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文檔簡介
第第頁高三生物下冊教學工作總結
我本學期任教高三兩個理科班的生物教學,緊緊圍繞確保課堂復習效率,努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪復習教學的想法和做法。
一.加強課標考綱討論,瞄準高考方向
(一)仔細討論和領悟了新課標中的學科培育目標。
新課標中的學科培育目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注:
(1)終身學習的技能在學科考試中怎樣表達?
(2)什么是適應時代進展需要的基礎知識和基本技能,特別是“適應時代進展需要”在學科考試中怎么表達?
(3)收集、判斷和處理信息的技能在學科考試中怎樣表達?
(4)科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐技能在學科中怎樣檢測?
(5)溝通與合作的精神在平常怎樣養(yǎng)成,在試題中如何表達?這些我們都仔細加以關注和討論,明確其精神實質和豐富內涵,并轉化為生物高考復習的詳細內容。
(二)仔細討論和落實了考試的技能與要求
生物考試大綱中的技能和要求有四種(1)理解技能,(2)試驗與探究技能,(3)獵取信息的技能,(4)綜合運用技能。《考試大綱》的開始范圍與要求那么是在《課標》的基礎上依據教學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要,代表著教育教學改革的方向,而試卷那么是相關專家依據課標、考綱制造的考試用的“產品”,只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,就能抓住高三復習的重點和難點,就能瞄準高考的方向
二.把握課堂45分鐘,確保課堂復習效率
(一)向同學交代復習計劃和考綱
1.制定了復習計劃,把握復習進度。在第一堂復習課上要向同學交代我們的復習計劃,包括每一輪復習起止時間,復習內容,復習資料,復習方式,復習要求等,使同學明確老師的復習安排和意圖,讓同學心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。
2.張貼了考試大綱,明確復習內容。使同學明確哪些內容需要考試,哪些內容不需要考試,不需要考試的內容肯定要舍棄。尤其是生物必修的試驗共有36項,只需要考19項。
(二)選取了科學的復習模式
展示考綱,明確考點要求;知識檢索,自我發(fā)覺知識排查;速讀教材,完善基礎知識結構;引領點撥,加強知識縱深理解;典題解析,鞏固提高知識基礎;變式訓練,拓展應用等環(huán)節(jié)逐步實施復習教學,取得了肯定的成效。
(三)課堂復習教學中留意了的問題
1.留意精講多練,教學資源合理共享。
如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢?“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講,應當留意講的方式和質量。應當留意考點的點撥而不是簡約的復述,應是立足于提高技能,援助同學構建知識網絡,建立知識之間的聯系,形成概念圖。
點撥不能就理論理,要結合同學所熟識的日常生活實例或典型題例開展,有助于調動同學的心情,提高同學的學習愛好,培育同學的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。老師應當掌握練習的數量和質量??梢試@幾個考點通過課堂限時考試,當堂講評,同學自主閱卷等形式調動同學的積極性,援助同學實時發(fā)覺和解決問題,真正做到考練結合,以考促學以考促教。
網上的課件要結合同學的實際經過加工變?yōu)榉娇蛇\用。
2.特別重視試驗教學和主干知識的復習。
試驗技能和主干知識一貫是高考理綜生物考查的重點和熱點。老師在試驗復習教學中應當組織同學觀看試驗光盤,組織專題復習和專題訓練,最大限度的提高同學的試驗設計和分析技能。如,結合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對比試驗的設置》的小專題復習,在后期教學中,應當加大試驗設計練習課的投入。對于主干知識要反復重現,多方位多角度援助同學解決重點,突破難點,要投入大量課時開展訓練,小步子快節(jié)奏,逐一落實考點。
3.重視學習方法指導。
介紹須要的生物學學習方法,包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等,這些對于生物學習來說都非常重要。如,總結了怎樣推想親本基因型,怎樣解遺傳系譜題,怎樣求有關兩種遺傳病的概率等很多解題方法。同學一旦領悟了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強、更機敏的思維技能。同時也能使同學覺得生物學知識好學、易學,學起來有章可循、有法可依,從而樹起學習信心,產生更大的學習沖動和動力。
4.重視課后練習。
對應每個考點要實時有效的給同學布置相應的課后練習。復習過程中,進行適度的'訓練是非常須要的。但是,如何掌握練習的數量和選擇有質量的練習是老師應當留意和仔細思索的實際問題。同學的課余時間是相當有限的,老師必需考慮課后練習的量。在同學完成習題的基礎上,通過老師批改作業(yè)實時發(fā)覺同學存在的問題,在教學組織中以問題方式呈現,可以提高同學學習愛好,從而落實知識的復習目標。
三.智力因素與非智力因素并重,提升同學的應試技能
高考是對考生的學科素養(yǎng),心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)的大檢驗。在強調素養(yǎng)教育的今日,高考的訓練,不回避同學應試技能的提升。應試技能是建立在智力因素與非智力因素之上,是同學眾多技能中的一種技能,高考作為選拔性考試,一方面高考試題的考試內容都包括知識和技能兩部分,試題中徑直考查基礎知識的題目占有較大比例;另一方面具備了肯定的基礎知識,假如同學不會思索,不會審題,不能把知識系統化,同學的認知就會涌現偏差,從而造成思維不暢通,運用知識去解決問題的技能型題目也就無從下手。
例如,***說,老師:我把生物知識大多都背出來了,就是做填空題就不會做了。同學技能的培育是一個潛移默化的過程,不能只靠老師的灌輸,也不能只靠復習階段的突擊。提高同學技能的關鍵是:精講多練,留出更多的時間和空間讓同學去思索,著重變式訓練,引導同學從中分析對與錯、得與失,歸納總結出解題規(guī)律和方法,從而提升和進展同學的應試技能。重點抓好以下三種技能的培育。
①審題技能。
②分析綜合技能。主要教會同學各種題型的解題技巧,解題方法。
③表述技能。用精確的生物學語言表述答案。親密關注同學的心理動態(tài),實時調適心理
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