二年級語文評課稿(15篇)

二年級語文評課稿(15篇)二年級語文評課稿1聽了范老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課。我認為這是一節(jié)比較成功的識字課。本課是二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人，而小猴子讓大家按照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。接下來我將從以下五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的點評。一、目標明確，符合實際課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將教學(xué)目標確定為1、通過隨文識字和游戲鞏固認識9個生字，通過自主觀察和教師范寫指導(dǎo)寫“之”、“直”、“輪”3個字。2、結(jié)合上下文和觀察圖片理解文中詞語的意思，積累“神氣極了”、“蕩來蕩去”“立刻歡呼起來”等形式的詞組。3、正確、流利地朗讀課文。4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學(xué)重點確定為：認識9個生字，會寫“之”、“直”“輪”3個字。教學(xué)難點確定為：1、結(jié)合上下文理解“輪流”，通過觀察圖片理解“鄭重”的意思。2、重點指導(dǎo)“之”字中捺的寫法。符合課標要求和學(xué)生實際。二、方法多樣，激發(fā)興趣《語文課程標準》規(guī)定小學(xué)低年級學(xué)段要認識常用漢字1600——1800個，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。范老師在教學(xué)中根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。1、充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字興趣識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。而范老師在教學(xué)中能充分利用多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。從而達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。如：字詞擂臺賽、眼明手快、猜字游戲、送小動物回家、開火車……將這些兒童生活中喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。學(xué)生在課堂上通過游戲感受到識字的樂趣。2、注重教學(xué)生識字方法，授之以漁俗話說授之以魚不如授之以漁，在本堂課教學(xué)中，教師將識字和寫字方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。運用區(qū)分形近字，熟字帶生字，部首加一加，減一減等多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步入識字世界。比如試去掉言字旁是式，其他的其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎樣區(qū)分等。在寫字教學(xué)時教學(xué)生把主筆寫好。3、重視理解詞語積累詞語在教學(xué)習慣，方式、輪流、上任、鄭重等詞語時教師運用結(jié)合上下文和生活實際、看圖片等方法引導(dǎo)學(xué)生了解課文中詞語的意思。不但使學(xué)生理解了詞語，還學(xué)會了理解詞語的方法。從而達到積累詞語的目的，為以后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。三、朗讀形式多樣化，以讀促講根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當萬獸之王時給動物下了不同的命令為線索，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語文的.基礎(chǔ)，在整節(jié)課中，不管是學(xué)習生字還是學(xué)習詞語，教者都采取多種方式進行朗讀，如在初讀課文時的自由讀，在學(xué)習生字時的小組讀、在獅子宣布猴子為萬獸之王時的指名讀等，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。四、教師的教態(tài)自然大方營造和諧課堂范老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習氛圍中上完這節(jié)課。五、我的小建議1．教學(xué)中教師有走教案的痕跡。建議教師能夠關(guān)注課堂生成和學(xué)生的學(xué)習比如在理解詞語鄭重的時候，教師出示了兩張圖片讓學(xué)生明白嚴肅認真的表情就是鄭重。如果接下來讓學(xué)生帶著這樣的表情和語氣再來讀讀獅子的話，我想學(xué)生一定能將這個詞詮釋的很好，并且牢牢記住。2．教師課堂評價語言有待加強，不是單單表揚孩子你真棒，而是在學(xué)生的學(xué)法上予以點播會讓教師的課堂評價更有實效。3．生字的認識要遵循從文到段到詞到字的過程，建議教師增加一個將整課生字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本科生字有一個整體的印象。4．學(xué)生的讀帖能力待加強，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生讀筆畫，讀占格、讀結(jié)構(gòu)的能力，從而使寫字教學(xué)事半功倍。以上是我對這節(jié)課的點評，如有不當之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正。二年級語文評課稿2林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書課題。（時刻培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的習慣）二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對北京的了解。（調(diào)動原有經(jīng)驗，已有知識的再現(xiàn)。）三是初讀課文，檢查預(yù)習情況，注重預(yù)習方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語文教學(xué)觀和拓展語文課程資源的意識。）四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段?？v觀整節(jié)課，個人認為林老師的教學(xué)有以下幾個優(yōu)點值得我們借鑒：1、扎實。有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課?！侗本返牡谝徽n時是一節(jié)扎實的課。根據(jù)年段目標和課文特點，林老師把語言訓(xùn)練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。比如：設(shè)計的填空練習和詞語教學(xué)豐富了學(xué)生的語言。預(yù)習方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。2、充實。林老師的充實表現(xiàn)在整個過程中，大家都有事情干，通過她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的。對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的'，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。3、厚實。有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學(xué)會了等待換來的是一個學(xué)生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生評價標準和評價策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。二年級語文評課稿3今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開放而充滿活力。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。二、在具體的語言環(huán)境中識字《小學(xué)語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诶罾蠋煹恼n堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞。三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的`獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。四、多媒體課件運用恰當、適宜無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調(diào)整。以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。二年級語文評課稿4聽了施xx老師的《揠苗助長》，我想從以下三個方面談?wù)剬μ嵘龑W(xué)力的看法。一、板塊教學(xué)，關(guān)注學(xué)力成長1、教學(xué)思路清晰2、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，無論是學(xué)習者，還是聽課老師都感到這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實。板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師不再關(guān)注環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計和精彩的過渡，教師的鋪路搭橋、啟發(fā)引導(dǎo)，完全服務(wù)于學(xué)生學(xué)習的需要，教師更多關(guān)注每個板塊里學(xué)習目標的達成，關(guān)注和傾聽學(xué)生的學(xué)習情況，關(guān)注學(xué)力的成長。施老師今天的課堂教學(xué)清晰地分為四大活動板塊：學(xué)習活動一：把故事讀正確、讀通順，讀懂故事學(xué)習活動二：學(xué)習找近義詞學(xué)習活動三：創(chuàng)設(shè)情境，明白寓意學(xué)習活動四：寫字教學(xué)這種簡單有序的板塊式課堂，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，打打破了以往傳授知識為主的教學(xué)理念，，還給了學(xué)生完整地大版塊的學(xué)習時間，有有利于學(xué)力的成長。二、任務(wù)驅(qū)動，致力學(xué)力形成施老師的這堂課，從課堂呈現(xiàn)來看，任務(wù)的驅(qū)動性很強。優(yōu)點：1、有利于增強學(xué)生學(xué)習的動力2、提升學(xué)生對課堂的積極參與感3、不斷獲得探究與回答問題的成就感這堂課，一導(dǎo)入課題，施老師就呈現(xiàn)了四個學(xué)習目標：1、把故事讀正確、讀通順，讀懂故事；2、知道巴望、焦急、白費的近義詞；3、明白故事包含的道理；4、會寫“焦、望、費、算”。這四個學(xué)習目標和四個學(xué)習活動一一對應(yīng)。在學(xué)生明確任務(wù)后，這節(jié)課就根據(jù)這四個學(xué)習目標分板塊進行教學(xué)，完成任務(wù)。在這個過程中，結(jié)合學(xué)生上課的表現(xiàn)進行任務(wù)評價，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，不斷獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)的重點是初步學(xué)會在語境中辨析近義詞的方法。具體的說就是讓學(xué)生學(xué)會通過讀句子，換一換詞語，比較句子的意思并沒有改變，找到近義詞的方法。施老師會把學(xué)會找近義詞作為這堂課的重頭戲，來自她對課堂作業(yè)本的思考。找近義詞，我們以前有方法嗎？只能是憑感覺、靠積累。但是今天，施老師讓孩子知道了找近義詞的方法——讀句子、換詞、再讀比較、找到近義詞。自始至終，這個活動板塊，孩子們就一個任務(wù)——學(xué)會找近義詞的`方法。自始至終，這個活動板塊，老師就一個任務(wù)——引導(dǎo)孩子掌握找近義詞的方法。學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)生，高度參與到學(xué)習活動中來，，從而充實、豐富了自身的知識和能力，學(xué)力也在這個過程中不斷發(fā)展起來。三、問題提煉，加速學(xué)力提升1、什么問題適合學(xué)生獨立解決？教師要把這類問題納入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。2、什么樣的問題需要學(xué)生共同解決?教師要把這類問題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)。3、什么樣的問題必須由教師引導(dǎo)學(xué)生解決？教師要把這類問題的解決放入點撥、精講環(huán)節(jié)。教師有鮮明的問題意識，對上述三類問題要準確把握，強化知識內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情有機結(jié)合起來。在課堂上，教師要努力考慮問題呈現(xiàn)的時間序列、頻率與方式。一個問題在課堂流程的什么環(huán)節(jié)提出來更有利于學(xué)生解決，有利于提高課堂的流暢度；一個問題在課堂流程中出現(xiàn)幾次、頻率如何安排？才有利于學(xué)生認識的深化和掌握程度的鞏固；一個問題是有老師還是學(xué)生、什么類型的學(xué)生，以什么方式提出來（文本呈現(xiàn)、多媒體、口頭呈現(xiàn)）才有利于學(xué)生的關(guān)注和思考，才能加速學(xué)生學(xué)力的成長。本課（教案上）提了14個問題。1、第1-7個問題，基本上用“你能來……”、“誰來……”建議：為了調(diào)控課堂紀律，學(xué)會自律，可以指一個“坐得端正”獎勵朗讀、也可以目的很明確的讀，字正腔圓地讀2、8號問題：需要共同解決，納入討論、交流、展示環(huán)節(jié)建議：緩一緩，讓同桌互相交流討論，形成習慣、態(tài)度。展示階段，不能照抄文本的語言,應(yīng)該有所提煉，（表格）平行移動，應(yīng)該有所提煉。3、9-10-11-12號問題：給巴望、焦急、白費找近義詞，辨析體會用詞準確巴望→希望、盼望、期望A這是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗、知識積累而回答，算一層B在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相似特點，提煉方法。巴望的近義詞是由“望”字引申出來的：張望、看望是眼睛看；希望、期望是心想。找準情感、意義，算二層。C體會準確：焦急（火在燒）急躁（腳在跺）二年級語文評課稿53月26日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：1、利用生活實際，突破重難點。這節(jié)課的教學(xué)中，老師以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的`重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。2、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。值得商榷的地方：1、朗讀訓(xùn)練少。無論是學(xué)生的讀還是教師的示范朗讀，在本節(jié)課上都很少，我覺得應(yīng)該適當加強朗讀指導(dǎo)。2、教師不夠面向全體，回答的孩子都在一定的范圍之內(nèi)，應(yīng)該更多的關(guān)注全體，給每個孩子機會?？傊?，通過聽這節(jié)課，我還是覺得收獲很多，我也和學(xué)生一樣，懂得了許多有關(guān)郵票的知識，授課老師的講授對自己的語文課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。二年級語文評課稿6張校長：呂老師執(zhí)教的人教版標準實驗教材第三冊第11課《我們成功了》，描述的是20xx年夏天的那個不眠之夜，我們十三億華夏兒女為之自豪，激動的北京申奧成功之后的沸騰景象。非常具有時代感。表達了中國人民熱愛奧林匹克運動，維護祖國的榮譽，發(fā)揚奧林匹克精神的思想感情。從教學(xué)目標制訂準確，重點突出。課文中，作者以強烈的愛國主義激情描繪了北京申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。古老師正是抓住了這一特點，確定學(xué)習目標為：1、認識18個生字，書寫兩個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會申奧成功后人們的歡樂、激動和自豪。對本課的知識目標和情感目標都做出了簡潔而明確的制訂，體現(xiàn)了教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。教學(xué)目標明確地體現(xiàn)在之后的每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并為識字和朗讀這兩個重點內(nèi)容保證了充分的時間。王校長：呂老師教學(xué)過程井然有序，思路清晰。這堂課的整個教學(xué)以“情”為主，在讀中感悟，教學(xué)的.思路明晰，線條簡潔。教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排分為創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習生字——指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)書寫四個大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配也比較合理。給了學(xué)生充分活動的時間。賈主任：從生字的學(xué)習和朗讀的訓(xùn)練中，都能看出循序漸進的層次，比如從詞語“不約而同、幾十萬、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”老師的指導(dǎo)是層層深入，為學(xué)生的感情抒發(fā)搭建了一個寬松的平臺。王**老師：良好的教學(xué)效果。這堂課，讓孩子們增強了民族自尊心和自豪感；借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，化無形為有形，化抽象為具體，再讓學(xué)生走進文本，收到了預(yù)期效果。陳**老師：最后提出一個值得考慮的問題：對孩子回答問題后或朗讀后的評價，還應(yīng)該更多樣化一些，更真誠一些。二年級語文評課稿7《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊的第10課。吳教員的講課有以下幾個特點：1、課本挖挖深、方針完成好講授中吳教員的講授詭計很渾晰，準確天把握了課本的重點、難點戰(zhàn)素量，課本內(nèi)容層次分明。憑據(jù)新的講授理念找準了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺性。2、講堂布局公道那節(jié)課用猜謎語“葡萄”往導(dǎo)進，很自然、很掀遠學(xué)生的生涯實踐。溫習、導(dǎo)進、講授穿插道話熬煉、寫字教誨四大年夜局部的假想放置對照公道、對照劣化，以學(xué)生生悉事物的生理布局為根據(jù)。吳教員那堂課上盤繞“葡萄溝是個益天方”那句中間句睜開講授。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個內(nèi)容體味葡萄溝的'好。3、講授動作動作機動多樣生字講授是重點，而吳教員的講授動作動作機動多樣：有同桌合作進修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動作動作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。朗讀課文的講授也形式多樣：有安閑讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。憑據(jù)女童的生理特點，采用多種動作動作，激起、培養(yǎng)蒔植汲引、變動學(xué)生的進修樂趣。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體味戰(zhàn)理解的根本上朗讀。朗讀時器重的動作動作的教誨，學(xué)生讀得抑揚抑揚，很到位。4、講授題目題方針假想有針對性講堂講授題目題方針假想，是西席傳授知識與體味學(xué)生把握知識程度的首要路徑，是可可變動學(xué)生進修樂趣的首要手段。吳教員的講授很好天把握了那點。譬喻：安閑讀課文時出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思慮。松扣講授方針，把握了新舊知識的跟尾點。5、收揚了西席主導(dǎo)傳染感動戰(zhàn)學(xué)生主體傳染感動講授進程是西席的“教”戰(zhàn)學(xué)生的“學(xué)”單邊舉止進程。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強的學(xué)科，在講授中，西席是不是是收揚自己的才能，哄騙各類手段、動作動作，充分天變動學(xué)生進修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動性，開導(dǎo)指點，合營默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。6、課件媒體哄騙恰到益處哄騙媒體體式格局把靜止的筆墨借原為活潑可感的畫里，增強了學(xué)生的曲不雅不雅不雅感到熏染。課件把葡萄溝水果的多戰(zhàn)葡萄顏色多、一個個涼棚的好顛末過程畫里閃現(xiàn)出往了。倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時刻有點松。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部內(nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時再理解。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點多。難度上有些難。那女的操練稍做調(diào)整。二年級語文評課稿8林老師的這節(jié)課語言親切，過渡自然，緊扣文本，，可以說是非常值得我學(xué)習的一節(jié)課。整節(jié)課林老師突出了以讀為本的教育思想，課堂上采用多種形式的朗讀，如：男女生讀、個別讀、小組讀、師范讀等多種形式，讀書的訓(xùn)練很到位，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語言思維和表達能力，并十分注重朗讀方法的指導(dǎo)。林老師根據(jù)課文的特點對教材進行處理，先讓學(xué)生找出三句寫景的句子，在充分領(lǐng)略到景美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔行為美的句子進行學(xué)習，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程。下面談?wù)勥@節(jié)課的幾個亮點:一．把學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。像理解文中的比喻句______像______，林老師先出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察大膽想象（）的菊花像（），（）的'榕樹像（），接著不看圖結(jié)合自己的生活還會說_____像______，進行說話訓(xùn)練。在這樣一個循序漸進的過程中學(xué)生的觀察力、想象力及語言表達能力得到了提高。二．整節(jié)課林老師放手讓學(xué)生大膽學(xué)習，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生在讀一讀、說一說、演一演中理解文本，比如在理解“展翅欲飛”這個詞語時，林老師讓學(xué)生自己做動作，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么翅膀不動，最后用“展翅欲飛”說一句話，這樣的過程讓學(xué)生大膽探索，從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識。三．林老師的兒童語言十分豐富，對學(xué)生的每點成功都及時給予表揚，如讓學(xué)生讀句子中說好響亮的聲音，你的聲音真像播音員，你習慣真好，拿東西的聲音非常輕，你有一雙善于觀察的眼睛，整節(jié)課激勵性的語言始終貫穿在課堂中，為學(xué)生營造了一個樂學(xué)的課堂氛圍。景色美和行為美的和諧是本文的主題，這節(jié)課林老師始終把學(xué)生放在美得課堂氛圍中。老師的形象評價美，課堂的瑯瑯書聲給人音韻美的感受，情景內(nèi)容給人思想美的體驗，板書的設(shè)計體現(xiàn)了畫面美，這樣學(xué)生潛移默化中受到了美的熏陶，整節(jié)課學(xué)習的氣氛濃厚?？傊@節(jié)課還是相當成功的。二年級語文評課稿9本次語文優(yōu)質(zhì)課有三個類型，分別是現(xiàn)代兒童詩、寓言、古詩。青年教師蓬勃的朝氣，向上的盡頭，良好的語文素養(yǎng)，給我留下了深深的印象。下面我就通過三位青年教師呈現(xiàn)的寓言故事《守株待兔》的課，談?wù)勎覀€人的看法。說實話，寓言怎樣教，以前我并沒有做深入的思考。通常做法是認會生字，讀好課文，并感悟寓意。這幾節(jié)課，我認有以下幾個亮點：1、每位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清楚三位教師都能在出示課題后，從審題入手，緊扣題眼，分別理解“守”和“株”的字義，然后讓學(xué)生串起來說說課題的意思。啟發(fā)學(xué)生說出了這節(jié)課想掌握理解的問題：誰在守株待兔；為什么要守株待兔;最后結(jié)果怎么樣？然后整節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這三個問題進行教學(xué)，脈絡(luò)清楚，促進了學(xué)生對寓言內(nèi)容的理解。2、重點突出，目標明確本課的教學(xué)重點是認識4個生字。會寫3個字。（株、樁、滋、躥）正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)難點是通過學(xué)習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。尤其是王曉丹老師，她巧妙地從解“守株待兔”之意到究“守株待兔”之源，再到拓“守株待兔”之境，視頻形象，圖畫精美，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創(chuàng)新因素的語言練習方式，同時又較好地理解了課文的內(nèi)容。3、抓住細節(jié)、對話文本，實效教學(xué)。三位青年教師能引導(dǎo)、組織學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出。如對“竄”“撞”“樂滋滋”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“又肥又大”等。如：第三節(jié)《守株待兔》，簡單的一個“躥”字，體現(xiàn)出教師慧眼獨具。王老師抓住這些細節(jié)，首先讓學(xué)生通過看兔子快速從樹林里躥出來撞死的視頻，在討論中理解“躥”的特點。提問學(xué)生野兔為什么慌慌張張地躥出來？再讓學(xué)生想象野兔竄出來的原因，兔子的心情怎么樣，理解的基礎(chǔ)上去讀。從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。接著把兔子的圖片貼在板畫的樹樁旁邊，勾勒出“躥”的背景，再通過“樂滋滋”這個詞語讓學(xué)生體會著讀句子，有效激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習積極性。但是，我認為有效的語文課堂教學(xué)，若能注意一些小問題的處理技巧，將是更高效的課堂教學(xué)范例。例如：應(yīng)多加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過課文的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響，而不是由教師直接歸納出示這則寓言的寓意。此外，在教學(xué)寓言課例之前，教師要多搜集寓言應(yīng)怎樣進行教學(xué)方面的資料，在了解文本特點及研究教法的基礎(chǔ)上再進行備課，寓言的特點就會鮮明許多。二年級語文評課稿10有幸聽了朱老師執(zhí)教的《動手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，朱老師優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生們帶入了一個有趣的故事當中。學(xué)生不僅是學(xué)習一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的把課堂還給了學(xué)生。一、激情導(dǎo)入，引學(xué)生做課堂的主人。朱老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說：“今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜，隨文學(xué)習生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文內(nèi)容的.興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。二、自主識字，教學(xué)生成課堂的主人。新字的學(xué)習，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，邢老師提出學(xué)習生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助，學(xué)習課文生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。三、情感朗讀，變學(xué)生為課堂的主人。在品讀的過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評，由學(xué)生做老師，評學(xué)生的朗讀?！澳阌X得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語氣嗎？請你來讀一讀?！毙侠蠋煾鶕?jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。二年級語文評課稿11《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習說話，先是以填空的形式出示，然后引導(dǎo)學(xué)生說話。這種分層學(xué)習的`方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習的意識，提高了語文素養(yǎng)。二、關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級語文評課稿12郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時備課充分，充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累鞏固生字。一、多種形式，認讀訓(xùn)練扎實到位。識字教學(xué)本身枯燥無味，反復(fù)單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的二年級學(xué)生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認讀：男生讀，女生讀，開火車讀，男女生接讀，互相看著讀，做動作讀，師生讀。變化多樣的認讀，讓孩子們眉開眼笑，興味盎然，樂此不疲。快樂的認讀中，孩子們牢牢地記住了生字的準確讀音，不知不覺中體會了生字的含義。二、聯(lián)系生活，語言訓(xùn)練不著痕跡。語文學(xué)習離不開生活實際，尤其是對知識儲備不足的二年級學(xué)生，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實際，，結(jié)合他們的知識儲備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)“壓”“垂”等字時，教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供語言訓(xùn)練的平臺。老師鼓勵的'微笑，激勵行的評價更是使學(xué)生暢所欲言，敢于表達，樂于表達，不著痕跡中語言訓(xùn)練，扎實到位。三、適時評價，學(xué)習興趣濃厚。兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習時，給予適時、適當?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。二年級語文評課稿13《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。聽了李**老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫下來與大家共同交流。第一：抓住重點，理解成語。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學(xué)習課文打下了基礎(chǔ)。第二：層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點段落時，抓住狐貍的動作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的'動作“一愣、蒙住、松開”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢指導(dǎo)，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營，老虎的