒來了”，在周樸園的眼中，似乎侍萍的到來是多方尋求來就沒有熄掉對他周樸園的怨恨和敲詐的想法。昔日情人相見，沒有相擁痛哭，沒有互訴，而是嚴(yán)厲質(zhì)問，利益至上，這怎不讓人深思此人靈魂深處的自私冷酷呢？而侍萍“不公平的命”的吶喊和“我以為你早死了”的宣泄凸顯了人物此時的悲憤、怨恨?！慕Y(jié)果，似乎侍萍從別后離情—?dú)w納出周樸園“自私”，侍萍“憤恨”。（板書：自私？搖憤恨）預(yù)設(shè)：第二組——關(guān)于孩子周：你的第二個孩子你不是已經(jīng)抱走了么？……侍：（停一停）我，我要點(diǎn)東西。周：什么？說吧。侍：（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。4.同樣是三十年未見的孩子，一個用“你的”，一個用“我的”，你能揣摩出人物怎樣的性格？結(jié)果呈現(xiàn)：對于周樸園，第二個孩子雖然是“我”的骨肉，但那是你的孩子，生死與我無關(guān);對于飽受屈辱的女性，侍萍能毫不猶豫地撕掉來自周樸園的五千塊錢的支票，作為母親，她無法撕掉血濃于水的骨肉親情，她想“要點(diǎn)東西”“見見我的萍兒”。人物利人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐用語言自陳心曲，人還是獸？靈魂深處的純真和污垢豈不一覽無遺？——?dú)w納出周樸園“冷”，侍萍“善”。（板書：冷？搖善）預(yù)設(shè)：第三組——揭穿謊言周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？侍：不敢說。周：哦。侍：我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。周：哦？你說說看。侍：可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。周：也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。侍：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周：（苦痛）哦！侍：這是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了，大孩子就放在周公館，剛生的子抱在懷里，在年三十夜里投河死的孩。周：（汗涔涔地）哦。5.這組臺詞體現(xiàn)了二人鮮明的針對性，你能從中揣摩出周樸園的什么性格特點(diǎn)？結(jié)果呈現(xiàn)：“年輕小姐”是一個下等人;“賢慧”“規(guī)矩”其實(shí)是不守本分，且“不清白”;投水而死的那個夜晚并不普通，是“大年三十”的團(tuán)圓之夜。周樸園作為“社會好人物”，昔日始亂終棄、羞辱玩弄的侍女也只有變成“賢慧”“規(guī)矩”的“年輕小姐”才能與自己相配，這里赤裸裸地揭示了周樸園“虛偽”的偽君子形象。上的6.這組對話里有一組頗值得玩味的詞“忽然”，你能讀出背后的人物內(nèi)心世界嗎？百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》結(jié)果呈現(xiàn)：周樸園一句“忽然地投水死了”，就輕描淡寫地抹煞了對一個年青姑娘的摧殘，這“忽然”更成了推卸妻兒之死責(zé)任的巧妙遁詞。這怎能不激起侍萍內(nèi)心的憤怒的波瀾。侍萍所言“忽然周少爺不要她了”，當(dāng)一個純情少女將青春和愛情都獻(xiàn)給了自己所愛的人時，當(dāng)一個充滿柔情愛意的女子為所愛之人生下第二個兒子，換來的卻是對方的始亂終棄?！巴蝗弧币辉~展現(xiàn)了時隔三十年，侍萍依然難以接受這個事實(shí)，展現(xiàn)她的絕望、無助、憤恨。對過去毫不粉飾，對昔日痛苦難以放下，這展現(xiàn)了侍萍的“真”：情真、人真、靈魂真?！?dú)w納出周樸園“虛偽”，侍萍“真誠”。（板書：偽？搖真）7.在這組對話里，三十年前的悲劇被重新揭開，在侍萍的層層講述中，周樸園的心里也掀起來洶涌浪濤，這體現(xiàn)在四個單音節(jié)詞上。請大家?guī)е鴦偛诺姆治?，再次品味這一組臺詞的人物情感，尤其要注意讀出周樸園的情感變化。一會我們再來表演一次。（學(xué)生讀，注意處理四個單音節(jié)詞“哦”和最后侍萍的壓抑悲憤到極點(diǎn)的情緒！如果學(xué)生誦讀不到位，示范誦讀、參與表演）結(jié)果呈現(xiàn)：哦（第一個）：一般應(yīng)答，漫不經(jīng)心，停頓短！哦（第二個）：得知對方認(rèn)識姓梅的姑娘而驚訝，語氣上揚(yáng)！哦（第三個）：謊言被揭穿時，不由得自己發(fā)出的羞恥的詞，語氣短且重！哦（第四個）：聽到對方指控，做賊心虛，窘態(tài)畢露，語氣輕且慢！小結(jié)：在凝縮的臺詞背后，我們繪出了冷酷、自私、虛偽的周樸園，也描畫出了善良、真誠的悲憤女子侍萍，有人認(rèn)為，周魯二人的矛盾本質(zhì)是資產(chǎn)階級與勞動人民之間的階級矛盾，通過今天的語言揣摩，你對于周樸園和侍萍之間的矛盾沖突本質(zhì)有什么不同的看法嗎？結(jié)果呈現(xiàn)：根據(jù)板書和前面的分析，學(xué)生應(yīng)該可以歸納出——人性真假、美丑、善惡的沖突。（板書：人性）三、探究臺詞對矛盾沖突的推動作用吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》針對矛盾沖突的雙方，臺詞所呈現(xiàn)的情感旋渦在撞擊翻涌，不僅呈現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。同時也能更為有力的推動劇情向縱深發(fā)展，這是戲劇臺詞的深層作用。讓我們摘出周樸園對侍萍身份探詢過程的臺詞（PPT展示）作一探析?；顒釉O(shè)計(jì)：兩人一組根據(jù)上下文語境，選擇任意一組身份探詢臺詞，仔細(xì)揣摩人物心理和語氣，3分鐘找一組同學(xué)起來表演，并說明這樣處理的理由。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)體會周樸園由“探詢懷疑”到“驚慌恐懼”的情緒變化，以及侍萍理智與憤恨交織的情感變化。（PPT）周：你——你貴姓？侍：我姓魯。結(jié)果呈現(xiàn)：侍萍關(guān)窗的動作勾起周樸園的思緒，問話里自然流露出對眼前之人身份的探詢，劇情得以開始。侍萍的回答恰又使這種探詢心理得到緩釋，為劇情蓄勢，劇情自然推進(jìn)到那件三十年前“出名的事”。（PPT）周：（抬起頭來）你姓什么？侍：我姓魯，老爺。結(jié)果呈現(xiàn)：看到對方知之甚多，不覺驚訝、懷疑，出于警惕而發(fā)問。劇情變得緊張，進(jìn)一步發(fā)展。但侍萍的回答卻比上次多了兩個字“老爺”，這好像是做慣了下等人的“職業(yè)化”語言，但這個“老爺”更是針對周樸園警覺心理的再次緩釋。能稱他周樸園為“老爺”的人，無論如何不可能是自己的舊日情人。情節(jié)再次回落，話題得以繼續(xù)，劇情開始向縱深發(fā)展。（PPT）周：（忽然立起）你是誰？侍：我是這兒四鳳的媽，老爺