《嫦娥奔月》教學設計及反思

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Α舵隙鸨荚隆方虒W設計及反思教學目標：1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達水平。協(xié)助學生理解課文內(nèi)容，了解重點詞句的含義。2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達水平。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美水平4、有感情地朗讀課文。教學重難點：通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。教學過程：一、吟詩賞月，引入課題1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋著名文學家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許很多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題3、同學們，上節(jié)課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人？物（相機板書：嫦娥、后羿、逢蒙）4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，奸詐貪婪）二、精讀課文1---61、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中相關句子2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。（重點抓住這個句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》4、總結(jié)學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中相關的詞句。6、分析逢蒙（1）“奸詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）八月十這五天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待?！巴啤保河猛娖然蜻M逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，能夠不擇手段。)逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質(zhì)上援助。）什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？是于，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（能夠看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥??！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這個吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這個吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。三、升華情感后羿呢？1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？正因為如此，才有了一個美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)——大家會說些什么？四、引疑探究其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印酚懻摚耗阆矚g哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）那么，根據(jù)我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。投影出示月亮圖片，音樂。人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心千懷年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！碑斢性碌囊雇?，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……投影出示作業(yè)：請選擇某一個人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。教學反思《嫦娥奔月》這個神話故事好多學生都聽過，她的價值何在？應該確立怎樣的教學目寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》標呢？我主要抓住神話故事這個獨特的題材，去解讀教材，挖掘教材的語文教學價值，確立了感受神的形象，感受神話的文學魅力的教學目標。怎樣感受身的形象呢？我對教材進行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個經(jīng)典情節(jié)，引領學生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美好，欣賞神的境界。這樣的剪裁是教學內(nèi)容得到了很好的整合，更好地實現(xiàn)教材的教學價值。這是本課教學的一個亮點。本課教學的另一個亮點是關注語言文字，把語文課上成語言文字的訓練課。雖然課文的語言文字樸素平實，但是我很好地引領學生走進了語言的深處，體會神話故事語言的自然之美，平實之美，我認為這是讓學生走進語言的最高境界。首先，引導學生從語言文字中感受神的形象。如“后羿射日”這個情節(jié)，我讓學生從“登上”“運足”和“拉滿”三個動詞中感受后羿的力大無比；從“嗖——嗖——嗖——”三個擬聲詞中感受后羿射技的高超；從“一口氣”中體會后羿急人民所急，愛民護民的情感和精神。這種對語言的品味、感悟的過程就是在頭腦中對英雄形象的逐步清晰到豐滿鮮活的過程。其次，從語言的表達方式中感受人物的魅力，在“后羿