《古詩(shī)二首：曉出凈慈寺送林子方、絕句》教材解析及教學(xué)建議

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》《古詩(shī)二首：曉出凈慈寺送林子方、絕句》教材解析及教學(xué)建議15古詩(shī)二首…教材解析…本課有兩首古詩(shī)，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感，并巧妙運(yùn)用視線(xiàn)的游移來(lái)營(yíng)造空間感，勾畫(huà)出自然優(yōu)美、開(kāi)闊高遠(yuǎn)的意境，讀來(lái)讓人身臨其境?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥窃?shī)人早晨出門(mén)送別友人時(shí)即景起興而作。作者先發(fā)感嘆，再寫(xiě)實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)手法獨(dú)特。全詩(shī)語(yǔ)言淺近明，白生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，意境開(kāi)闊，由衷地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這兩句詩(shī)寫(xiě)六月西湖給詩(shī)人總的感受。詩(shī)人從議論人手，開(kāi)篇即說(shuō)“到底是六月的西湖，風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同”，這仿佛是詩(shī)人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往?！爱吘埂笔墙K究、到底的意思，突出了六月西湖風(fēng)光非同一般的獨(dú)特性?！八臅r(shí)”在這里泛指其他時(shí)節(jié)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！@兩句詩(shī)對(duì)仗工整，具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)景：滿(mǎn)湖的蓮葉清新碧綠，人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ樢煌麩o(wú)垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽(yáng)的映襯下顯得更加紅艷?！氨獭焙汀凹t”突出色彩，對(duì)比強(qiáng)烈，碧荷紅蓮，相映成趣?！敖犹臁奔葘?xiě)出蓮葉的一碧萬(wàn)頃，又渲染了天地的壯闊。“無(wú)窮”表現(xiàn)了綠的遠(yuǎn)闊，“別樣”強(qiáng)調(diào)了紅的明麗?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫(xiě)。在此期間，詩(shī)人共寫(xiě)絕句4首，本詩(shī)是其中的第三首，描繪了草堂周?chē)髅男沱惖拇荷Ｍ瑫r(shí)，詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫(xiě)景之中。整首詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。這兩句詩(shī)是一組對(duì)仗句，意思是兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。詩(shī)中一連用了“黃、翠、白、青”四個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，黃翠互襯、白青相映?！傍Q”字讓人感受到黃鸝歌聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，傳達(dá)出歡快愉悅的心情?！耙恍邪槨睂⒁暰€(xiàn)從近處引向藍(lán)天，引向高遠(yuǎn)處。這兩句詩(shī)描繪出一幅色彩明麗、清新開(kāi)闊的畫(huà)面。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。這兩句詩(shī)也由對(duì)仗句構(gòu)成，意思是透過(guò)窗戶(hù)看見(jiàn)西嶺終年不化的積雪，門(mén)外江面上停泊著即將駛往東吳的客船?！昂弊质仲N切生動(dòng)，表明詩(shī)人是在屋內(nèi)遠(yuǎn)望西嶺，西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫(huà)框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。三國(guó)時(shí)期的孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱(chēng)“東吳”，泛指現(xiàn)在江蘇、浙江一帶?！扒?、萬(wàn)里”都是虛數(shù)，“千秋”是千年的意思，指時(shí)間的恒久，“萬(wàn)里”指東吳到成都遙遠(yuǎn)的路程，給人廣闊的空間感。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》兩首詩(shī)均以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖，可幫助學(xué)生想象畫(huà)面、理解詩(shī)意。第一幅圖與《曉出凈慈寺送林子方》相配，畫(huà)面中清波微漾，蓮葉用濃綠暈染，姿p2．能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3．能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面?！虒W(xué)建議…一、識(shí)字寫(xiě)字1．識(shí)字。本課要求識(shí)記的11個(gè)生字，后鼻音的字較多，有“競(jìng)、映、鳴、嶺”，可以歸類(lèi)認(rèn)讀。另外要注意“慈”是平舌音。多音字“行”要根據(jù)字義來(lái)定音，在本課是“行列”之意，可組成“楊柳成行”“單行”“雙行”等詞語(yǔ)。(1)聯(lián)系熟字比較識(shí)記。可進(jìn)行平翹舌音的比較識(shí)讀，如“慈一池”。也可進(jìn)行邊音和鼻音的比較識(shí)讀，“鸝”和“泥”可組成“黃鸝”和“黃泥”進(jìn)行對(duì)比。還可從字形上進(jìn)行比較識(shí)讀，如“竟一境”“泊一拍”。(2)偏旁歸類(lèi)識(shí)記?！胞Z”和“鳴”都是鳥(niǎo)字旁，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)字旁的字都與鳥(niǎo)有關(guān)，看到偏旁可以想到字義。(3)隨文識(shí)記。在學(xué)生朗讀古詩(shī)、大致理解意思的同時(shí)進(jìn)行分散識(shí)記。如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住?/p>

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪鰞舸人滤土肿臃健罚诎鍟?shū)詩(shī)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“曉、慈”，教師順勢(shì)解題。(詳見(jiàn)“理解運(yùn)用”)又如，在學(xué)習(xí)“一行白鷺上青天”時(shí)，順勢(shì)指導(dǎo)讀好多音字“行”。還可結(jié)合詩(shī)意組詞識(shí)記。如春曉、畢竟、絕句、黃鸝、嗚叫、停泊、山嶺。(4)提供語(yǔ)境，鞏固識(shí)記?？商峁┬碌恼Z(yǔ)境讓學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，鞏固生字的同時(shí)豐富詞語(yǔ)積累。曉：知曉含：包含含淚絕：絕對(duì)畢：畢業(yè)慈：慈愛(ài)仁慈2．寫(xiě)字。映：映山紅放映本課要書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分好上下部分的寬窄關(guān)系?！吧?、荷、吳”上窄下寬，“窮、含”上寬下窄。“吳”和“含”都含有“口”字，口字在上部和下部時(shí)要寫(xiě)得小而扁，所以“吳”字上窄下寬，而“含”字上寬下窄。“含”字和“嶺”字作比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，要細(xì)心分辨清楚。本課還有3吟-左右結(jié)構(gòu)的字“湖、絕、嶺”，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。本課8個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮湖注意三部分的占位，“氵”位置偏左，“古”字瘦長(zhǎng)，在三部分中位置最高，“月”要窄，豎撇在豎中線(xiàn)右側(cè)，和“古”有穿插關(guān)系。蓮下邊的“連”字先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)“辶”，“辶”點(diǎn)的收筆與“車(chē)”的短橫平齊，捺要寫(xiě)得舒展，托住上面的“p吳“口”寫(xiě)在上半格，略扁。“天”字第一橫從橫中線(xiàn)上起筆，第二橫比第一橫長(zhǎng)，撇和捺要寫(xiě)得舒展。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。這兩首古詩(shī)都是七言絕句。朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式，要貫穿教學(xué)始終。應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀，把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏和韻律，直至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦?！冻鰰?xún)舸人滤土肿臃健吩?shī)題字?jǐn)?shù)較多，停頓不易把握，應(yīng)在理解詩(shī)題意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。(詳見(jiàn)“理解運(yùn)用”)【絕句，又稱(chēng)截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字?jǐn)?shù)，絕甸可為五言絕句、六言絕句和七言絕句。】前兩句詩(shī)要讀出贊嘆的語(yǔ)氣?！爱吘埂币x得緊湊而有力度。“不與”表現(xiàn)了六月西湖的景色和其他時(shí)節(jié)不一樣，是獨(dú)有的美景，因此，要讀得稍重，體會(huì)詩(shī)人由衷的贊美之情。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！缘谌湓?shī)要略帶激昂的語(yǔ)調(diào)，邊讀邊想象荷葉一碧萬(wàn)頃的壯觀景象?！盁o(wú)窮”應(yīng)讀得稍重一些。第四句詩(shī)要想象在朝陽(yáng)映照下的荷花紅得艷麗的畫(huà)面，“別樣”恰當(dāng)重讀?！皠e樣紅”因在詩(shī)尾，節(jié)奏應(yīng)稍慢，“紅”字可適當(dāng)拖長(zhǎng)漸弱，以表現(xiàn)出古詩(shī)起伏回環(huán)、委婉動(dòng)聽(tīng)的音韻美?！督^句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。前兩句詩(shī)朗讀的節(jié)奏應(yīng)歡快，表現(xiàn)喜悅心情?！皟蓚€(gè)黃鸝”可連讀，“兩個(gè)”，音要響亮，為全詩(shī)的朗讀定下基調(diào)?！按洹蓖怀隽鴺?shù)新綠，萌發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆?！耙恍小焙汀鞍槨敝拈g停頓不宜長(zhǎng)。第二句詩(shī)的朗讀要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺飛得高，飛得遠(yuǎn)，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫(huà)面，“上”字語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。第三句詩(shī)中“千秋”應(yīng)讀得舒緩有力，以表現(xiàn)時(shí)的間久遠(yuǎn)。第四句詩(shī)中“萬(wàn)里船”要慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出東吳的遙遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的意境。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師可以范讀，也可播放錄音，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)、反復(fù)朗讀中揣摩節(jié)奏韻律，悟出朗讀方法，同時(shí)感受詩(shī)歌和諧的音韻美。2．理解運(yùn)用。教學(xué)這兩首古詩(shī)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：一是應(yīng)先讓學(xué)生充分自讀古詩(shī)，自主識(shí)字，做到讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)記生字，這是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。二是兩首古詩(shī)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩(shī)畫(huà)相融，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩(shī)意，感悟古詩(shī)的意境和情趣。教學(xué)中不必對(duì)詩(shī)句做過(guò)多分析和鑒賞，要避免逐字串講，不可統(tǒng)一解釋詩(shī)的意思并要求學(xué)生死記硬背?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)建議如下：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！允紫葢?yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題?！皶浴弊挚陕?lián)系“春曉”來(lái)理解，是“早晨”的意思，然后出示凈慈寺圖片，介紹凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，相機(jī)認(rèn)讀生字“曉”“慈”，再向?qū)W生介紹林子方是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友，從而了解詩(shī)題意思是：早上，從凈慈寺出門(mén)去送別好朋友林子方。前兩句詩(shī)可通過(guò)理解“畢竟”“不與”等詞語(yǔ)，體會(huì)這是詩(shī)人發(fā)出的贊嘆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖六月風(fēng)光的喜愛(ài)、贊美之情。了解詩(shī)的意思后，要著重指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀這兩句詩(shī)，在朗讀中悟情，在朗讀中加深理解。后兩句詩(shī)可順勢(shì)引入：是怎樣的美景讓詩(shī)人發(fā)出了贊美呢?首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物。通過(guò)設(shè)問(wèn)“詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉和怎樣特別的荷花呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧”“紅”色彩的明艷。“無(wú)窮”應(yīng)和“接天”相聯(lián)系進(jìn)行體會(huì)，也可聯(lián)系學(xué)過(guò)的“一望無(wú)際”理解，想象一碧萬(wàn)頃的壯美景色。第四句詩(shī)可這樣指導(dǎo)：如果你是一位畫(huà)家，你會(huì)怎么畫(huà)荷花?你為什么把荷花畫(huà)得這么紅艷呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“映日”感受在陽(yáng)光的映照下，荷花呈現(xiàn)出一種特別美妙的色彩，還可調(diào)動(dòng)生活積累說(shuō)說(shuō)荷花醉人的花香。整體理解這兩句詩(shī)后，教師范讀詩(shī)句，可讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫(huà)面。最后整體出示全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看到這么美的景色，詩(shī)人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩(shī)人先寫(xiě)自己的贊嘆，再寫(xiě)美麗的景色，可以看出詩(shī)人是多么喜愛(ài)這西湖六月的美景呀!再讓學(xué)生帶著體會(huì)人情入境地朗讀詩(shī)歌?！督^句》教學(xué)建議如下：(1)抓住關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面。百學(xué)須先立志?！祆?/p>

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，建議先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息理解內(nèi)容。第一句詩(shī)，可用“鳴”字帶動(dòng)整句詩(shī)的理解，啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝在枝頭快樂(lè)地鳴唱，歌聲很動(dòng)聽(tīng)。第二句詩(shī)可緊扣“上”字，引導(dǎo)學(xué)生想象A鷺在碧藍(lán)的天空中飛得高遠(yuǎn)，自由自在，姿態(tài)優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)理解。再讓學(xué)生找出兩句詩(shī)中描繪的色彩，說(shuō)說(shuō)這么多色彩帶給自己的感受，從而體會(huì)畫(huà)面的絢麗多彩。初步了解詩(shī)意后，教師示范朗讀這兩句詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛靜心想象畫(huà)面。然后，結(jié)合插圖想象說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩(shī)人的心情相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(2)借助插圖，突破難點(diǎn)?！按昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”兩句詩(shī)，學(xué)生能讀瞳“窗、雪、門(mén)、船”，但對(duì)于整句詩(shī)的理解有一定難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生觀察插圖，了解詩(shī)人的觀景角度，再想象詩(shī)人在草堂中臨窗遠(yuǎn)眺的景情，從而理解“窗含”的意境。可通過(guò)提問(wèn)“這些船要到哪里去?”相機(jī)講解“東吳”離詩(shī)人居住地很遠(yuǎn)?！扒铩焙汀叭f(wàn)里”可先聯(lián)系已學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》體會(huì)，再結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”是詩(shī)人用夸張的方法來(lái)寫(xiě)時(shí)間久，路途遠(yuǎn)。(3)回顧舊知，引導(dǎo)背誦?？赏ㄟ^(guò)回顧《古對(duì)今》的內(nèi)容，讓學(xué)生找出詩(shī)中相對(duì)的詞語(yǔ)，從對(duì)仗中進(jìn)一步感受音韻美。兩首古詩(shī)背誦難度不大，應(yīng)用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。3．課后練習(xí)。第一題，可以在各種形式的反復(fù)朗讀中熟讀成誦。如，可采用邊看圖邊記憶詩(shī)句的方老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！对鰪V賢文》法背誦。如有條件，還可以找找古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。第二題應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)?？梢栽诶首x古詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖想象畫(huà)面，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面，這些畫(huà)面帶給自己什么樣的感受，然后再結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。三、問(wèn)題提示“東吳萬(wàn)里船”是來(lái)自東吳，還是駛向東吳?“萬(wàn)里船”到底是“駛向東吳的船”還是“由東吳駛來(lái)的船”?各有解讀，莫衷一是。我們不妨根據(jù)詩(shī)的意境去體會(huì)比較：本詩(shī)前兩句寫(xiě)景一近一遠(yuǎn)；后兩句中，“千秋”，指時(shí)間久遠(yuǎn)，更顯其，靜而“泊”之船即將啟程，是中靜含動(dòng)，形成了一一靜動(dòng)。這樣遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)結(jié)靜合。船駛向“萬(wàn)里”之遙的東吳，空間延伸到無(wú)限遠(yuǎn)，頓顯江流萬(wàn)里、天地廣闊的深遠(yuǎn)意境。如果理解為來(lái)自東吳的船停在門(mén)口，那么視線(xiàn)停留點(diǎn)只是在不遠(yuǎn)的“門(mén)外”，空間局限。綜上所述，取“駛向東吳”意，似乎更貼合詩(shī)的意境。當(dāng)然，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，閱讀者的理解角度不同，古詩(shī)語(yǔ)言的多義性，可有不同的見(jiàn)解，因此，很多古詩(shī)文難有絕對(duì)確切的解釋。再者，古詩(shī)文并非方方面面要探本溯源，其字里行間所傳遞的情感、意境、哲思、音韻、語(yǔ)言等方面的文化藝術(shù)之美，才是我們?yōu)橹穼?，為之沉醉的魅力所在?！虒W(xué)資源………………丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?．杜甫。杜甫(712--770)，字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，后徙河南鞏縣(今河南省鞏縣)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為”詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫共有約一千五百首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。2．楊萬(wàn)里。楊萬(wàn)里(1127—1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為“一代詩(shī)宗”。楊萬(wàn)里的詩(shī)歌語(yǔ)言淺近、清新自然，大多描寫(xiě)自然景物，也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛(ài)國(guó)感情的作品，著有《誠(chéng)齋集》等?！虒W(xué)設(shè)計(jì)舉例…第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。2．能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來(lái)。3．能初步了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解作者1．板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫(xiě)法。2．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：杜甫是唐代著名詩(shī)人。他從小很好學(xué)，七歲就會(huì)作詩(shī)，他的詩(shī)很有名。這首詩(shī)是他居住在成都草堂時(shí)寫(xiě)的。二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。2．結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。(1)出示詞語(yǔ)：黃鸝、白鷺、鳴唱、一行、西嶺、停泊。(2)結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。3．學(xué)生再次大聲朗讀古詩(shī)，把每句詩(shī)讀流利。4．指名讀，齊讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏?！景焉峙c圖畫(huà)相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)字，又能為學(xué)生理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)．分散難點(diǎn)。】謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸啡D文結(jié)合，想象畫(huà)面1．指名找出前兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(1)學(xué)生自讀，動(dòng)筆畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(2)師生交流，相機(jī)板書(shū)：黃鸝白鷺翠柳青天2．理解詩(shī)意。(1)通過(guò)“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂(lè)鳴唱，歌聲動(dòng)聽(tīng)。(2)通過(guò)“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。提問(wèn)：天空中的白鷺是怎么飛翔的?(3)學(xué)生帶著體會(huì)讀詩(shī)句。3．感受詩(shī)中的色彩美。(1)師引導(dǎo)：找出這兩句詩(shī)寫(xiě)到了哪幾種色彩。(教師相機(jī)板書(shū)，將表示色彩的詞加上橫線(xiàn)。)(2)師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你什么感受呀?帶著你的感受朗讀。4．師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象畫(huà)面。百學(xué)須先立志?！祆?/p>